1、英語論文之淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的自身發(fā)展能力，注重教育對個(gè)人終身發(fā)展的影響，而掌握良好的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種學(xué)習(xí)能力和生存能力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)策略是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展的。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。 小學(xué)英語教師必須結(jié)合教材，適時(shí)地有效的給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)并形成一定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我形成的一些簡單的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法會使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，使學(xué)生更容易體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成

2、功感。一、學(xué)習(xí)策略的含義“學(xué)習(xí)策略”是新英語課程標(biāo)準(zhǔn)較以前的教學(xué)大綱相比的一個(gè)亮點(diǎn)。英語課程課標(biāo)指出：?！皩W(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)踐、反思、評價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助

3、于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)必須遵循的原則學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。異步性原則：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生自身的需要，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定，以激活、誘導(dǎo)出學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效策略原則：要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)的自信心對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不同的學(xué)生，不同的策略效果不同。體驗(yàn)性原則：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與認(rèn)識過程，感悟語言功能，在尋找知識的過程中掌握并能熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)成為快

4、樂。導(dǎo)向性原則：教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同能力傾向，幫助、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，形成有效的學(xué)習(xí)策略。三、采取多種行之有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)策略習(xí)得的關(guān)鍵心理學(xué)闡述：興趣是人對事物的特殊的認(rèn)識傾向。人對某種事物一旦發(fā)生了這種特殊的認(rèn)識傾向之后，他就會優(yōu)先并愉快地去認(rèn)識這種事物。正如教育家孔子說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是幫助學(xué)生形成獨(dú)立、自主、行之有效的學(xué)習(xí)策略的第一步。興趣是最好的老師，對初學(xué)英語的小學(xué)生來說，對英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此，小學(xué)英語教

5、學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。俗話說的好”Having made the children interested is a thing half done.“（使兒童有了興趣就是事情做了一半），因此，教師在英語課堂教學(xué)中要重視利用多種教學(xué)方法如：全身反應(yīng)法、沉浸法等，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)，要注意發(fā)揮自己的語言魅力，多給孩子成功的體驗(yàn)，使他們在教師的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)滴積累，由喜歡”英語老師“到喜歡”英語學(xué)習(xí)“,從而為他們走向?qū)W習(xí)英語的成功奠定

6、扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，教師要自始至終關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，每時(shí)每刻要與學(xué)生進(jìn)行心靈地接觸、情感地交流、知識地溝通，給他們以積極的情感體驗(yàn)。由過去的單向知識傳授到雙向情感交流，由過去的接受性學(xué)習(xí)到積極主動嘗試，讓學(xué)生在一種開放、和諧、平等、積極互動的語言活動氛圍中，自然地、不知不覺地操練和吸收語言，從而使學(xué)生愉快地融合在英語教學(xué)之中，充分培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言的能力。（二）、采用小組合作策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成為學(xué)生搭建一個(gè)主動參與的平臺，師生之間、生生之間雙向交往，互相競爭，合作互助營造一種開放式、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。由于小學(xué)生年齡小，性格差異較大，加之學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式

7、、語言基礎(chǔ)的參差不齊，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的良莠不齊。針對這種現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了良好的合作學(xué)習(xí)策略。從而使一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不再因懼怕出錯(cuò)而產(chǎn)生自卑、畏縮的情緒。相反，每個(gè)人在學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)動下，主動挖掘與發(fā)展內(nèi)在的語言潛力，為群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量，有了一種超越自我的喜悅感。在小組分配上，人員能力要達(dá)到均衡。例如，操練簡單的句型可采用優(yōu)秀學(xué)生、困難學(xué)生搭配結(jié)合的方式，表演有難度的對話、故事等可根據(jù)學(xué)生的不同成績水平、不同性別等組成合作小組。學(xué)生之間通過幫助滿足了自己幫助他人的需

