1、主題：支持事物和傳遞情感班級總數(shù)：03課時：1課時備課時間：上課時間：教材分析：教科書主要涉及藝術(shù)與自我的關(guān)系，即藝術(shù)家個人經(jīng)歷所引起的內(nèi)心世界如何在他的藝術(shù)作品中得到反映。主要包括“顏”(王冕墨梅圖，向圣模大樹風(fēng)號圖，墨蘭圖，任仁發(fā)二馬圖，龔凱駿骨圖)、“舒”(徐偉墨葡萄圖，八大山人安晚帖，范？高藝術(shù)家的臥室，菲利普？Guston 畫家的桌子、Ku舒蘭剪花娘子和“慶忌”(胡一川到前線去、李華怒吼吧，中國、徐悲鴻奔馬)。從具體的藝術(shù)作品開始，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深地理解畫面的含義，然后通過類比在其他圖像中尋找相似的表達(dá)方法。最后，通過相關(guān)活動對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提煉，加深他們對教材內(nèi)容的理解。有些畫題寫

2、了詩來補(bǔ)充畫的含義。這些詩歌可以充分用來引導(dǎo)學(xué)生體驗圖畫的內(nèi)容和思想感情。當(dāng)然，為了更深刻地理解屏幕上圖像的含義，教師也可以結(jié)合藝術(shù)家的生活和個性特征來解釋。教學(xué)目標(biāo)：一、知識和技能讓學(xué)生了解藝術(shù)家表達(dá)深層自我的不同方式，特別是用模糊的方式表達(dá)思想和情感的方式和機(jī)制。二、過程和方法：在具體圖像的基礎(chǔ)上，借助背景材料和圖片提供的相關(guān)信息，學(xué)會分析其中包含的思想意義。三、情感、態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生了解個體自我與視覺圖式的關(guān)系，并形成深入觀察和思考的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握視覺隱喻技巧，文本內(nèi)容與視覺形象的關(guān)系。傳統(tǒng)圖式與個人思想感情的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教材、電子圖片、多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)生：教材、

3、練習(xí)本教學(xué)過程環(huán)師生活動設(shè)計意圖一.進(jìn)口理解四先生第二，引進(jìn)新課程小組討論三、嘗試練習(xí)四、練習(xí)V.班級總結(jié)課堂討論六、課后練習(xí)總結(jié)這一課(1)視頻導(dǎo)入梅 蘭 竹 菊視頻剪輯問：誰知道中國畫主題中的“四君子”？為什么他們被稱為“紳士”？這四位先生是梅、蘭、竹、菊四種植物。為什么他們能贏得文人的愛？那是因為雖然它們只是植物，但它們有不同的性質(zhì)，但有紳士的風(fēng)格。梅(敖雪):蘭():(寓意“高慶”)。竹子(謙虛，正直)(比喻“正直”)菊花(傲霜)梅居中的四位紳士，他們有著共同的浪漫驕傲，或清瘦冷清，或悠然不群，就像人在世外桃源的心臟，遲遲未到，神往不已。因此，在欣賞這樣的藝術(shù)作品時，我們應(yīng)該學(xué)會感受作

4、者深沉的紳士情懷。顯然，它們都有象征意義。2、新課程教學(xué)：(1)植物的擬人化：幻燈片2:顯示墨梅圖。問：梅花是什么顏色？為什么要把作者畫成“墨梅”？除了梅花，屏幕上還有很多字。這些詞能提供一些信息嗎？幻燈片3:王宇豪棉的繪畫詩。老師：(說明：水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的形式。王冕借用了傳統(tǒng)的表達(dá)方式，但在這里它賦予了一個新的含義：“不要夸耀好的顏色”，并重視梅花的高貴品質(zhì)。這個數(shù)字具有人格象征的意義。問題：每個人都能像這樣畫畫嗎？王冕贊美梅花的特殊意義是什么？(結(jié)合王冕的背景材料，可以看出他沒有與元朝統(tǒng)治者合作。)幻燈片4: 墨蘭圖問題：照片中的蘭花有什么特別之處？它有人格象征的意義嗎？(解釋“無根

