1、語(yǔ)文論文之一年級(jí)拼音教學(xué)之我見(jiàn) 拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)?？菰锏淖帜福艄?jié)拼讀不僅給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的壓力而且會(huì)大大減弱孩子的學(xué)習(xí)情趣. 漢語(yǔ)拼音很重要，但學(xué)起來(lái)很難。這一內(nèi)容又安排在一年級(jí)一期。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真得不容易。從教材編排看：?jiǎn)握{(diào)乏味。因?yàn)榘哑匆艏性谝黄饘W(xué)。即單單學(xué)拼音。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是太單調(diào)。如果老師也按照這種編排去教學(xué)，不善于處理，肯定也很乏味，而且會(huì)感覺(jué)累，學(xué)生學(xué)得累，教師教得累下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法。打亂教材內(nèi)容編排在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)按照教材編排去集中教拼音，學(xué)生學(xué)得乏味，老師教起來(lái)沒(méi)味，很累很累。老師口說(shuō)干啦，學(xué)生卻仍然a不來(lái)，o不出

2、，m不準(zhǔn)，b不動(dòng)還失去了信心。因此我大膽嘗試：打亂教材內(nèi)容編排，把拼音教學(xué)和漢字教學(xué)穿插起來(lái)進(jìn)行。這這種做法得講究科學(xué)，不能隨意把拼音和漢字穿插，否則會(huì)適得其反。要把拼音和漢字有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如果教b你把播字教給學(xué)生，顯然就不實(shí)際。但是如果在教yi時(shí)，你同時(shí)把一字教給學(xué)生，這就恰到好處了。學(xué)生不僅不再感到拼音的單調(diào)乏味還同時(shí)掌握了拼音和漢字。當(dāng)然不能求多，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生輕松愉快。能在學(xué)拼音的同時(shí)讓學(xué)生輕松掌握一些簡(jiǎn)單的漢字：一，二，三四上，中，下不是件很好的事么？巧妙利用寫(xiě)字課時(shí)間調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校每天在下午上課前安排了分鐘時(shí)間的寫(xiě)字。我就充分利用這點(diǎn)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，所學(xué)內(nèi)

3、容少，在上課時(shí)已經(jīng)書(shū)寫(xiě)好，所以我就在這時(shí)給學(xué)生教簡(jiǎn)單的字，一天教一到兩個(gè)。從書(shū)寫(xiě)到認(rèn)讀。這樣不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的乏味又讓學(xué)生輕松地學(xué)到了漢字。因此，我很診視每天的這分鐘。二多種方式教學(xué)-拼音本身就不是很活潑的，對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)很難真正形象掌握。這就得靠老師的手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師得巧妙地用好自己的口，手。口型很重要，要讓學(xué)生看清，明白。該張大得張大，該圓得圓為了讓學(xué)生掌握口型，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子，讀時(shí)對(duì)著小鏡子看自己的口型對(duì)不對(duì)，還讓學(xué)生互相看口型，從而進(jìn)行糾正。手勢(shì)也不可缺少。我在教四聲調(diào)時(shí)就教給了學(xué)生一整套手勢(shì)：- -（一聲平），雙手平放胸前，掌心朝下，雙手指接觸，然后向左右拉

4、開(kāi)，/（二聲揚(yáng)，左手平放胸前，右手斜著舉起）三聲拐彎，左手平放胸前，右手垂下，左手再舉起，四聲降，則用力把左手放下。第三聲，學(xué)生很難讀到位，總讀成第二聲，我在教學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)的同時(shí)還叫學(xué)生讀答三聲時(shí)先把頭低下再抬起，語(yǔ)氣先降再升。這樣很好地讓學(xué)生的肢體得到活動(dòng)，很利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及對(duì)知識(shí)的形象掌握。（1） 巧用體型，區(qū)別bd，pq學(xué)生對(duì)bpdq這四個(gè)聲母總是難以區(qū)分。我便采用 多種方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)別，其中體型就是很有效的辦法。我讓學(xué)生把左右手先捏成拳頭，再把大拇指豎起 ，兩個(gè)拳頭并列舉起，然后讓學(xué)生觀察看象哪一個(gè)聲母？學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)并不由得說(shuō)出：左拳b，又拳d 。我讓學(xué)生站立，自己背對(duì)著學(xué)生