8、要，同時(shí)，通過互相關(guān)心也滿足了歸屬的需要，當(dāng)學(xué)生們在一起融洽合作時(shí)，他們學(xué)到的更多，學(xué)得更愉快。以PEP英語五年級上Unit3 My favorite food一課為例，教師通過實(shí)物和圖片教授學(xué)生有關(guān)食物英語名稱單詞，再通過游戲鞏固后，使用句型”It s a /an “， ”I like “ ,”I d like“進(jìn)行對話練習(xí)。四人一組，看哪個(gè)小組說得最多最好。最后，通過 ”What would you like for lunch?“游戲按學(xué)生的喜好分類組成小組。再通過現(xiàn)場模擬在學(xué)校食堂買午飯的實(shí)踐活動，學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語言操練，既發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會了關(guān)心他人，也培養(yǎng)了合作意識和

9、合作能力，同時(shí)使學(xué)生的交際能力得到了較大的提高。他們會主動探索，良好的合作與交流，教師采用這種教學(xué)策略有效地為學(xué)生形成”積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)“”主動向老師或同學(xué)請教“的學(xué)習(xí)策略提供了渠道。（三）、運(yùn)用發(fā)散思維訓(xùn)練的策略利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會探索，形成類比、推理、演繹等各種不同的學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)好英語，并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：詞匯教學(xué)中，我們可以利用一詞多義、同義詞、反義詞、復(fù)合詞等發(fā)散軌跡，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維。如：改變一個(gè)元音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill；改變一個(gè)輔音的詞就

10、能變換出不同的詞：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞：sun 和son，too和two ；音形相同而意義不同：light（光）和 light（輕）；義相同： also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for；義相反： yes/no, old/new, right/wrong, up/down, young/old等等。在語音教學(xué)中，讓學(xué)生通過造句將一些看似風(fēng)馬牛不相及，但其中卻有發(fā)音相同音素的單詞聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識記有關(guān)的發(fā)音。在教學(xué)PEP小學(xué)英

11、語五年級上每個(gè)單元Pronunciation語音部分時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)單詞，體會字母組合or的發(fā)音，并識記書上的例詞short，horse，fork，storm和句子A short horse wore orange shorts。除此之外，再讓學(xué)生聯(lián)想出帶有字母組合or的一些單詞，如airport，corner，fork，story，recorder，shorts，accordion，forty等，而且要求學(xué)生通過造句，把這些單詞聯(lián)系起來識記，結(jié)果學(xué)生巧妙地造出了一句句生動的句子，如：”I read a story about a recorder and an accordion in t

12、he airports corner.“、” The shorts and the fork about forty Yuan.“等，我覺得這樣的語音教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，把語音教學(xué)的枯燥寓于發(fā)散思維的無窮樂趣中，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，又牢固的掌握了語音，更重要是學(xué)生學(xué)會了合理地運(yùn)用科學(xué)的記憶法，形成了有意識記的學(xué)習(xí)策略。（四）、創(chuàng)設(shè)”景、動、快“語言意境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用機(jī)械重復(fù)記憶的方法。這種方法呆板、機(jī)械、枯燥無味，而兒童又活潑好動，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。其實(shí)在教學(xué)中，情景的設(shè)置是至關(guān)重要的，它可以使學(xué)生形成”對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)

13、和實(shí)踐“、 ”積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流“等多種學(xué)習(xí)策略。這種情境是通過教師刻意渲染和營造的，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，產(chǎn)生對教育教學(xué)內(nèi)容的積極的傾向，并激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動的氛圍。因此，上課時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在盡量真實(shí)的動態(tài)情景中使用英語，要使學(xué)生不覺得是在有意識學(xué)習(xí)，而是無意識中使用英語完成任務(wù)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生壓力、使學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能得到充分發(fā)揮的目的。以情境為中心，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情境、問題情境中學(xué)習(xí)，突出地強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)興趣“、”科學(xué)預(yù)期“和”有效參與“。”景“一一教學(xué)中教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)各種活動情景，使知

14、識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體，讓學(xué)生在特定的氛圍中、在優(yōu)化的情景中主動地活動起來，參與角色的體驗(yàn)表演，從而產(chǎn)生動機(jī)，體驗(yàn)情感，感知和運(yùn)用語言。即使學(xué)生通過情景活動，由”被動角色“轉(zhuǎn)變?yōu)?”主動角色“,積極主動地學(xué)習(xí)、吸收新的語言知識，也使他們所學(xué)的語言得到實(shí)際地創(chuàng)造性應(yīng)用?！眲印耙灰唤虒W(xué)中教師把”動中學(xué)，學(xué)中動“有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)生的熱身活動、表演、游戲、歌曲、競賽等，更好地充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式，全方位地把學(xué)生調(diào)動起來：動腦、動口、動眼、動耳、動手，讓學(xué)生充分”動“起來，以最佳的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)的活動中。”快“一一教師的上課節(jié)奏快，學(xué)生的反應(yīng)快、思維快也課堂上

