1、學(xué)員專用請勿外泄教材教法知識點(diǎn)匯編 1 練習(xí)一、單項選擇題1. 試講口語表達(dá)能力的要求是（）。A.語言流暢B.聲音甜美C.目光親切D.手勢自然2. 教師的教學(xué)語言必須符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。下列選項中，沒有違背這一要求的是（）。A.政治課教師為了使知識生活化，把“貨幣”說成“錢” B.旅游課教師為了聯(lián)系生活，把“餐飲”說成“吃飯”C. 生理衛(wèi)生課教師為了使課堂更有趣，把“大腦”說成“腦子”D. 語文課教師為了使學(xué)生感受到綠葉的生命，采用擬人化手法描繪樹葉3. 課堂上，在同學(xué)們回答問題的時候，李老師總是給予鼓勵的眼神，面帶淺淺的微笑，并不時輕輕點(diǎn)頭，這是運(yùn)用（）的溝通方式。A.口頭語言4.身姿變化

2、不包括（ A.站姿B.書面語言）。B.走姿C.圖形信息C.手勢D.肢體語言D.服飾5.教師每天都處在學(xué)生的群體之中，教師的面部表情是訴諸學(xué)生最直觀的視覺映像。教師 “眉毛微皺，雙唇較緊地報在一起，眼睛略睜大”是表示（ ）的面勢語。A.興趣B.親切C.嚴(yán)肅D.疑問6.（ ）是一堂課的開場白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力所運(yùn)用的語言。A.提問語B.闡釋語C.導(dǎo)入語D.應(yīng)變語7. 學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)是根植于過去的經(jīng)驗和知識之上的，為了讓學(xué)生易于理解新知識，要求 導(dǎo)入要具有（ ）。A.遷移性B.趣味性C.啟發(fā)性D.目的性8. 歷

3、史教師在講解三國鼎立一課時，首先問學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在 學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)，在群龍無首的情況下，大 小地方實(shí)力派擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。這就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@種課堂導(dǎo)入 方式屬于（ ）。A.話題式導(dǎo)入B.溫故知新式導(dǎo)入C.懸念式導(dǎo)入D.故事式導(dǎo)入9. 在導(dǎo)入新課“被 2、3、5 整除的數(shù)的特征”時，教師對學(xué)生說：“今天咱們進(jìn)行一場特殊的考試學(xué)生考教師。只要你們?nèi)我庹f出 1 個數(shù)，我就能馬上說出它能否被 2、3、5 整除。” 同學(xué)們都想把老師“考倒”，于是爭先恐后地說出數(shù)字，而老師均能迅速地回答。隨后，教師板 書課題“被

4、 2、3、5 整除的數(shù)”，并說：“同學(xué)們，當(dāng)你們學(xué)了這節(jié)課后，就知道我對你們說出的數(shù)為什么回答得這么快，這么準(zhǔn)確了?！边@種導(dǎo)入新課的教學(xué)方法屬于（ ）。A.故事情景導(dǎo)入法B.銜接導(dǎo)入法C.懸念情景導(dǎo)入法D.圖像情景導(dǎo)入法10. 某語文教師在上新課蠟燭一課前，向同學(xué)們問道：“看到題目你們會想到什么呢？” 等學(xué)生發(fā)表了看法后，教師再次問道：“這篇課文的蠟燭有什么作用？又會有什么象征意義 呢？”這種導(dǎo)入新課的方式是（ ）。A.銜接導(dǎo)入法 B.情境導(dǎo)入法 C.設(shè)疑導(dǎo)入法 D.典故導(dǎo)入法1學(xué)員專用請勿外泄11. 在學(xué)習(xí)國統(tǒng)區(qū)人民的困苦生活時，初中歷史老師方老師引用對聯(lián)“二三四五，六七八九” 巧妙設(shè)疑，作

5、為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，引出國統(tǒng)區(qū)人民生活的圖景缺衣（一）少食（十）。方老 師所采用的課文導(dǎo)入方法是（ ）。A.實(shí)驗導(dǎo)入B.趣味導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入二、多項選擇題1. 體現(xiàn)教師儀表風(fēng)度的方法有（）。A.努力塑造優(yōu)雅的風(fēng)度B.注重高雅的談吐和文明舉止C.要注重自己的儀容端莊D.對學(xué)生公正無私2. 課堂導(dǎo)入無論從導(dǎo)入的功能角度，還是從導(dǎo)入在整個教學(xué)鏈條的地位來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須 完成學(xué)生心理準(zhǔn)備上的任務(wù)有（）。A.產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)B.回顧舊知識C.抑制學(xué)習(xí)狀態(tài)D.集中注意力三、判斷題1. 教師的教學(xué)體態(tài)語言一般都無需刻意準(zhǔn)備，若是可以準(zhǔn)備的，反而不夠自然，會有相反的 效果產(chǎn)生。（）2. 教學(xué)媒

