1、中文論文的情感滲透：語(yǔ)文教學(xué)的好方法心理學(xué)研究證明，情緒具有動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化、信號(hào)、感染、遷移、引導(dǎo)、保健和協(xié)調(diào)的功能。學(xué)生的情感世界非常豐富。積極的情感是照亮學(xué)生全面發(fā)展的光源。漢語(yǔ)是充滿情感的沃土，語(yǔ)言和文字承載著生動(dòng)的思想和豐富的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有情感因素的參與，整個(gè)班級(jí)就像一個(gè)死水。而恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文課不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能挖掘教材所蘊(yùn)含的思想情感，發(fā)揮情感感染作用，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。首先，微妙，引誘愛(ài)情情緒包括六種基本情緒：愛(ài)好、快樂(lè)、厭惡、憤怒、恐懼和悲傷，有激情、情緒和熱情三種方式。情感具

2、有很強(qiáng)的感染力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情感的這一特性來(lái)誘發(fā)情感，并努力豐富學(xué)生積極的情感體驗(yàn)?！皭?ài)師而學(xué)”，教師應(yīng)該把全部的愛(ài)傾注在學(xué)生身上，關(guān)心、理解和關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)不時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，給予學(xué)生微笑、期望和贊許。學(xué)生將努力學(xué)習(xí)感受老師的積極情感。教師應(yīng)始終保持樂(lè)觀向上的精神，熱情高漲的情緒，不要把個(gè)人的負(fù)面情緒帶入課堂。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。顯然，作為一名教師，不僅要有廣博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)和優(yōu)秀的基本教學(xué)技能，還要有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感。二，創(chuàng)設(shè)情境，以情感激情前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“激發(fā)青少年對(duì)

3、知識(shí)的特殊興趣，讓學(xué)生感受到他們親自參與掌握知識(shí)的情感，是一個(gè)重要的條件。“因此，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)的興趣，并運(yùn)用情感和激情。教師應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。上課前，教師應(yīng)廣泛閱讀并深刻理解作者的生活經(jīng)歷、思想經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，努力釋放作者創(chuàng)作的全部激情。只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中受到作品的影響，與作品中的人物同甘共苦。情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、生動(dòng)，富有趣味性和感染力，甚至具有一定的幽默感。因此，教師用言語(yǔ)表達(dá)的情感應(yīng)該真誠(chéng)感人，堅(jiān)持情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，不要脫離課本，不要以課本為課本，講一些空話、套話和假話。教師可以通過(guò)改

4、變語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏、停頓等來(lái)表達(dá)自己的情感。教師的抑揚(yáng)頓挫和適時(shí)的講課不僅能傳達(dá)情感，感染學(xué)生，而且有助于理解和激發(fā)興趣。它們還可以提高學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性，并減少因變化刺激而產(chǎn)生的聽(tīng)力疲勞。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感陶冶，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感。三、立足實(shí)際，引導(dǎo)情感“情感教育的目的無(wú)非是充分發(fā)揮情感的美好方面，抑制和消除邪惡和丑惡的方面?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生積極的情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的自我情緒控制能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以開(kāi)放、熱情的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。德國(guó)教育家提圖斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不是傳授技能，而是激勵(lì)、喚醒和啟發(fā)。”在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，情感因素不容忽視。語(yǔ)文教師