1、語(yǔ)文論文淺談廣東地區(qū)的中文拼音教育由于廣東地區(qū)方言復(fù)雜，方言地區(qū)的語(yǔ)音和普通話(huà)有很大差異，增加了漢語(yǔ)拼音教育的難度。 廣東地區(qū)很多學(xué)生不會(huì)聽(tīng)普通話(huà)，也不會(huì)說(shuō)普通話(huà)。 即使是監(jiān)護(hù)人也聽(tīng)不懂普通話(huà)。 家長(zhǎng)不能用普通話(huà)教讀寫(xiě)，也不能解決學(xué)生讀的鉛字問(wèn)題。 學(xué)生的基本條件和外部環(huán)境擺在眼前，如何在廣東地區(qū)進(jìn)行中文拼音教育，達(dá)到新課目標(biāo)和新實(shí)驗(yàn)教材的拼音教育要求？一、想激發(fā)動(dòng)機(jī)，向?qū)W生學(xué)習(xí)抽象的拼音符號(hào)是剛進(jìn)校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)坎。 在教拼音之前，我拿著一捆拼音童話(huà)書(shū)走進(jìn)教室，講了一個(gè)生動(dòng)的故事，然后告訴學(xué)生，書(shū)上有很多生動(dòng)有趣的故事，你們記住了中文拼音，就能自己讀拼音了。 在那之后，我能用拼音

2、查字典看字，能讀更有趣的故事了。 我平時(shí)不會(huì)說(shuō)收集的普通話(huà)，所以把玩笑告訴學(xué)生，告訴他們即使學(xué)好中文拼音也能說(shuō)普通話(huà)。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，我用拼音文字布置教室。 學(xué)生走進(jìn)教室，仿佛進(jìn)入了“拼音王國(guó)”。 可愛(ài)的動(dòng)物貼著拼音，一朵紅花上用拼音寫(xiě)著孩子的名字學(xué)生一下課就拼命地找著讀。 我想這樣向?qū)W生學(xué)習(xí)。二、通過(guò)授法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)生正確發(fā)音是拼音教育的基本一環(huán)，也是廣東地區(qū)中文拼音教育的難點(diǎn)。 只是教師模仿，學(xué)生跟著讀，受方言音影響的學(xué)生不能讀，我們要教法律，讓他們學(xué)習(xí)。1 .字母的發(fā)音。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡低、認(rèn)知水平低的實(shí)際情況，可以教學(xué)生觀察法。 教師先做好發(fā)音的模范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的嘴

3、的形狀、舌頭的位置，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。 一聽(tīng)到b音，讓學(xué)生觀察老師的嘴唇閉著，氣流通過(guò)嘴沖破障礙飛出去了。 學(xué)生可以互相觀察，也可以拿著小鏡子對(duì)著鏡子練習(xí)。 夸張法。 為了更加強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特征，學(xué)生很容易掌握發(fā)音的要領(lǐng)，教師在表演發(fā)音時(shí)可以適當(dāng)?shù)乜浯蟆?比較法。 把韻母和讀音接近或容易混合的聲音匹配起來(lái)，進(jìn)行讀音的比較。 q和x的對(duì)比，z、c、s和zh、ch、sh的對(duì)比，ai和ei的對(duì)比，前鼻韻母和后鼻音的對(duì)比。 限制法。 難以掌握的聲音限制了發(fā)音器官的一部分，無(wú)法正確發(fā)音。 例如，教l和n時(shí)，可以讓學(xué)生抓住鼻子的發(fā)音，掌握鼻音n和邊音l的差異。2 .拼寫(xiě)音節(jié)。 念拼音文字，把聲母和韻母連在一

4、起讀，廣東地區(qū)的學(xué)生也有偏差，我讓學(xué)生多聽(tīng)，多讀，不需要多解釋。 但是，要告訴學(xué)生：教師做拼音模范的時(shí)候撥一點(diǎn)，告訴學(xué)生“前音短，后音重，兩音劇烈碰撞”。 “三拼音節(jié)的中間介音又快又輕，所以不要讓氣流中斷。 有意義的記憶比沒(méi)有意義的死記簡(jiǎn)單得多，教師應(yīng)該活用教材，教學(xué)生生活，實(shí)際學(xué)習(xí)，用帶音調(diào)的音節(jié)組成詞語(yǔ)，說(shuō)短文。 向音節(jié)ba出示“b”、“b”和“b”，給學(xué)生看插圖，引導(dǎo)小組語(yǔ)說(shuō)完整的話(huà)。 少年用力拔蘿卜。 只有這樣在語(yǔ)音環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)音節(jié)，學(xué)生才能熟練地使用中文拼音。三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生開(kāi)心孔子云：“知道的比好人好，比樂(lè)人好”。 他把“樂(lè)學(xué)”視為最高境界。 廣東地區(qū)的學(xué)生很難學(xué)拼音，但不能

