1、語文論文之充分發(fā)揮語文學科的德育功能 實施素質(zhì)教育要求各級各類學校不僅要抓好智育，更要重視德育。要根據(jù)各個學科教學的特點，寓德育于教學之中。語文，作為一門富含德育因素的人文學科，更要在學科教學中挖掘其潛在的德育內(nèi)容，充分發(fā)揮其德育功能。在語文教學中滲透德育，要堅持滲透性原則，借助課文強烈的藝術(shù)感染力，去陶冶學生的情操，升華他們的感情，潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)和健康的人格和心理。一、 挖掘德育因素，完善價值取向語文教材的思想性很強，其中豐富的倫理道德和做人的道理、震人心弦的藝術(shù)形象、美麗多姿的山川景物，都具有激動人心的感染力量，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的極好材料。如：孔

2、子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質(zhì)；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后己”的獻身精神；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的幸福觀；魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膽?zhàn)斗精神等，都體現(xiàn)了中華民族豐富的倫理道德觀。再如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原；一生飄泊潦倒，但始終關(guān)心祖國命運、人民疾苦的杜甫；“人生自古誰無死，留取心照汗青”的民族英雄文天祥；寧可餓死不領美國“救濟糧”的愛國戰(zhàn)士朱自清等，他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)，在教材中閃閃發(fā)光，通過對他們事跡的講述，有利于提高學生的思想道德水平。課文中描繪的美麗景象也隨處可見。如那“風吹草低見牛羊”的遼闊草場；那“疑是銀河落九天”的廬山瀑布；那“驚濤

3、拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光；那“萬山紅遍，層林盡染”的南國秋色。那故鄉(xiāng)的榕樹、荷塘的月色、故都的秋景這些材料經(jīng)過教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學生反復朗讀、品味鑒賞，久而久之，就會在他們內(nèi)心深處培養(yǎng)出對祖國的熱愛，對青春年華的珍惜，對完美人格的追求，對理想事業(yè)的渴望等健康美好的思想品德。最終達到幫助學生樹立美好理想，追求生命價值的目的。二、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)道德情感語文教材中的好多課文都是陶冶學生道德情操的好材料。教學中，要努力創(chuàng)設有教育意義的情境或組織有意義的活動來潛移默化地培養(yǎng)學生的道德情感，如筆者在教記念劉和珍君一文時，讓學生課前先寫一篇有關(guān)“三

4、一八”慘案的報道及一篇紀念劉和珍的悼詞，然后挑選兩名同學上臺朗讀，營造濃濃的悲憤氛圍，深入體味作者當時的心情，激發(fā)學生強烈的愛憎情感；教學雷雨一文，讓學生分角色扮演劇中人物，剖析人物復雜的情感世界，在激烈的矛盾沖突中去把握、領悟作品的思想傾向；學就是那一只蟋蟀一詩，首先播放回家的音樂，讓學生在濃濃的鄉(xiāng)愁中油然而生希望祖國統(tǒng)一的情感。教學中，教師還可結(jié)合所學課文，緊密聯(lián)系學生的思想、學習和行為實際，指導學生寫日記、辦報紙，不定期地舉辦辯論會、演講會等，組織學生參加各種征文活動?？傊?，可采用多種形式，創(chuàng)設條件，制造情境，讓學生在不知不覺中接受了思想道德教育。三、 以情動人，以美育人，培養(yǎng)健康情趣席

5、勒說：“道德的階段，只有通過審美的階段才能實現(xiàn)?！毙蕾p美，感受美，可以緩解憂慮、壓抑、痛苦、失望等消極情緒，可以激發(fā)熱愛生活，愉快和諧，樂觀向上等積極的情緒。美育的一個重要特點是它的情感的因素。以情感人，理在其中，情感是行為的動力，人們對美的追求往往成為前進的動力。語文教材中的文學作品，以其進步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，富有情感色彩和美育因素。作者所塑造的人物形象，所描繪的山川景物，所表達的思想感情，都會使學生受到情感的震撼和美的熏陶。教師要帶有鮮明的情感色彩去帶領學生研讀課文，以科學的授課藝術(shù)，優(yōu)美的抒情語言，形象的表情動作，使學生的情感與作品的呼喚相

6、互應答，在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺地滲透到學生的心靈深處。如教學周總理，你在哪里，教師的衣著莊重，表情悲痛，朗讀時情感真摯，呼喚真切，字字吐悲，句句含淚，讓學生深切體會總理與人民心連心的感情；教學最后一次演講，教者要把握演講的技巧，把聞一多當時憤不可遏的情感淋漓盡致地表達出來。教學雨中登泰山、長江三峽要以飽滿的激情帶領學生去暢游“五岳之尊”泰山和“母親”河流長江，欣賞品味作品所創(chuàng)造的大氣磅礴的壯美，激發(fā)學生對祖國壯麗山河和悠久文化傳統(tǒng)的熱愛。讓學生在感受典型藝術(shù)形象和詩情畫意的美好境界的同時，產(chǎn)生一種余味無窮的情感共鳴，愛作者之所愛，恨作者之所恨，憂作者之所憂，在閱讀欣賞中不知不覺地接受教材的感染滲透，并不斷強化、升化。達到培養(yǎng)健康情趣的目的。當然，發(fā)揮語文教學的