5、蘭花”的起源以及蘭花對鄭思肖的特殊意義。)總結(jié)：遺民藝術(shù)作品中的悲情；幻燈片5:展示叢竹圖，用課本圖片簡要解釋其他三位先生。結(jié)論：四君子為梅、蘭、竹、菊四種植物。為什么他們能贏得文人的愛？那是因為雖然它們只是植物，但它們有不同的性質(zhì)，但有紳士的風(fēng)格?；脽羝?:在中國傳統(tǒng)文化中，一些動植物意象具有相對固定的情感象征意義，但也有一些動植物意象只有在一些藝術(shù)家的作品中才有特定的感受。幻燈片7和8:放映墨葡萄圖。結(jié)合題畫詩和徐渭的生活經(jīng)歷，我們可以更好地理解托物抒情的意義。分部總結(jié)：(2)動物的人格化：幻燈片9:植物可以表達(dá)人的情感。動物能表達(dá)人的情感嗎？幻燈片10和11:放映安晚帖，睜開眼睛，感受你

6、的眼睛。分部總結(jié)：幻燈片12、13、14:放映二馬圖 駿骨圖學(xué)生討論，老師總結(jié)。奔馬，二馬圖，駿骨圖，比較分析：作品油漆匠顏色作文寫作技巧形式當(dāng)時的社會環(huán)境個人情感奔馬駿馬圖二馬圖當(dāng)學(xué)生欣賞畫家時，教師應(yīng)該介紹他們的背景：作品當(dāng)時的社會環(huán)境奔馬南宋時期的龔楷南宋被蒙古軍隊一個個吞并，這幅畫被用來發(fā)泄對統(tǒng)治階級的憤怒。駿馬圖任原任發(fā)元代官場的腐敗場景二馬圖徐茂棟貝洪1941年第二次長沙會戰(zhàn)后，長沙被日寇占領(lǐng)，中國陷入危機(jī)。在欣賞了學(xué)生的理解之后，老師可以給一些提示。參考內(nèi)容：顏色：黑色、橙色、棕色和白色，淺色油墨構(gòu)圖：左右對稱，對角線，中心寫作風(fēng)格：線描和潑墨形式：書寫與染色、寫實(shí)與線描的結(jié)合(

7、3)景物的擬人化：幻燈片15:顯示奔馬 藝術(shù)家的臥室問：他們分別描繪了哪些場景？畫中的物體和畫家之間有什么關(guān)系？作者的心情如何？分部總結(jié)：集體討論和比較分析：幻燈片16和17:放映畫家的桌子 到前線去1.它們和以前的作品有什么不同？它們都是直接表現(xiàn)的人物畫，很少有間接的元素。它們都具有簡潔明快的風(fēng)格特征。這組作品的特點(diǎn)是，一、屏幕上的圖像不太依賴傳統(tǒng)節(jié)目或習(xí)慣性符號(第一組作品中所涉及的梅、蘭、竹、菊四君子的含義是相對固定的)，而是由藝術(shù)家自己創(chuàng)造的；它們不僅僅是為了表達(dá)藝術(shù)家的個人情感，而是為了產(chǎn)生社會效應(yīng)和打動他人。作者想表達(dá)什么樣的思想和感情？3.主題表達(dá)的是哪種形式語言？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識和必要的背景材料講述他們對工作的理解)教師總結(jié)：五、課外發(fā)展參照P65活動建議的總體完成情況，本文試圖從色彩、構(gòu)圖、筆法、形式和當(dāng)時的社會環(huán)境等方面對三幅中國馬畫進(jìn)行分析，并比較它們的異同。六.類別摘要：在這一課中，我們通過研