1、語文論文之教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教育資源 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 摘要：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師起組織者、幫助者、促進(jìn)者的作用。 “立足自主，著眼創(chuàng)新”。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生的求異思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確立學(xué)生的主體地位，挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到開發(fā)和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 想象 遠(yuǎn)程教育 學(xué)習(xí)興趣由于歷史、環(huán)境等方面的原因，我們涼山普格邊遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)相對(duì)滯后，教學(xué)資源匱乏，教育觀念陳舊、教學(xué)手段單一，已成為制約民族教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。要進(jìn)一步提升中小學(xué)遠(yuǎn)程教育水平，有效地解決教育資源不足、教學(xué)水平

2、不高等問題，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要，要結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中進(jìn)取。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一切成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)豐富多彩的視聽或動(dòng)畫效果，使學(xué)生在遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。作為邊遠(yuǎn)山區(qū)的語文教師，在教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的聲、光、色、形、像、等功能創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。中國古代大教育家孔子曾說過：“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話道出了學(xué)習(xí)的三種境界，其中“知之”屬于學(xué)習(xí)的最低境界，

3、相當(dāng)于我們經(jīng)常講的“被動(dòng)學(xué)”、“要我學(xué)”階段，“樂之” 屬于學(xué)習(xí)的最高境界，相當(dāng)于我們經(jīng)常講的“主動(dòng)學(xué)”、“我要學(xué)”階段。課堂是語文教學(xué)的主陣地，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂情境，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、我要學(xué)、要樂學(xué)。遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)興趣很有幫助，而且給我們的課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育資源直觀、形象、生動(dòng)、靈活，比如我在教學(xué)草船借箭時(shí)，利用播放電視劇三國演義片頭出題的那一部分，學(xué)生很快就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還引導(dǎo)學(xué)生討論三國時(shí)期的主要人物，學(xué)生的興趣很濃厚，課堂氣氛十分活躍，可以看出遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能以豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教

4、學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，給我們山區(qū)農(nóng)村教學(xué)手段的改進(jìn)，提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)傳遞的效果。遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能極好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺和聽覺，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)教學(xué)中的圖文并茂，聲情并舉為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且在時(shí)間和空間上都極大幅度地提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。二、引導(dǎo)自我創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)葉圣陶先生說：“老師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)”，即引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，利用遠(yuǎn)程教育資源正好可以用它的鮮明色彩，動(dòng)人

5、的形象來刺激學(xué)生的思維，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我在教烏鴉喝水時(shí)，先采用課件演示烏鴉把小石子放進(jìn)瓶里，使瓶中的水位升高的方法喝水，緊接著提出，“不用這種方法，還有新的方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己思考，并展開自己想象的翅膀。”有的同學(xué)就說：“用石頭，把瓶子打一個(gè)洞”，有的說：“把瓶子推倒”，有的說得更好，“用吸牛奶的方法把吸管插入瓶子里吸”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，很是積極，那場(chǎng)面可熱鬧了。我對(duì)同學(xué)們的想象給予了充分的肯定和表揚(yáng)之后，再讓他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，在水瓶的旁邊沒有吸管，只有小石子，而烏鴉又十分的口渴，很可能來不及到別的地方去找吸管。根據(jù)畫面，我肯定了一些說法，對(duì)同學(xué)們善于思考，肯動(dòng)腦筋，勇

6、于想象的辦法，進(jìn)行了表揚(yáng)。所以利用遠(yuǎn)程教育資源豐富的感情材料，對(duì)同學(xué)們展開自己的想象和創(chuàng)新意識(shí)，就得到了很好的培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。三、撥開求異思維，促進(jìn)創(chuàng)新語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解，甚至展開爭(zhēng)論，不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新？如在遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)烏鴉喝水一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的？你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我唱可口可樂一樣。”有的學(xué)生說：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑

7、料袋里，烏鴉就能喝到水了。”學(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花自然進(jìn)迸發(fā)出來了。又如教學(xué)王二小一課時(shí)，設(shè)計(jì)以下問題對(duì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練：（1）王二小是以放牛為主，還是以放哨為主？學(xué)生通過求異思維，深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容：王二小是兒童團(tuán)員，他是以放牛做掩護(hù)，實(shí)際上是幫助八路軍放哨的。（2）王二小愿不愿意為敵人帶路？為什么？在激烈的爭(zhēng)辯中學(xué)生領(lǐng)悟到王二小用計(jì)把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，使八路軍消滅了全部敵人，他是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。（3）你能否給課文換個(gè)題目？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們提出了小英雄王二小、兒童團(tuán)員王二小、機(jī)智勇敢的王二小等符合文意的題目。如此層層深入地進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生學(xué)懂

8、了課文，而且還在生動(dòng)活潑地氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。四、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主進(jìn)行創(chuàng)新語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如我在教學(xué)狐貍和烏鴉一課后，可利用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會(huì)怎樣？”同學(xué)們思維活躍，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。有的說：“狐貍故伎重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓(xùn)，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進(jìn)

9、洞里去了?！庇械恼f：“狐貍先說好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，隨即破口大罵起來，誣陷烏鴉偷人家的東西，迫害小麻雀，造小白兔的謠言？這時(shí)烏鴉沉不住了，立即還擊：”你這是胡說！“剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里這位同學(xué)的想法多富有創(chuàng)意，他沖破了定勢(shì)思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點(diǎn)燃了創(chuàng)新意識(shí)的火花。于是我緊接著設(shè)疑：”狐貍第二次得到那片肉，烏鴉再次上當(dāng)，我們應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)呢？“學(xué)生發(fā)言十分熱烈。有的認(rèn)為狐貍實(shí)在太狡猾，防不勝防；有的認(rèn)為烏鴉太老實(shí)，不能識(shí)破奸計(jì)。其中有一個(gè)同學(xué)說得更準(zhǔn)確，也更深入：”這說明我們即不能愛聽奉承話，也不能經(jīng)不住造謠陷害，受不得一點(diǎn)委屈，遇事要冷靜分析，排除各種干擾。象這樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開豐富的想象對(duì)知識(shí)理解的更透徹，思想和思維都得到升華。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為