6、體在特定的時空條件下，可以離開教師的參與獨(dú)立起作用，比如優(yōu)秀的計算機(jī)課件 往往可以單獨(dú)使用以代替教師授課。（）四、簡答題1. 簡述教師運(yùn)用懸念導(dǎo)入技能的注意事項。2. 簡述課堂導(dǎo)入的具體類型。3. 課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確 教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。請簡述課程教學(xué) 的導(dǎo)入所應(yīng)該具備的基本功能。教材教法知識點(diǎn)匯編 1 練習(xí)參考答案及解析一、單項選擇題1. 【答案】A。解析：語言表達(dá)主要是指口語的表達(dá)藝術(shù)和形體語言的表達(dá)藝術(shù)?？谡Z表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范，有一定的

7、啟發(fā)性和生動性。 形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。2. 【答案】D。解析：ABC 的表達(dá)不屬于專業(yè)用語，不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。3. 【答案】D。解析：眼神、笑容和點(diǎn)頭的動作都屬于肢體語言。2學(xué)員專用請勿外泄4. 【答案】D。解析：教師的教態(tài)語言主要分為身姿變化、面部表情和外表修飾三個方面。身姿變化又稱為身姿語，是指人的軀干的動作所發(fā)出的信息。課堂教學(xué)中教師的身姿變化主要包 括站姿、走姿和手勢。5. 【答案】C。解析：面勢語指把面部表情與目光語相配合。教師常用的面勢語主要有以下幾種，表示關(guān)注、饒有興趣的面勢語。表情的基本狀態(tài)是：眉毛微微上揚(yáng)，雙眼略

8、略張大，一般口部微張，同時嘴角略上翹呈現(xiàn)微微的笑意。對于教師來說，這是一種很重要的面部表情，對學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)或其他方面的活動以表示興趣的面勢語給以關(guān)注，會極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。表示滿意的面勢語：眼睛略閉，嘴角上翹浮出微笑。這是一種帶有評價意味的面部表情， 一般用于對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價。表示親切的面勢語：雙目微瞇，嘴角上翹，面露微笑。表示詢問及疑問的面勢語：眉毛上揚(yáng)，眼睛略睜大，嘴微微張開。一般常用于與學(xué)生談話時詢問某些情況。表示嚴(yán)肅的面勢語：眉毛微皺，雙唇較緊地抿在一起，眼睛略微睜大。題干描述不符合 A、B、D 項，故本題選 C。6. 【答案】C。解析：導(dǎo)入是一堂課的開場白，是將學(xué)生由非學(xué)

9、習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。它往往有安定學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、拉近與學(xué)生情感距離的作用。導(dǎo)入就像是做一件事情的開頭，像一篇小說的背景，一個劇本的楔子。如果這個開頭、背景、 楔子能夠激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么這堂課就為成功打下良好的基礎(chǔ)。7. 【答案】A。解析：導(dǎo)入的基本要求包括趣味性、啟發(fā)性、遷移性、目的性。其中遷移性是指已經(jīng)獲得的知識、技能，以致方法和態(tài)度，對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。事物是互相聯(lián)系 的，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是植根于過去的經(jīng)驗和知識之上。8. 【答案】A。解析：話題式導(dǎo)入主要是圍繞文章核心內(nèi)容出發(fā)。9. 【答案】C。解析：懸念情境指教師通過提出

10、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生疑問和思考，引出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。10. 【答案】C。解析：設(shè)疑導(dǎo)入法是需要教師根據(jù)授課內(nèi)容提出有引導(dǎo)探究性質(zhì)的問題，引 發(fā)學(xué)生積極的思考的方式。11. 【答案】B。解析：實(shí)驗導(dǎo)入指教師通過做實(shí)驗來引出本節(jié)課內(nèi)容；趣味導(dǎo)入指采用一些有趣的方式，如故事、游戲、詩詞、對聯(lián)等引出本節(jié)課內(nèi)容；直觀導(dǎo)入指教師運(yùn)用直觀教具、實(shí)物或采用現(xiàn)代化視聽手段等引出課堂內(nèi)容；情境導(dǎo)入指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用語言、圖片、 音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在此情境中引出新知識。方老師通過引用對聯(lián)，巧妙設(shè)疑導(dǎo)入， 采用了趣味導(dǎo)入的方法。故本題選 B。本題中沒有實(shí)驗，不選 A。沒有強(qiáng)

