1、語文論文選讀后的識字小學(xué)低年級識字教育的上策北京是二年級上冊3單元的文本，在天安門、天橋、柏油路、名勝古跡、公園、高樓等多個地方介紹北京的美麗風(fēng)景，表達人們對祖國首都的熱愛。這次課是北京的第一次課，還進行了識字。識字是閱讀文章的基礎(chǔ)。識字的效果直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫作能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)文字的主要位置，教室的重要性不言而喻。在本課程中，專門設(shè)計了獨立、特殊的識字教育。暫時撇開這種教學(xué)方法的優(yōu)劣，我先談?wù)勎以谶@門課的教學(xué)過程：首先學(xué)生們一起讀作業(yè)，知道我們今天學(xué)哪一課。第二，學(xué)生們問“猜猜我們今天的學(xué)習(xí)目標是什么”。學(xué)士解釋說，本課的學(xué)習(xí)目標是知道北京的13個字，寫10個漢字。第三，學(xué)習(xí)二級漢字

2、，通過小組單詞閱讀、自學(xué)、“加、換”、小型列車等了解13個漢字。第四，可以通過圖書空白或練習(xí)等學(xué)習(xí)漢字，并集中于漢字的書寫，讀寫。但是這節(jié)課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。與同事、前輩們在語文教育過程中，對是選文還是選文進行了討論和思考。我只選修了一門課，學(xué)了生字，把它作為生字的話題，一個接一個地掌握了劃時代的方法?？雌饋硐窨茖W(xué)，但離開了具體的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)了生字，不一定要寫。學(xué)生們跟著我的機械認識和詞匯，不得不使學(xué)生們越來越依賴這種死板的教學(xué)。學(xué)生的想象力、自學(xué)能力、使用能力都無法得到訓(xùn)練和提高。因此，在今后的教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)探討“讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境下閱讀文章”的教學(xué)方法。理解課文中正

3、確的表達形式，明確語言環(huán)境中應(yīng)該使用什么詞。這些詞是由什么詞構(gòu)成的呢？最后，掃盲教育。學(xué)習(xí)了字的聲音、形狀、意思后，將其反過來應(yīng)用到熟練的語言環(huán)境中。以這種方式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。作為新工作兩年的教師，要學(xué)的探索太多了。今后將繼續(xù)向幾位前輩學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)教學(xué)，在實踐中探索，不斷提高自己的教學(xué)水平。后者李平的評論：這位水仙生在課堂上語言明確，態(tài)度親切，板書漂亮，是語言骨干教師的塑料材料。應(yīng)該說，整個班級學(xué)生積極進取，興趣盎然，效果仍然很好。李老師雖然年輕，但基本功扎實、謙虛、好學(xué)，一定能盡情地表達我的心意。另外，特殊識字教育，它離開了特定的語言環(huán)境(句子、單詞)，不成立，枯燥，不符合低年級孩子的認識和年齡特點。關(guān)于識字和學(xué)術(shù)戰(zhàn)略，衷心希望李老師去實踐，從實踐中獲得真正的知識。下級學(xué)生有必要“攙扶”去，這是毋庸置疑