1、語文論文例句在教育中用楹連解讀文本楹聯(lián)是我國特有的文藝形式，是我國文化寶庫中閃耀的珍珠。 從五代至今，新年佳節(jié)、喜壽喪、朋友贈送、園林問題署、大廳裝飾、店鋪開張等，人們都滿足于許多對句的表情，尤其是在古代，詩文和所屬是文人的象征，也是檢驗才能的重要手段。 現(xiàn)在楹聯(lián)逐漸為中小學生所知，不再稱為對聯(lián)。 律詩中的顰連和首連重視對偶，但學生們很少背誦，學會的運用者很少。 因此，在教育實踐中用楹聯(lián)解讀文章，有助于學生對祖國文化遺產的認識和繼承，同時大幅度提高了學生的學習興趣，一舉兩得。 以一面為例，敘述楹連入文解讀文章的經驗。一面是阿疲先生1936年10月魯迅先生去世的月份寫的一篇充滿回憶的散文。 文章

2、記述了作者和魯迅先生在1932年難得的會面和這次會見對作者的影響和鼓勵，作者向魯迅先生表示哀悼。 文章對魯迅先生的外表描寫細膩、鮮明，通過外表描寫表現(xiàn)了魯迅先生為革命事業(yè)辛勞的精神和對進步青年的高品質。 全文被送到遠處，感動而深刻。為了學生能馬上理解，我在郭沫若老師的挽聯(lián)下引進，做了解題懸掛在四月，重疊雙星，與東亞西歐流淚欽通三心，遺憾地沒有一面，南天北地在招魂。這幫人問了郭沫若先生在1936年魯迅先生去世時的問題，挽聯(lián)除了對魯迅先生的稱贊和哀悼之外，還遺憾地表示不能和魯迅先生一起去。 兩位文壇巨匠長期有神識，但終于“很遺憾，一面也沒有”。 相比之下，阿疲是幸運的。 作為進步的青年，“低等工人

3、”可以和老師一起聽聲音，接受禮物，確實銘記在心。 兩人身份不同，文風不同，但表現(xiàn)的感情統(tǒng)一：深深的悲傷和哀悼。 用阿疲的“一面”和郭老的“無遺憾的一面”比較解題，可以加深學生的印象和理解度，提高學習興趣。作者見到魯迅先生的“一面”時間很短，作者用“忙中閑”，三次描寫了魯迅先生的外表，寫了魯迅先生給他的印象瘦6次，像電影場景一樣從遠到近，從整體上扎根于局部。 觀賞這一部分時，我給學生看了自己根據課文內容摘要的對聯(lián)英寸頭發(fā)要推薦鐵流，羽毛襯衫里要瘦得像竹枝一樣萍面銘心贈送毀滅，在足印前像燈一樣帶上神格。由此，學生更深入地把握故事情節(jié)，把握外表的描寫，特別是外表的描寫和精神品質的內在聯(lián)系，使魯迅先生

4、為民族的未來而不怕犧牲的頑強斗志永久地扎根，給人留下不可磨滅的印象。 指導學生學習對句的常識和所屬方法，激勵他們的努力，提高他們的語言摘要能力和對語言的控制技術。作者愕然地收到兩本書的瞬間，認識了魯迅先生。 那時的感情很熱情，萬語千語無法表達當時的心情。 看到魯迅先生的“幾乎完全毀了沒有休息的艱苦工作”的身體，作者的心就像油菜一樣，用五種叫法和深深的一禮來表達聲音。 因此，我建議學生與上下文聯(lián)系，想用對句形式概括文章的內容。 學生們熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言，表情很清晰。 后來，我根據學生們的發(fā)言，總結了對句偶爾企圖送書者：說同志，說朋友終身帶路人：尊父親，尊師傅。這個聯(lián)盟濃縮了作者的所有感情，也許可以概括作者對魯迅先生的高水平認識對自己的深刻影響?？偨Y全文，總結魯迅先生精神的本質時，我用魯迅先生1932年10月寫的七律自嘲中的首聯(lián)作了總結，教育效果起到了繪龍點眼的作用皺著眉頭朝著千夫低頭變成ruzi牛。這是魯迅先生偉大人格的真實描寫，先生一生的言行思想不是這篇文章的高度物化。 一面記得一點小事，但能為這點小事表現(xiàn)出魯迅“謙遜成孺子?！钡木?。 他偉大的人格魅力是中華民族五千年輝煌文化的沉淀，它永遠引導一代熱血青年追求民主自由，為謀求祖國的繁榮而奮斗。雖然讀完了一面，但是同學們對楹聯(lián)的強烈興趣開始了。 面