11、調(diào)直觀教具和實(shí)物的使用，不選 C。沒有強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，而是通過引用對聯(lián)引出“國統(tǒng)區(qū)人民生活的圖景”，不選 D。二、多項選擇題1. 【答案】ABC。解析：D 項不屬于儀表風(fēng)度的內(nèi)容。2. 【答案】ABD。解析：課堂導(dǎo)入的作用可以體現(xiàn)在以下方面：吸引學(xué)生注意，使學(xué)生迅 速進(jìn)入課堂角色；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新舊 知識之間的聯(lián)系，減少困難和障礙。三、判斷題1. 【答案】。解析：本題考查教師體態(tài)語言。教師體態(tài)語言有很多，其中有服飾外貌，教 師需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，例如化淡妝等。同時體態(tài)語言具有控制性、選擇性、學(xué)科性。2. 【答案】。解析：教學(xué)媒體有六個共同特性：固定性

12、，指教學(xué)媒體可以記錄和儲存信 息，以需要時再現(xiàn)。如印刷媒體直接將文字符號固定在書本上；電子媒體將語言、文字、圖像轉(zhuǎn) 換成聲、光、磁訊號，固定在磁帶或膠片上。擴(kuò)散性，指教學(xué)媒體可以將各種符號形態(tài)的信息 傳送到一定的距離，是信息在大的范圍內(nèi)再現(xiàn)。古代的“秀才不出門，全知天下事”依靠的就是媒體的這一特性。重復(fù)性，指教學(xué)媒體可以重復(fù)使用。組合性，指若干種教學(xué)媒體能夠組合使 用。如聲畫同步幻燈片、交互視頻系統(tǒng)等。工具性，指教學(xué)媒體與人相比處于從屬的地位，即3學(xué)員專用請勿外泄使功能先進(jìn)的現(xiàn)代化媒體，還是由人所創(chuàng)造、受人操縱的。能動性，指教學(xué)媒體在特定的時空條件下，可以離開人的活動獨(dú)立起作用。比如，優(yōu)秀的錄

13、像教材或計算機(jī)輔助教學(xué)課件的確可以代替教師上課。根據(jù)教學(xué)媒體的能動性，可知本題說法錯誤，雖然優(yōu)秀的課件可以代替教師上課， 但并不可以單獨(dú)使用。故本題錯誤。四、簡答題1. 【參考答案】懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的 好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法，這要求教師要做到單元備課，掌握住教材的前后聯(lián)系。需要注 意的問題上課伊始，教師要善于結(jié)合所教內(nèi)容的性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸 念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來，其次懸念應(yīng)該由內(nèi)在與外在來說，內(nèi)在上就體現(xiàn)著內(nèi) 容必須根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)來設(shè)計，外在上體現(xiàn)在環(huán)境上必須注意與本堂課教

14、學(xué)的內(nèi) 容、情景相適應(yīng)。這樣能夠讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下更好的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，最后就是在課 堂結(jié)束前還要再次回扣之前提出的懸念問題，進(jìn)而深化本節(jié)課的主題。2. 【參考答案】（1） 引趣式導(dǎo)入：是引發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入形式；（2） 故事式導(dǎo)入：教師通過講故事導(dǎo)入新課的導(dǎo)入形式；（3） 直接式導(dǎo)入：是一種開門見山的導(dǎo)入形式；（4） 懸念式導(dǎo)入：是一種緊緊扣住學(xué)生心弦的導(dǎo)入形式；（5） 設(shè)疑式導(dǎo)入：是指在上新課前，給學(xué)生造成一個疑點(diǎn)疑問的導(dǎo)入形式；（6） 提問式導(dǎo)入：就是提出問題的導(dǎo)入形式；（7） 誘導(dǎo)式導(dǎo)入：是巧妙安排順勢導(dǎo)入的形式；（8） 描述式導(dǎo)入：是用描述的語言、豐富的口語修辭構(gòu)成的導(dǎo)入方式；（9） 情景式導(dǎo)入：是教師在開講前利用幻燈、實(shí)驗、圖畫、掛圖、游戲、語言等各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入形式；（10） 激勵式導(dǎo)入：是激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)入形式；（11） 比較式導(dǎo)入：是通過一類事物的對比分析的導(dǎo)入形式；（12） 聯(lián)系實(shí)際式導(dǎo)入：是結(jié)合學(xué)生實(shí)際、家長實(shí)際、教師實(shí)際