1、語文論文之小學(xué)語文課堂中如何提高學(xué)生有感情地朗讀能力 摘要：新課程改革下，引導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的基本功，朗讀的形式多種多樣，但唯有有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 有感情地朗讀 語文課堂古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過朗讀學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，鮮明，形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體的感知。增強學(xué)生對語言的敏感性和鑒別力。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生有感情朗讀課文的能力呢？一、做到正確、

2、流利地朗讀課文在小學(xué)生能有感情地朗讀課文前，一定要會正確、流利地朗讀課文。都不能正確、流利地讀，何來有感情地朗讀？何為正確？就是能讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，何為流利？就是在讀的過程中，不讀漏字、不添字，不回讀，不停頓。小學(xué)生在朗讀過程中，往往會有以上不足。那么，如何做到正確、流利地朗讀課文呢？我認為可以從以下幾個方面做起：第一、想辦法讀準(zhǔn)字音小學(xué)生在讀課文時，肯定會有不認識的字，在老師教授之前，可以借助后面的生字表學(xué)習(xí)，還有不認識的可以借助字典查詢，或者詢問老師、同學(xué)等。這樣，課文中的字就全都認識了。第二、多讀、多練在掌握字音之后，小學(xué)生就要多讀、多練，從而達到流利。老師可以課前讓小學(xué)生練習(xí)。首先，

3、小學(xué)生自己多讀幾次，至少兩次。其次以小組學(xué)習(xí)為單位，小組內(nèi)互相讀，并做出點評。小學(xué)生都愛表揚，在小組中互讀時，表現(xiàn)優(yōu)秀，肯定會受到組員的表揚。因此，課前一定要讓小學(xué)生多讀、多練。二、激發(fā)朗讀興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加34倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力興趣。蘇霍姆林斯基也說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。三、能聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)

4、容，體會文中所表達的情感小學(xué)生在讀課文的時候，基本上能做到正確、流利地朗讀課文，可在有感情地朗讀上就有所困難。根據(jù)我近幾年來的教學(xué)來看，大多小學(xué)生無法讀出感情，究其原因，發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有做到細讀課文，品讀課文，不能抓住重點的詞句來分析課文。因此，要想提高小學(xué)生在語文課堂中有感情地朗讀課文能力，就要小學(xué)生從詞句入手，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，體會文中所表達的情感。如：在教學(xué)狐假虎威寓言的時候，可以讓小學(xué)生先弄清楚主人公是誰？他們之間發(fā)生了什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？再讓小學(xué)生弄清楚事情發(fā)生的過程中，老虎和狐貍的表現(xiàn)分別是怎樣的？狐貍剛開始是扯著嗓子說：“你敢吃我？”，這時就要讀出狐貍那種又害

5、怕又膽大的語氣。“為什么不敢？”老虎一愣。這時就要讀出老虎不夠自信，不明白的語氣。后來為了讓老虎更加相信自己所說的話，狐貍就接著說：“我是老天爺派我來管你們百獸的，你要是吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。你的膽子真大呀！”這時就要讀出狐貍那種裝腔作勢的語氣。老虎被蒙住了，松開了爪子。這時則要讀出，老虎信以為真的語氣。狐貍搖了搖尾巴，接著說：“不信，你就跟著我到百獸面前走一趟，看他們怕不怕我?！边@時，則要讀出狐貍自信、得意的語氣。因為老虎已經(jīng)松開了爪子。老虎跟著狐貍向森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。這時則要讀出老虎惟命是從，狐貍趾高氣揚、得意洋洋的語氣。因為老虎是跟著狐

6、貍，半信半疑，東張西望，狐貍的表現(xiàn)是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾。森林里的猴子啦，野豬啦，小白兔啦，梅花鹿啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，和往常不一樣，都很納悶兒。再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎！大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。這時則要讀出納悶、害怕的語氣。因為狐貍平常不是大搖大擺地走，所以納悶，看見了老虎，所以害怕。老虎不知道百獸是害怕自己才逃跑的，還以為真是害怕狐貍呢！這時則要讀出那種詼諧的語氣來，因為老虎上當(dāng)受騙了還不知道。四、創(chuàng)設(shè)情境，畫面呈現(xiàn)情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在有感情地朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一

7、定的情境，畫面呈現(xiàn)在班級里宣染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾?。如：在學(xué)習(xí)海上日出的時候，教師可以在課堂上播放海上日出的畫面，讓小學(xué)生欣賞海上日出的畫面，這樣對于教學(xué)就更加的直觀、生動、形象，小學(xué)生就會理解的更加滲透。那么在朗讀中，就會更加的有感情。再如：學(xué)習(xí)火燒云時，火燒云顏色、形狀的特點是變化快、多。我們利用直觀的PPT教學(xué)媒體，播放背景音樂，把火燒云帶入課堂，學(xué)生慢慢地欣賞畫面，從而體驗到，火燒云顏色之多，說也說不來，變化之快，一會兒金燦燦，一會兒紅彤彤形狀變化之多，變化之快，一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗，跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了

8、。接著又來了一頭大獅子，可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。在學(xué)習(xí)時，播放PPT的同時，教師還可以把學(xué)生帶在教室外一起觀賞云的變化。讓學(xué)生加深對火燒云形狀變化多、快的印象。在學(xué)習(xí)課文練習(xí)朗讀的時候，教師還可以插放背景音樂，陶冶小學(xué)生的情操，增強語感。通過創(chuàng)設(shè)情境，畫面呈現(xiàn)，學(xué)生肯定對火燒云有了深刻的印象，那么對課文的理解自然而然就很透了，在有感情地朗讀上也就不成問題，簡直就是輕而易舉。五、范讀小學(xué)生的朗讀、領(lǐng)悟能力有限，教師、讀得好的小學(xué)生可以做先鋒模范，帶領(lǐng)小學(xué)生有感情地朗讀課文。教師應(yīng)注重范讀的重要性，不要要求學(xué)生按部就班，模仿朗讀時，要有自己的特色，發(fā)展自己的個性。課堂上，教師可以請讀得好的

9、同學(xué)讀，并說一說他哪里讀得好，其他小學(xué)生要抓住重點詞句體會語氣的變化。在課堂中，也可以讓小學(xué)生賽讀，分角色讀等，并進行評價，給予鼓勵和表揚。在全體小學(xué)生都不能達到有感情地朗讀時，教師要發(fā)揮帶頭作用，范讀，以帶動學(xué)生有感情地朗讀。教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，親身示范是最直接、最有效的指導(dǎo)。教師范讀有這樣一些好處：一是為學(xué)生樹立了榜樣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。范讀很受學(xué)生歡迎，往往報以熱烈的掌聲。二是以情激情。范讀讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調(diào)，找準(zhǔn)朗讀的感覺。教師讀畢，學(xué)生情緒激昂，躍躍欲試。大凡名師都是范讀的高手。如果你感到有感情朗讀指導(dǎo)乏術(shù)，那么你的范讀就是最后、也是最有效的一張“王牌”。結(jié)束語：小學(xué)生在語文課堂中有感情地朗讀能力越來越至關(guān)重要?！坝懈星榈乩首x”受教材、教師、學(xué)生等多方面的影響，教師也應(yīng)以評判