5、指導(dǎo)學(xué)生先把左手垂下，身體直立，然后把右手舉起，五指伸開(kāi)，指尖接觸頭頂。學(xué)生會(huì)大聲喊出：p！接下來(lái)，我叫孩子把右手垂放，左手舉起，學(xué)生會(huì)說(shuō)老師是q 。生念：右手舉起，左手舉起。孩子課間也會(huì)自己玩，這樣就比較容易區(qū)分了。（2）善用口訣兒歌記拼音記兒歌，讀兒歌是孩子的天性，所以借助口訣兒歌來(lái)記拼音是可行的方式。列如：jqx和大y，可愛(ài)又淘氣，見(jiàn)了眼就挖去，挖去眼不讀u。大y小i不分離，大w小u在一起。jqx真有趣，從不和 u 在一起。 小小有禮貌，見(jiàn)了j q x 就摘帽！ （配上手的動(dòng)作，夸獎(jiǎng)地豎大拇指，脫下帽子）馬蹄聲聲ddd，傘柄朝下ttt, 小小門(mén)洞nnn,弟弟趕豬lll.一扇小門(mén) nnn，

6、兩扇小門(mén) mmm；一根小棒lll，一根拐杖f(wàn)ff。學(xué)生標(biāo)調(diào)很難掌握，我就讓學(xué)生記：?jiǎn)雾嵞福婵蓯?ài)，聲調(diào)帽子頭上戴，有找沒(méi)找；并列帽戴后。上標(biāo)調(diào)點(diǎn)不要，輕聲從來(lái)不標(biāo)調(diào)！學(xué)生記熟，再在課堂上加以理解，結(jié)合實(shí)際講，學(xué)生會(huì)很自然地把口訣記起來(lái)，這樣就不會(huì)錯(cuò)了。n （3）課中活動(dòng)少不得低年級(jí)孩子的注意力集中只能持續(xù)十幾分鐘，甚至幾分鐘。因此老師得想法調(diào)節(jié)。而對(duì)剛從學(xué)前教育以玩為主突然走向正規(guī)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)急轉(zhuǎn)彎。這個(gè)時(shí)候迎接他們的又正是枯燥乏味的拼音，教師如果不善于處理，就有可能無(wú)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣激發(fā)出來(lái)，更有可能讓孩子的智慧隱藏更深，最終消失。這個(gè)階段學(xué)生身體迅速增長(zhǎng)，但是在學(xué)習(xí)上注意力又是最

7、不穩(wěn)定持久，教師就必須科學(xué)調(diào)節(jié)，不可以一節(jié)課分鐘都用來(lái)教與學(xué)。我常在課間引導(dǎo)學(xué)生做一些對(duì)身體有好處的動(dòng)作：扭腰，伸展，擴(kuò)胸，揉耳朵，輕拍腦瓜還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做一些知識(shí)與肢體相結(jié)合的趣味游戲。-在教學(xué)拼音這一階段，我每堂課都要安排次課中活動(dòng)。我把它稱做課中操。即在學(xué)生學(xué)習(xí)分鐘左右，要帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)下肢體，時(shí)間安排在分鐘左右。接下來(lái)在學(xué)生完成作業(yè)后再進(jìn)行一次，以緩解學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的單調(diào)。這有利于慢慢把以玩為主的孩子引向以學(xué)習(xí)為主的軌道上來(lái)。這樣一來(lái)孩子就不會(huì)被急轉(zhuǎn)彎弄暈，不會(huì)被突然降臨的學(xué)習(xí)壓力把學(xué)習(xí)情趣趕跑。（4）把枯燥的拼音變成跳動(dòng)的音符那一個(gè)一個(gè)的拼音真得好單調(diào)，但是要讓學(xué)生制服它們就

8、不能把它們看成呆板的，沒(méi)有活力的東西，而要想法讓它們?cè)诤⒆友哿ψ兂商鴦?dòng)的，活潑可愛(ài)的音符。我先從制作卡片上著手。我制作了各種各樣的卡片，動(dòng)物型的，水果型的，蔬菜型的然后靈活地在卡片上寫(xiě)上拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生看見(jiàn)可愛(ài)的卡片當(dāng)然也喜歡上面活潑的拼音字母了。充分利用課文中的圖進(jìn)行教學(xué)。教材中結(jié)合拼音都配有一定的圖片，圖片生動(dòng)有趣，我總是把握住這些圖，讓學(xué)生結(jié)合來(lái)記住拼音。比如：的上面就有收音機(jī)的圖，我讓學(xué)生觀察收音機(jī)的天線位置和方向，然后再引導(dǎo)學(xué)生看清的字形和收音機(jī)的形狀，這樣學(xué)生就能比較形象地識(shí)記拼音了。巧妙利用拼音教學(xué)板。如果總是老師在那里反復(fù)教無(wú)疑學(xué)生會(huì)很快疲乏。學(xué)校剛好有一個(gè)拼音教學(xué)板，是