5、讓學(xué)生感到困難。 因此，只教學(xué)生方法是不夠的，教音樂(lè)，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感興趣，不感到心理壓力。 低年級(jí)小學(xué)生有意識(shí)地時(shí)間很短，上課教師教了10分鐘以上，他們就會(huì)厭倦，心情低落，思考慢。 拼音教育要根據(jù)兒童的心理規(guī)律，通過(guò)課程采用興趣教學(xué)法，讓學(xué)生從主動(dòng)的自我活動(dòng)、自我實(shí)踐中，嘗試成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1 .精心設(shè)計(jì)引進(jìn)，努力“上課初，愛(ài)好很快就產(chǎn)生”。教師可以使用語(yǔ)言、插圖、故事、表演、多媒體等把學(xué)生帶入情況。 在教育時(shí)，可以利用其中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)創(chuàng)設(shè)教育狀況，刺激學(xué)生的感覺(jué)，引起學(xué)生的故意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求和興趣。 單韻母“5555雙簧管雙簧管雙簧管653芳發(fā)出了“”的聲

6、音。 利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓小芳成為“老師”，一起讀“”的音。 如上所述，從學(xué)生熟悉開(kāi)始，通過(guò)鏡頭的特寫(xiě)和反復(fù)等技術(shù)簡(jiǎn)單地把握“”的讀法，從生動(dòng)的畫(huà)面中記住“”字。 作為另一個(gè)例子，在教聲母“j”的時(shí)候，母雞在草上玩小雞們，小雞們看到蝴蝶在母雞的頭上翩翩起舞，高興地創(chuàng)立了“咔嗒”的叫聲劇本。 生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生很容易地記住了“j”字形。 縱左像母雞的身體，像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲是“j”的發(fā)音。 教師還可以根據(jù)教育內(nèi)容創(chuàng)作各種游戲劇本。 復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“游樂(lè)園鑰匙”，拼音文字是游樂(lè)園的售票處和導(dǎo)游，學(xué)生們閱讀他們的聲音，承認(rèn)他們的形狀，拼音售票處開(kāi)門(mén)讓他們通過(guò)，拼音導(dǎo)游向他們介紹了游樂(lè)園的各種有趣

7、知識(shí)。 (用拼音架橋)另外，“摘蘋(píng)果”“找朋友”“解讀密碼”(讀拼音文字的聲音，補(bǔ)充沒(méi)有完全寫(xiě)的音節(jié)等)，“撿蘑菇”(把蘑菇的拼音文字放在聲母、韻母、整體讀音節(jié)的籃子里等)的情況用多媒體2 .積極參加探索，追求“開(kāi)展課程，愛(ài)好專(zhuān)橫”。快樂(lè)的教育不僅要讓學(xué)生開(kāi)心，還要讓學(xué)生自己開(kāi)心。 例如，學(xué)生容易混淆音形相近的文字，所以教學(xué)生用兒歌記憶是個(gè)好方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒歌，效果很好。 我在教聲母d、t、n、l時(shí)，回顧先學(xué)了b、p、m、f時(shí)的兒歌：右下半圓bbb、右上半圓ppp、兩門(mén)mmm、綁架犯fff。 進(jìn)一步用期待的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的頭腦，激發(fā)了自己創(chuàng)作兒歌的熱情，通過(guò)比較研究，教師和學(xué)生一起創(chuàng)作了兒

8、歌：左下半圓ddd、傘柄ttt、拐棍lll。 經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，很多學(xué)生能在沒(méi)有老師注意的情況下做兒歌了。 教r和y的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能做兒歌，苗rrr，樹(shù)枝yyy。” 從他自信的表情，我看到學(xué)生成功的喜悅，看到創(chuàng)造的芽苞靜靜地開(kāi)放。3 .加強(qiáng)訓(xùn)練，努力“授課深，興趣更濃”。學(xué)生要看圖，做兒歌，認(rèn)識(shí)形式，理解中文拼音，為了讓學(xué)生能熟練地掌握，需要很多訓(xùn)練。 單調(diào)地反復(fù)訓(xùn)練容易傷害學(xué)生的積極性，把無(wú)聊的拼音練習(xí)融入有趣的游戲中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有魅力。 復(fù)習(xí)拼音時(shí)可以玩“聽(tīng)聲音取卡”的游戲。 老師把應(yīng)該判別的字母卡掛在黑板上，老師讀聲音，給同學(xué)們排好隊(duì)，一個(gè)人拿一張卡。 根據(jù)孩子勝負(fù)的心

9、理特征，也可以經(jīng)常進(jìn)行小比賽。 形式多樣的游戲和比賽，激活授課，又迎來(lái)了高潮。四、擴(kuò)大時(shí)空，讓學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)俗話(huà)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才能掌握中文拼音。 因?yàn)橹形钠匆羰冀K是抽象的，難以學(xué)習(xí)，不牢固。 再加上廣東地區(qū)的學(xué)生平時(shí)會(huì)說(shuō)本地話(huà)，但不怎么用普通話(huà)。 為了防止隨著時(shí)間的流逝，發(fā)生再生現(xiàn)象，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生練習(xí)。1 .從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，鞏固中文拼音。為了加強(qiáng)中文拼音的知識(shí)，在課堂上盡量讓每個(gè)學(xué)生有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。 課外可以讓學(xué)生回來(lái)給父母看自己學(xué)到的東西，一起做生活用品、家具、家電產(chǎn)品。 提倡讀盧比的讀物，鼓勵(lì)用拼音寫(xiě)語(yǔ)言。 此外，教師還可以設(shè)計(jì)“拼音游樂(lè)園”“和拼音交朋友”等有趣的課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的中文拼音讀寫(xiě)知識(shí)。此外，還就方言的發(fā)音特征、難點(diǎn)編制快速口密碼，進(jìn)行發(fā)音