1、語(yǔ)文論文淺談?wù)n前交流藝術(shù)俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，好的語(yǔ)文課不僅需要教師如何在教室里使用良好的教育手段和合理的教育方法，還需要指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到教育目的，上課前的交流。 事實(shí)證明，只要教師在上課前能充分與學(xué)生交流，就能有效地接近師生關(guān)系。 特別是第一次和學(xué)生接觸時(shí)，學(xué)生對(duì)你陌生的面孔，擔(dān)心、恐懼的心理必然存在，直接進(jìn)入教育，其效果就顯得有點(diǎn)小了。 但是，上課前與學(xué)生交流，建立和諧的師生關(guān)系，可以消除學(xué)生的憂(yōu)慮和恐懼，使學(xué)生情緒高漲，精神地投入到以后的學(xué)習(xí)中，可以達(dá)到工作的一半效果。上課前師生交流不是想說(shuō)什么，交流的內(nèi)容不要太多，不能奪走主客，要盡可能讓學(xué)生輕松愉快，盡量和教育的內(nèi)容有關(guān)系，

2、這樣以后的教育就更合理，水就成了水路。所以，老師可以和學(xué)生這樣交流一、游戲交流法游戲有非常有趣的愛(ài)好，小學(xué)生多對(duì)游戲有愛(ài)情。 這是拉近師生關(guān)系的最有效的方法之一。游戲有很多，但不是選擇喜歡的東西，而是選擇關(guān)系到今后教育的東西，就能渾然成為異曲同工。一位教師，他第一次在某個(gè)地方開(kāi)課。 老師遇到的是陌生的學(xué)生，學(xué)生遇到的是陌生的老師，上課前氣氛的尷尬是可以想象的。這個(gè)教師的課本和學(xué)生用的課本不一樣，所以這個(gè)教師把必要的內(nèi)容印在紙上。上課前，我看到這個(gè)老師親切地和學(xué)生說(shuō)話(huà)，指導(dǎo)大家玩“大鼓傳花”的游戲，學(xué)生一下子感興趣，前面的尷尬的煙消失了，孩子們感興趣地傳著“花”。 這個(gè)“花”是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的教材

3、，分發(fā)教材的這個(gè)環(huán)節(jié)在愉快的課前交流中迎接并理解了。 比起老師直接單調(diào)地分發(fā)教材更有意義的是一舉兩得。二、故事交流法上課前幾分鐘，請(qǐng)給學(xué)生講個(gè)有趣的故事。 孩子們覺(jué)得你的老師那么知識(shí)淵博，容易親近，從一開(kāi)始就把老師和學(xué)生的距離拉近，在以后的學(xué)習(xí)中，他們也大膽發(fā)言，不怕。當(dāng)然，故事可以引起學(xué)生的興趣，盡可能表達(dá)老師的親和力，與所學(xué)文本的內(nèi)容接觸。例如，老師在上課前對(duì)學(xué)生說(shuō)010-3010，這個(gè)故事正好與他后來(lái)教的文章010-3010聯(lián)系在一起，取得了互補(bǔ)的效果。三、對(duì)話(huà)交流法上課前幾分鐘，讓學(xué)生產(chǎn)生后面的學(xué)習(xí)熱情和休息時(shí)間，教師可以找?guī)讉€(gè)話(huà)題和孩子們交流，這些話(huà)題看起來(lái)很隨意，但要緩和師生的關(guān)系

4、。例如，一位老師第一次上課時(shí)，他就這樣和學(xué)生上課前交流了老師：孩子們，你覺(jué)得我是誰(shuí)？學(xué)生1 :老師，我叫李。老師：你是怎么知道的？學(xué)生1 :剛才是校長(zhǎng)介紹的吧老師1 :你真是個(gè)細(xì)心的孩子。 李老師喜歡你！老師：你覺(jué)得李老師是個(gè)什么樣的人？學(xué)生2 :親切！學(xué)生3 :帥哥！ (老師和學(xué)生們笑了)老師：謝謝你的夸獎(jiǎng)老師，我覺(jué)得你是個(gè)幽默的人。老師：為什么？學(xué)生4 :因?yàn)槟銌?wèn)了我們這個(gè)問(wèn)題，我來(lái)說(shuō)明你是個(gè)幽默的人。老師：你也很幽默。 老師會(huì)記住你的。一切都很自然，學(xué)生從一開(kāi)始就感受到了這位老師的親切和隨想，所以在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣很深，老師提出的所有問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后地回答，大家都想試著跳起來(lái)，上課的氣氛很活躍。上課前的幾分鐘很短，教師不能無(wú)視，聽(tīng)任學(xué)生的“自由活動(dòng)”，認(rèn)為只有上課鈴響了才是上課的開(kāi)始。 其實(shí)，老師進(jìn)