9、靠磁體點(diǎn)擊發(fā)聲的，于是我上課時(shí)，除了自己教以外，還讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小磁鐵，用小磁鐵點(diǎn)讀拼音板上的拼音。這樣學(xué)生的興趣就高了。課余，我也把拼音板掛在教室，學(xué)生就當(dāng)玩一樣點(diǎn)擊，這樣反復(fù)的練，就不再是單調(diào)的利用媒體讓拼音變成小精靈。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓死的拼音變成調(diào)皮的精靈。把電腦處理照片的技術(shù)巧妙地運(yùn)用于拼音教學(xué)中來(lái)。列如把寫(xiě)在一只動(dòng)態(tài)動(dòng)物圖片上利用媒體展示給學(xué)生，這樣形象生動(dòng)的展示是比較容易刻在孩子的腦海里的。利用空間日志的方式制作課件，巧妙置入動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)，然后展示在課堂，這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新奇而恰當(dāng)，科學(xué)的教學(xué)手段。（5） 讓孩子把拼音唱起來(lái)唱歌比讀背容易。這

10、對(duì)幾歲的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。所以，我在教完聲母后，就用新年好的曲調(diào)（新年好啊，新年好呀，祝福大家新年好）教孩子唱聲母歌，（），（），別忘了大和大。學(xué)完韻母后，又用生日歌的曲調(diào)（祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)）教孩子唱韻母歌。在唱歌的時(shí)候巧妙做動(dòng)作，按一定節(jié)奏進(jìn)行，孩子更容易記住。列如：伸伸手，踮踮腳，我們來(lái)唱聲母歌，張張嘴，清清嗓，我們來(lái)把韻母唱。這樣學(xué)生不是死背拼音而是把拼音唱熟的。（6）小小手機(jī)，開(kāi)啟鑰匙我喜歡拍照，而且唯一的相機(jī)就是我的手機(jī)。我除了喜歡拍照還特別喜歡用電腦玩照片。我把自己這一嗜好也用在課堂上了。我把孩子學(xué)拼音的情景拍下來(lái)，然后用電腦把照片制作成動(dòng)畫(huà)圖片，展示給學(xué)生看。孩子樂(lè)著呢

11、，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚。我還把孩子讀的聲音錄制下來(lái)，放給孩子聽(tīng)，看自己什么地方讀得好，哪個(gè)拼音讀得不準(zhǔn)確。然后一起糾正。有時(shí)還用手機(jī)攝下孩子開(kāi)心的場(chǎng)面，然后和孩子一起欣賞。我想讓小小的手機(jī)成為開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙。我想要小小的手機(jī)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情趣。（ 三 ）巧用體態(tài)語(yǔ)老師的體態(tài)語(yǔ)很有用。 體態(tài)語(yǔ)是教師常用的特殊語(yǔ)言，是言語(yǔ)以外的用以傳遞信息的無(wú)聲表達(dá)形式。對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意時(shí)刻分散，轉(zhuǎn)移，加之這個(gè)時(shí)期孩子天生的好動(dòng)，如果教師老是用語(yǔ)言去提醒學(xué)生勢(shì)必影響教學(xué)，更會(huì)更加容易分散學(xué)生的注意力，所以在這個(gè)階段，教師巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)會(huì)很有效地完成教學(xué)。體態(tài)語(yǔ)是靠自己去創(chuàng)造的。不同的老師有不同的體態(tài)語(yǔ)。如，我把左手掌朝下，右手食指點(diǎn)左手掌心，學(xué)生就知道是叫大家停下；我把食指放嘴角，學(xué)生便知道是叫大家安靜，我豎起一個(gè)大拇指，是在說(shuō)行，棒，我豎起兩個(gè)大拇指是在說(shuō)：了不起??！老師的一個(gè)微笑，一下?lián)崦?，一個(gè)象征性的擁抱對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是愛(ài)，是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。我在教學(xué)中比較注意發(fā)揮體態(tài)的作用。對(duì)好孩子擁抱，伸大拇指就是對(duì)上課走神