1、語文論文之課堂教學(xué)的三個(gè)“精心”泉城教學(xué)反思 課堂教學(xué)的三個(gè)“精心”泉城教學(xué)反思泉城一文是四年級上冊的第九課，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：一、精心分析學(xué)生特點(diǎn)四年級是個(gè)比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個(gè)名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容泉城一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思

2、想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美的圖片、視頻，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn)。在趵突泉的處理上，我讓學(xué)生再次品讀文章的語言文字，抓住“大、清、美”的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象體會趵突泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點(diǎn)。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在精心分析學(xué)生特點(diǎn)、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

3、后，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、抓住重點(diǎn)詞句，賞析品味。詞語作為文章的基本單位，對詞語的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。而課文的重點(diǎn)詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟，又使語文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn)。在欣賞四大名泉時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生抓住“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)動詞，體會珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“聲響”、趵突泉的“大、清、美”。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式，進(jìn)一步體會泉城的泉多、泉美，感受泉城的獨(dú)特魅力。2、以讀促說促寫，實(shí)現(xiàn)有效遷移。蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)有指導(dǎo)的讀書活動為主線的規(guī)范

4、語言的內(nèi)化過程。”朗讀、理解、背誦、復(fù)述、運(yùn)用，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段。本課教學(xué)中，我仍以教材為范本，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，要結(jié)合自己課前充分的準(zhǔn)備（搜集相關(guān)資料），以導(dǎo)游的身份練說導(dǎo)游詞。課終，又以作業(yè)的形式布置學(xué)生課后參考第二至五自然段的寫法仿寫校園的一處景物，課內(nèi)學(xué)習(xí)繼續(xù)延伸到課外，強(qiáng)化對學(xué)生經(jīng)行了對所學(xué)課文中段式編排、布局謀篇等方面的訓(xùn)練。另外，課文中有許多美好的詞句，我鼓勵(lì)學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行好詞佳句的的積累。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。近期教學(xué)，努力落實(shí)“學(xué)講方式”，切實(shí)扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，在課堂中大膽放手，把大部分的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題；引領(lǐng)大家小組合作，相互交流并做補(bǔ)充，并且質(zhì)疑問難。教學(xué)第2至5自然段四大名泉時(shí)，進(jìn)行學(xué)法遷移，讓學(xué)生自主。自讀感悟后，再以小組合作探究的形式，匯報(bào)