1、語文論文之語感問題初探 摘要：本文首先就語感的內(nèi)涵進(jìn)行探索，指出究竟什么是語感。接著從心理學(xué)的角度來闡述形成這種特殊能力的心理因素。并闡述在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)語感的重要意義。最后重點(diǎn)論述在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語感的問題，指出要從理論上、實(shí)踐中對閱讀教學(xué)中的語感問題不斷地加以探索和總結(jié)。關(guān)鍵詞：語感問題 心理因素 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)方式 探索在閱讀教學(xué)中我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)理解的重要作用，只有理解了東西才會產(chǎn)生深刻的語感。同樣，只有具有敏銳的語感，才能深入地理解文章，也才能夠更廣泛地大量閱讀。所以，閱讀教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)讀懂語言文字的本身，還要使其有所感。抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來，學(xué)生的語言能

2、力也才能夠得到切實(shí)的提高。下面就語感和閱讀教學(xué)作一些粗淺的探索。一、語感的定義什么是語感？前人對此論述很多，而最早提出“語感”的是我國的語言專家夏丐尊先生。他在文章作法（與劉薰宇合編）中曾對語感作過這樣生動形象的描述：在語感敏銳的人的心里，“赤”不是解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！俺鰣@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“新鮮”二字，就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等說不盡的旨趣，見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的意味吧。真的生活在此，真的文學(xué)也在此。這段話告訴我們，語感即是對言語的靈敏的感覺，是對語言文學(xué)最豐富的了解。葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語

3、悟其神”。意思就是讀書要能悟出文章中傳神的字字語語。而作為一個(gè)讀者對文章神韻的敏銳的感受，便是語感。邢公畹先生在語言論集中曾把“語感”定義為“某一語言者對這一語言的感性認(rèn)識”，這一定義過于抽象。而著名的美學(xué)家朱光潛先生說“”語感，就是對于語言文學(xué)的敏感“。說的比較通俗，但還有點(diǎn)抽象。那么到底什么是語感呢？筆者認(rèn)為：語感是一種能力，是一種綜合性的語言吸收能力，指對語言文字的意義和情味的敏味的感受，是讀者或聽者將個(gè)人體會的意義以及生活經(jīng)驗(yàn)融合到語言文字上的結(jié)果。人們?yōu)檫m應(yīng)社會生活，接受了良好的語言實(shí)踐環(huán)境的熏陶，長期的耳濡目染，潛移默化，逐漸形成了語言感受能力。人一旦有了這種能力，閱讀就可以取其精

4、華，去其糟粕，而不囫圇吞棗；寫作就可以話從心出，筆隨心轉(zhuǎn)，而不逾規(guī)越矩了。我們在批閱作文時(shí)，一遍默念之后，立即可以發(fā)現(xiàn)生動、優(yōu)美、精彩的佳作，或者別扭、干癟、文理不通的病文，憑的就是準(zhǔn)確、敏銳的語感。二、語感的心理因素既然語感是一種能力，那么這種能力又是如何形成的呢？語感的形成有它的心理基礎(chǔ)，一般包含以下三個(gè)方面的心理因素：1.聯(lián)想、想象的活動特別是在感知描寫的語言文字時(shí)，能準(zhǔn)確而迅速地在腦子里呈現(xiàn)有關(guān)表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)系和想象。例如：學(xué)生讀過碧綠、翠綠、嫩綠、黃綠、淺綠、深綠等形容詞，但往往對每個(gè)詞表示綠到什么程度是搞不清楚的，腦子里只有籠統(tǒng)綠的”綠色“概念，這就很難說有語感。詞是概括力的

5、，要把詞的概念所代表的狀態(tài)和具體事物在腦子里重現(xiàn)出來，把概括的東西變成具體形象的東西，才能觸景生情，浮想聯(lián)翩，對這個(gè)詞語有具體的感受，從而產(chǎn)生語感。且看下面一段描寫的內(nèi)容：一走進(jìn)清幽的紫竹院，就置身于綠色之中了。頭頂上是墨綠的松，淺綠的柳，腳下是淡綠的草，身旁盡是翠綠的竹我們感知上面這段文字時(shí)，如果缺乏語感訓(xùn)練，充其量只不過對文中所描寫的松、柳、草、竹的不同程度的綠色在腦子里只起模糊的表象而已。倘若我們對文字有靈敏的感受力，那就會在再造想象的基礎(chǔ)上，不僅領(lǐng)受到紫竹院清幽的意境；同時(shí)也會聯(lián)想到綠這是旺盛的生命力和強(qiáng)烈感情的色彩與象征；而且還會從松、柳、草、竹各自所代表的不同的性格特征想象開去。另

