1、語文論文之師生互動(dòng)的語文課別樣精彩 語文課是教師生命流淌的地方，學(xué)生生命創(chuàng)新的地方，是一個(gè)鮮活的、充盈的、具有生命活力的陣地。一位專家說過：任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏擊中生長(zhǎng)出來的。這正是語文課的魅力所在。語文課是具有復(fù)雜生命的系統(tǒng)。真實(shí)的語文課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是語文課生命活力所在，我們不但不要禁錮它，相反，我們要利用這些偶然性和隨機(jī)性生成課堂的精彩。在我的語文課堂上曾經(jīng)有幾次難忘的師生互動(dòng)精彩片段：一、課堂生成要從學(xué)生出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)是為學(xué)生的需要服務(wù)的。因此，課堂生成要從學(xué)生出發(fā)

2、。記得我在教學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的漢語拼音課時(shí)，有幾位老師前來聽課。正當(dāng)我講到興頭上的時(shí)候，窗外突然傳來一陣?yán)嚷?，隨后又是一連串的鼓聲和鞭炮聲。這下可好了，學(xué)生們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子向窗外望去，哪還有心思聽課呢！見狀，我突然靈機(jī)一動(dòng)，大聲說：同學(xué)們，聽！外面多熱鬧呀！你猜猜，他們?cè)诟墒裁?？能不能用今天學(xué)到的拼讀方法來說一說你都聽到了什么？想到了什么？幾分鐘過后，窗外的喧鬧聲停止了，課堂上又恢復(fù)了平靜。我急忙問：同學(xué)們快把你聽到的、想到的和小組內(nèi)的伙伴交流一下吧！隨后，我又讓同學(xué)們?cè)诎鄡?nèi)進(jìn)行了交流、匯報(bào)。A：我聽到了喇叭聲：dddd嘀嘀嗒嗒B：我聽到了打鼓聲：dg敲鑼打鼓C：我想到了外面一定很熱鬧：hu

3、n tin x d（歡天喜地）D：對(duì)，外面一定是喜氣洋洋：x q yng yngE：我還聽到了放鞭炮聲，噼哩叭啦p l p l同學(xué)們說得真好，想象力真豐富！快讓我們?cè)賮砥醋x一下吧！于是，班級(jí)里又傳來了朗朗的讀書聲。課堂上，我以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，并積極鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作學(xué)習(xí)交流的氛圍。巧妙地調(diào)控了課堂，使課堂中呈現(xiàn)出了亮麗的色彩。二、課堂生成要給學(xué)生合適的自由度。有一首叫借他們一艘船的詩(shī)這樣寫道：“借他們一艘船/他們能到達(dá)天邊/借他們一塊卵石/他們會(huì)用它造一座山/借他們幾個(gè)動(dòng)詞/讓他們編他們的圣經(jīng)/借他們幾支畫筆/讓他們?cè)佼嬕粋€(gè)天

4、空/可要是不相信/那就給他們適度的自由吧/他們會(huì)共同建造一個(gè)宇宙?！比绻覀儼堰@里的的“他們”看成是學(xué)生，那么，此詩(shī)給我們的啟示是：給學(xué)生適度的自由是課堂生成性實(shí)施的關(guān)鍵。記得前兩天語文綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門，學(xué)習(xí)給詩(shī)加“腰”一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)比讀完蘇軾的“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”黃山谷的“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！焙吞K小妹的“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睍r(shí)，班級(jí)中的文學(xué)才女潘亞琪試探性地舉起了手。我請(qǐng)她發(fā)言，她有些羞澀地說：老師，我也想試著給詩(shī)加個(gè)“腰”，又怕同學(xué)們笑話。我面露喜色，夸張地說：那當(dāng)然好??！掌聲鼓勵(lì)！她大聲地答道：清風(fēng) 細(xì)柳，淡月 梅花。接著，學(xué)生展開了想象的翅膀，互相比試著作

5、答：給學(xué)生一個(gè)思維、想象的空間，他們真的創(chuàng)造了“精彩的語文課堂”。三、課堂生成教師要做好示范前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏銳的、善于窺視教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不斷地盯視著”。教師在平日的教學(xué)過程中，淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，自然地流露在舉手投足之間，時(shí)刻都對(duì)學(xué)生起著榜樣示范作用。語文教學(xué)中，教師的示范作用更是重要的教育環(huán)節(jié)。這星期，我們綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是輕叩詩(shī)歌的大門，當(dāng)學(xué)習(xí)到兒童詩(shī)時(shí)，學(xué)生缺乏童趣的朗讀將原本生動(dòng)活潑的詩(shī)歌顯得那樣索然無味。為了激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，我放下了教師的架子，將自己扮演成孩童，童聲童氣地加上了動(dòng)作。學(xué)生看在眼里，笑在臉上。起初的笑意似乎還帶著一些驚訝，新鮮的味道，但是當(dāng)我將整首兒童詩(shī)表演完畢，班級(jí)中響起了一片熱烈的掌聲。同學(xué)們的臉上依然帶著笑，但完全是一種被征服了的敬佩的笑?？吹嚼蠋煻寄苣敲赐度氲乩收b詩(shī)歌，同學(xué)們的勁頭來了，開始在小組內(nèi)互相表演，互相指正，互相學(xué)習(xí)。課堂上回蕩著學(xué)生們自然地，抑揚(yáng)頓挫的吟誦聲，熱烈空前。課堂的生成是師生，尤其是生生深度對(duì)話的延伸。我一直堅(jiān)信，課堂因?qū)W生而生動(dòng)，當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的