15、教師為了克服小學(xué)生注意力易分散的問題，通過多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練，緊緊抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，以學(xué)生能接受的節(jié)奏進(jìn)行有利的引導(dǎo)，通過游戲、猜謎、做動作、搶答競賽等快節(jié)奏、大密度、多形式的一環(huán)扣一環(huán)的活動？使學(xué)生能積極主動地參與語言學(xué)習(xí)之中，即緊張又活潑，即學(xué)又用。靈動教學(xué)的課堂即體現(xiàn)了師生雙邊活動的默契，又體現(xiàn)了教師的”教“和學(xué)生的”學(xué)“融為一體，激勵(lì)了學(xué)生積極參與，主動嘗試與發(fā)揮創(chuàng)造，讓學(xué)生在動用身體的各種器官、靈感去參與各種活動的過程中潛移默化地構(gòu)建知識，提高語言運(yùn)用能力，從而更好地突破了以往以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟讀被動記憶的舊模式。比如：教師可以創(chuàng)設(shè)商場朋友見

16、面的情境新同學(xué)在班中自我介紹的情境、問路的情境、購物的情境、看病的情景等生活中真實(shí)的生活情境和有意義的學(xué)習(xí)情境，使其必須用英語應(yīng)付真實(shí)環(huán)境，學(xué)生處在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)英語的勁頭也就越大，這樣學(xué)到的是自然的句型、句式，而不是矯揉造作的課堂對話。再如，在教授完歌曲Hi ！hello！ whats your name?之后，我要求學(xué)有余力的學(xué)生自己看譜填詞并展示自己的創(chuàng)作。其中有一位學(xué)生的歌詞如下：Hi！ hello ！what s your name? Hi！ Hello！ what s your name? My name is Liu Lei.他把自己的名字加在了歌曲里唱了出來。通過改編歌曲，學(xué)

17、生既可以做到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語言知識，又做到了活學(xué)活用，特別是把自己的名字加在歌曲里唱出來，學(xué)生們會更加興奮，一點(diǎn)也不會感到枯燥乏味。，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極參與，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，學(xué)生的多種素質(zhì)得到了發(fā)展。（五）。延伸課外學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。課內(nèi)四十分鐘英語學(xué)習(xí)環(huán)境，已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，社會上新穎時(shí)尚的單詞的出現(xiàn)，已經(jīng)不局限于課本知識，如：”PK“，”cool“， ”e-mail“ ”QQ“以及英語歌曲、各種服裝品牌英文名稱的出現(xiàn)等，都是學(xué)生在生活中常常接觸到的，又很受歡迎

18、，這說明他們對英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的模仿能力，有隨時(shí)隨地地主動學(xué)習(xí)的巨大潛能，因此，要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓課堂教學(xué)延伸到課外。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會不知不覺帶動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校的各個(gè)場所都應(yīng)有英語的指示牌，比如食堂門上可以用”Canteen“注明，五（2）班的教室可以用”“Class 2 Grade 5 ”，圖書室門旁有“Library”等。各種警示語也可以用中英文并存。另外，教室里也可以創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，黑板、電燈、門窗等都可貼上寫有英語名稱的精美卡片。教室內(nèi)張貼名人名句也必不可少，如：“A bad beginning makes a bad ending（無善始則無善終）”；“A bold attempt is half success（勇于嘗試，則成功一半）”。校園的樓梯少可以印上 “One, Two, ”或者“Monday, Tuesday, Wednesday ”等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接觸到英語。英語角可以有很多個(gè)，學(xué)校的英語角，班級的英語角，甚至是小組內(nèi)的英語角。學(xué)校的英語角可用于張貼各班優(yōu)秀的英語手抄報(bào)，宣傳英美國家生活習(xí)慣，中西方文化生