6、外，由于同一語言文字對各人所產(chǎn)生的”內(nèi)心視象“互不相同，所以由語感激發(fā)起的想象也就隨之而異。例如，”樹木“這個(gè)詞在不同讀者的想象中不可能是同一棵樹。在月光下，樹影婆婆，發(fā)出沙沙的聲響；在另一種情況下是棵根深葉茂的參天大樹；在第三種情況下，可能是漫天風(fēng)雪中迎風(fēng)挺立的松柏；在第四種情況下，也許是棵葉子干枯垂死的老樹可見，對同一詞語由于各人的經(jīng)驗(yàn)、意識不同，產(chǎn)生的聯(lián)想與想象也就不同，當(dāng)然各人的語感也就不同。2.思維的參與單憑直覺去感知語言文學(xué)也就不會產(chǎn)生語感。夏丐尊先生認(rèn)為，強(qiáng)烈的敏銳的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)，而”傳染語感于學(xué)生“這是文科教師的任務(wù)，他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感是與發(fā)展形象思維聯(lián)系在一起的

7、。各種心理活動不是孤立存在的，要對文字所表述的本質(zhì)意義的概括，對文字美的欣賞與品味，對文字正誤、優(yōu)劣的區(qū)分等，都滲透著思維的分析、綜合、等的活動。在文學(xué)上講究”意則期多，字唯期少“，所謂”言外之意，弦外之音“，都是讀者在閱讀欣賞了作品之后，有了自己思維的補(bǔ)充，從而使作品的內(nèi)容更加豐富。所以，可以這樣說，有無語感是會直接影響著閱讀效果的。3.情感的激發(fā)。當(dāng)我們閱讀具有感情色彩的語言文字時(shí)，會引起感情的反響?！辈删諙|籬下，悠然見南山“，表達(dá)的是一種超然物外，閑適恬靜的意境，歷史曾引起許多人感情的共鳴?！币盎馃槐M，春風(fēng)吹又生“，詩里蘊(yùn)含著的樂觀主義，讀了扣人心弦，催人奮發(fā)。這都是語感中所包含的情感

8、因素。這是語感的重要特征，沒有情感的激發(fā)就不會產(chǎn)生語感。正是因?yàn)檎Z感具有上述三方面的心理因素，所以形成了這種特殊的語文能力。三、培養(yǎng)語感的重要性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力有著非常重要的意義。（一）體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，提高語文能力。語文教學(xué)的一切活動都必須憑借語言文字來進(jìn)行，無論是對文章思想內(nèi)容的理解，還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，都離不開語言文字這個(gè)中心環(huán)節(jié)。一個(gè)人在閱讀時(shí)，首先要對語言文字的有所感覺，才能進(jìn)而達(dá)到對內(nèi)容的理解。許多教師在教學(xué)過程中逐漸丟棄了語言文字的特殊意義而遷就字典或書上的一般意義，這也就很容易使學(xué)生喪失對具體語言文字的靈敏的感覺，即語感。葉圣陶先生對語文教學(xué)中

9、的語感問題十分重視。他說：”不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻查字詞典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對于語言文字才會有靈敏的感覺?！八€說：”要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過文字的橋梁和作者的心情相契合“。（葉圣陶語文教育論集）”感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感受它“（毛澤東選集第一卷）。所以，在閱讀教學(xué)中我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)理解的重要作用，只有理解了東西都會產(chǎn)生深刻的語感。同樣，只有具有敏銳的語感，才能深入地理解文章，也才能夠更廣泛地大量閱讀。（二）調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性學(xué)習(xí)語言和做其它事一樣，要有興趣，有了興趣就

10、會學(xué)得積極主動。培養(yǎng)興趣的方法很多，培養(yǎng)語感是其中一項(xiàng)最基本的工作。興趣可以從感受來，有敏銳的語感就感受得深切。學(xué)生初讀文章，感受不多，興趣也不濃；經(jīng)過教師的指點(diǎn)幫助，又經(jīng)過自己的揣摩領(lǐng)會，產(chǎn)生了許多原先不曾有的感受。他們會發(fā)現(xiàn)，文章里有聲，有色，有味，有許多可以感觸到的內(nèi)容，也有不少含蓄著的意思，只有通過語言文字，細(xì)細(xì)咀嚼，才能讀出滋味來。這樣，學(xué)生不斷自覺地訓(xùn)練自己的語感，感受越來越多，興趣越來越濃，學(xué)得積極、主動，學(xué)得扎實(shí)，語文的教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。（三）發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。在閱讀心理學(xué)上有所謂”邏輯的因素“和”表象的因素“。描述的言語，在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出再造的想象，是表象的因素，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、概括，就產(chǎn)生理性的認(rèn)識，就是邏輯的因素。而語感就是表象因素與邏輯因素的有機(jī)結(jié)合，因而有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。語文課進(jìn)行思想教育的特點(diǎn)是通過朗讀，潛移默化，使學(xué)生學(xué)習(xí)在讀中受到感染和熏陶，忌空洞抽象的說教。作者把他的思想感情融化在具體、生動的語言描述中，讓形象來說明。學(xué)生在閱讀時(shí)，在感知和理解作品的語言文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生語感，才能發(fā)揮形象的感染作用。例如：黃繼光一課，寫黃繼光冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)，他用盡全力艱難挪動著