1、語(yǔ)文論文的簡(jiǎn)單筆畫，是高效授課的有力助手小學(xué)蘇元玲摘要：簡(jiǎn)單筆畫，如名字所示，簡(jiǎn)潔直接，一目了然的非語(yǔ)言教育方式，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，簡(jiǎn)單筆畫很重要，不可忽視。 如果能很好地使用簡(jiǎn)單的筆畫，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生消除困惑和復(fù)雜性，讓學(xué)生開闊思維，豐富想象力，完全吸收和掌握課本知識(shí)。 對(duì)提高教室效率、建立高效教室起到意想不到的作用。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)單筆劃的有效授課很容易簡(jiǎn)單的筆畫，簡(jiǎn)單有趣，容易理解和掌握。 不可否認(rèn)，很多教師過于追求手頭的課件，忽視了粉筆的作用。 特別簡(jiǎn)單的筆畫在教室里掀起了波瀾。 簡(jiǎn)單筆畫的巧妙運(yùn)用不僅幫助學(xué)生獲得更深的課程知識(shí)，還為教師自身提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，利用教育

2、方法的平臺(tái)。 簡(jiǎn)單的筆畫是教師在教育中利用黑板，用簡(jiǎn)單的畫來(lái)釋義復(fù)雜的文字，給學(xué)生直觀、形象地解開文章的內(nèi)容。 因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)單筆劃，可以使教育目標(biāo)工作減半，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。 進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的積極性。一、復(fù)雜化簡(jiǎn)單，情景融合孩子們剛進(jìn)低年級(jí)，上課的紀(jì)律很麻煩。 而且，低年級(jí)學(xué)生很難集中認(rèn)真聽講，喜歡做小動(dòng)作，所以上課40分鐘就不能完全吸收老師的課。 此外，雖然孩子很難理解抽象的東西，但是根據(jù)孩子的心理特征，我們可以通過充滿幽默的簡(jiǎn)單筆畫吸引學(xué)生的眼球，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、積極性和創(chuàng)造性。(1)簡(jiǎn)單的筆畫、愛好的焦點(diǎn)愛好是最好的老師，只有學(xué)生

3、真的樂意學(xué)習(xí)，才能積極地提問、發(fā)表授課的意見、積極地思考、吸收知識(shí)。 因此，簡(jiǎn)單的筆畫數(shù)、一眼就能看出的筆畫數(shù)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力，很難把他們分開。 在教稱象句的時(shí)候，我在導(dǎo)入部分，首先用簡(jiǎn)單的線在黑板上畫大象，同學(xué)們的注意力集中在黑板上，對(duì)“這是什么？”產(chǎn)生了疑問。 同學(xué)們沒約定就回答說(shuō)“是大象”。 “用多少名字來(lái)量這頭大象的體重？ ”很多學(xué)生自然地引起思考，把他們的思考帶入了課文中。 另一個(gè)例子： 四個(gè)太陽(yáng)課，我在黑板上首先畫了太陽(yáng)。 問：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么還要?jiǎng)駥W(xué)生畫出你們喜歡的太陽(yáng)，你們畫得很漂亮。 今天我們也學(xué)習(xí)文章四個(gè)太陽(yáng) (板書課題)，看看

4、文章太陽(yáng)的樣子。另外，在課程烏鴉喝水課中，引進(jìn)課題時(shí)，在黑板上畫烏鴉，被同學(xué)們吸引了。 問：同學(xué)們，這只烏鴉口渴得快死了，找不到水嗎？ 然后在黑板上畫一個(gè)瓶子，然后這只烏鴉來(lái)找，終于找到了水，但水在瓶子里，烏鴉嘴不夠。 怎么喝瓶子里的水的時(shí)候，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地回答，氣氛一下子變得濃厚了。就這樣，簡(jiǎn)單有趣，情景融合，可以有效地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情況，學(xué)生就能懷著這種興趣一步一步地融入老師的學(xué)習(xí)中。(2)簡(jiǎn)單的筆畫、眼球移動(dòng)思考在目標(biāo)教育中，簡(jiǎn)單的筆劃可以吸引學(xué)生的眼睛，很快就能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，把老師畫的照片集中在這種好奇心上，漸漸地沿著老師手上的粉筆畫進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。/根據(jù)荷葉圓圓第一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、，可以根據(jù)本課的內(nèi)容，在黑板上畫大荷葉、小水珠搖籃、蜻蜓站、青蛙歌臺(tái)、小魚傘，生動(dòng)的形象，讓學(xué)生能迅速地抓住課文的主要內(nèi)容。 作為另一個(gè)例子，在小壁虎借尾巴課上，壁虎是從誰(shuí)那里借尾巴的？動(dòng)物們借尾巴交給壁虎嗎？學(xué)生根據(jù)問題結(jié)合文本的畫面，就能馬上說(shuō)話，學(xué)生通過看圖和觀察來(lái)理解文本的內(nèi)容作為另一個(gè)例子，上課坐井觀天課，在引進(jìn)課題時(shí)，在黑板上畫井，同學(xué)們被吸引了。 問：同學(xué)們知道井里有什么嗎？老師板書課題后提問：課本上的青蛙后來(lái)遇到了誰(shuí)？ 根據(jù)學(xué)生的回答，馬上在黑板上畫一只小鳥，如圖所示，可以一邊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一邊有效地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情況，為理解以下內(nèi)容埋下了伏筆。 有一舉多效的妙計(jì)。 為什

6、么不樂意做？二、畫代文，很有妙趣就像司馬光一課一樣，我先用粉筆在黑板上畫一個(gè)人，另一個(gè)孩子落在汽缸上時(shí)，我問：孩子落在汽缸上了，你們?cè)趺崔k？ 這樣，學(xué)生們就配合這個(gè)愛好，我接著問。 你們和大人冒險(xiǎn)救人嗎？接下來(lái)，我在畫另一幅畫。 畫上畫著壞了的水槽。 你們考慮用圖中的方法救人嗎？ 你知道想這個(gè)方法的人是誰(shuí)嗎？ 對(duì)，這個(gè)人是司馬光。在教育中，用圖代文、老師的話來(lái)輔助，在學(xué)生的腦海里畫出有故事性和思維性的照片，使學(xué)生感到非常有趣，很快就記住了課文的主要內(nèi)容。 通過這種一貫的形象，學(xué)生很清楚司馬光是如何救人的。就這樣，簡(jiǎn)潔而完整地表示了文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)，看著黑板，學(xué)生就像在場(chǎng)一樣，自己參加了一個(gè)

7、智慧救人的故事。三、圖言一起茂盛，化不容易孩子對(duì)視覺藝術(shù)形象敏感，老師簡(jiǎn)潔地畫重點(diǎn)，比寫板書更有效，簡(jiǎn)潔地畫抽象的道理，讓學(xué)生容易理解。 例如：教拼音b、d、p、q、1時(shí)，學(xué)生經(jīng)常混淆，弄錯(cuò)音節(jié)。 為了能讓學(xué)生區(qū)分，把“b”編成兒歌，把“右下半圓bbb”的“d”改編成“左下半圓ddd”，把“p”編成“右上半圓ppp”，把“q”編成“左上半圓QQ”，把“0”編成“9字加000000埃為了讓學(xué)生記住這個(gè)規(guī)則，我利用簡(jiǎn)單的筆劃，把兩點(diǎn)用帽子的簡(jiǎn)單筆劃，說(shuō)兒歌“j，q，x，淘氣，決不和u一起，他們一起來(lái)，看到帽子就摘下來(lái)”。學(xué)生覺得很有趣，氣氛很好。 另一個(gè)例子： 烏鴉喝水是寓言故事，在寓言的末尾，懸

8、念在瓶子旁邊沒有小石子的話該怎么做？正確地回答這個(gè)問題來(lái)闡述理由是這篇文章的教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 如何突破呢？ 我們能用簡(jiǎn)單的筆畫解決。 這樣教音樂，不是比學(xué)生背誦更容易掌握知識(shí)嗎？這不僅幫助學(xué)生化的困難，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音感興趣，提高了教育效率。在畫的幫助下，教室的氣氛變得活躍了，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和知識(shí)欲，具體感受到抽象無(wú)聊的文字，激活了孩子的智慧，調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。四、延長(zhǎng)境界，加深印象小學(xué)生很好奇，只要稍微引導(dǎo)一下，他就可以漫游豐富的想象空間。 正因?yàn)槿绱?，?jiǎn)單的筆畫發(fā)揮了更具臨場(chǎng)感的作用，學(xué)生可以在畫面上，隨著故事的起伏邊思考邊鞏固知識(shí)，在基本課程的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到更深的知識(shí)

9、世界。 不僅理解和鞏固課本，也有助于學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。 在教育中，我經(jīng)常給學(xué)生在黑板上畫畫的機(jī)會(huì)，這不僅改變了上課的提問方式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 /教完畫風(fēng)后，為了檢查他們是否理解了文本的內(nèi)容，隨機(jī)地畫了“看不見，不觸摸”的風(fēng)，很逼真，有兒童愛好。 這樣，從文字變成了畫，從抽象變成了具體，學(xué)生很好地理解課本的內(nèi)容，加深課本的強(qiáng)化。另外，在雷雨的課程中，要求學(xué)生對(duì)學(xué)生說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。 我讓學(xué)生根據(jù)雷雨前、雷雨中、雷雨后的文本內(nèi)容畫一幅畫，讓大家評(píng)價(jià)一下前、中、后的畫面是如何變化的，這樣可以加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。簡(jiǎn)單的筆劃在語(yǔ)言教育中發(fā)揮著簡(jiǎn)化復(fù)雜性、激發(fā)興趣、激發(fā)想象

10、力、加強(qiáng)和深化課程知識(shí)等重要作用。 因?yàn)楹?jiǎn)單筆畫有如此不勝枚舉的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該加強(qiáng)簡(jiǎn)單筆畫的基本練習(xí)，在設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)充滿故事性和思考空間的簡(jiǎn)單筆畫教程，合理地充分使用簡(jiǎn)單筆畫，巧妙地使用簡(jiǎn)單筆畫。 當(dāng)然，在教育中，如果能把簡(jiǎn)單的筆畫活用到教育中，就一定能成為高效授課不可缺少的有力助手。 簡(jiǎn)單筆畫的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單筆畫的妙趣橫生，簡(jiǎn)單筆畫一目了然，經(jīng)常能喚起學(xué)生的聯(lián)想和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 通過這種方式教學(xué)，學(xué)生能全面理解課文的內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的筆畫提示的場(chǎng)面，充分拓展自己的思考。總之，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物的理解力是雛形階段，只要做到指導(dǎo)，就能從文字上被教育，強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，讓人感覺到他們眼中的一切是多么有魅力。 所以，在語(yǔ)言教育中，要適當(dāng)使用簡(jiǎn)單筆畫這種簡(jiǎn)單易懂的教育手段，把簡(jiǎn)單筆畫和文本內(nèi)容結(jié)合成板書，以畫為媒體，架設(shè)理解的橋梁，更直觀、簡(jiǎn)潔快捷地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使我們的語(yǔ)文課更簡(jiǎn)單、生動(dòng)如果讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)單的筆畫，制作簡(jiǎn)單的筆畫的同時(shí)又開朗，自覺的話，就能讓學(xué)生在寬松、民主、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力。