1、語文論文之語文學習中如何讓學生明理生情 興趣是最好的老師，如何在學習過程中培養(yǎng)學生的興趣呢？為此，我憑據自己的教學實踐在此提出一些想法，并將這些想法歸結為明理、生情、設境、多練、強化10個字。 首先要教會學生明“理”。所謂“明理”，即以目的教誨為先導，作育準確的學習動機，樹立明確的學習目的，使學生真正明確學習語文的重大意義和具體要求，從而孕育發(fā)生學習語文的濃重興趣。 葉圣陶老老師曾言：“學習是學生自己的事，穩(wěn)固他們的積極性，不讓他們自己學，是無論怎樣也學不好的”。依照葉老的向導，我一方面從宏觀上說“理”，使學生準確相識學習語文的社會意義。另一方面，從微觀上疏“理”，舉出一些學習、生存和事情中的

2、實例，對學生學習語文的錯誤相識和舉動舉行勸導，從而引發(fā)學生猛烈的求知欲望。如針對某些學生常寫錯別字，以為一個字多一筆、少一筆無關緊張這個題目，我就枚舉一實例，象歷史上的馮、閻、蔣中原會戰(zhàn)時，電報將“沁陽”與“泌陽”混用，導致糜爛；再如我曾教過這樣一個學生，他學數學很有興趣，效果也不錯，可語文就低劣了。他得意洋洋地說，語文是個死工具，可以無師自通，只要數學效果好，升學是沒題目。誰知到了初中二年級學證明時，他怎么也理不清頭緒，表達不出來。針對這一情況，我實時給予勸導，使他明確語文是各門學科的基礎，丟掉這一基礎課，其它學科是很難學好的。由于他有親身領會，加上老師的勸導，很快明確了其中的原理，學語文的

3、興趣也上來了。我們知道，明確了原理才有興趣；明確為什么學，才會對所學的知識感興趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”融會，二者相互催化，相映成輝。 其次，讓學生生“情”。所謂“生情”，即以愛生為條件，融洽師生關連，議決普遍的情緒交換，來引發(fā)學生對學習語文興趣。初中生處于生理生長的過渡期，他們不象小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不光選擇學習內容，而且選擇師生情緒。他們雖有為祖國、為人民而學的高尚理想，但也有為自己、為老師而學的范圍相識。以是，針對這一生理特點，我與學生交換頭腦，配置情緒，創(chuàng)建融洽的師生關連。這樣，學生“選擇”“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語

4、文課也孕育發(fā)生了濃重的興趣。他們上課埋頭聽講，勤于思考，課后認真完成作業(yè)，故而學習效果甚為喜人。 再者，還要利用設“境”激發(fā)興趣。設“境”，即建立教學情境，建立開心的課堂教學氣氛，以引發(fā)門生學習語文的興趣。 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢娊㈤_心的課堂教學氣氛，讓學生變“苦學”為“樂學”，是引發(fā)學習興趣，前進教學效果的緊張手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求，力圖使用幽默滑稽的語言教學，力戒抽象、枯燥的說教和貫注。比喻，我教都德的著末一課，走進課堂，我存心對學生說：今日我們上著末一課了，學生一愣，怎么是“著末一課”呢？豈非當看到我寫出著末一課

5、的課題時，才名頓開，興趣忍不住都熱潮起來。捉住這種情境，我馬上引入正題，引導學生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣看待學習的，如今又是怎樣敬重這“著末一課”的，有幾個通常學習不認真的門生，這時都忍不住忸怩地低下了頭。這樣，在教授知識的同時，又進了愛國主義教誨，學生印象特別深。在教門生分別句子因素時，由于此項內容較抽象，枯燥乏味，學生難于繼承，我便接納口訣法教學：“主謂賓，定狀補，主干枝葉分明確，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補。”由于口訣押韻，讀起來瑯瑯上口又易懂，學生很快就掌握了劃句子因素的要領。再如，教標點標志時，我便將人們流傳的有關誤用或不用標點標志所造成的笑話插進來，引得門生捧腹大笑，在笑聲

6、中明確了標點標志的緊張性 另外是讓學生多練。所謂多練，即開展多種情勢的課外活動。在課外活動中舉行練兵，議決生動滑稽、情勢多樣的活動，來引發(fā)門生興趣，為到達此目的，我接納了“四個一”。 1.“一日一記”：讓學生每天堅持寫一篇日志，并在日志前擬上標題，圍繞標題選材，由于學生視察過細，構想周到，覺得傳神，不少優(yōu)秀作文即是從日志中加工、提煉、增補、修改而成的。 2.“一日一句”：要求學生每人備個較風雅的積詞本，每天積一句名言或警語。這樣做，學生就宛如“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，富厚了詞語，管理了作文時“巧婦難為無米炊”的困難。 3.“一周一賽”：開展多種情勢的角逐活動，是前進學生學習

7、興趣，引發(fā)斗志，克服困難，得到良好效果的有用手段。它比無角逐時的學習屈從要高得多。以是我在全班通常開展一些小型角逐活動，如：“課文背誦角逐”、“陳訴角逐”、“漢語知識角逐”等。課文背誦角逐接納拈鬮情勢，全部門生都有時機一試。在角逐中曾出現過一氣背誦八篇課文不錯一字的好效果，就連背誦本事較差的學生，也能較流通地背誦45篇課文，大猛前進了背誦屈從。 4.“一月一報”：每月按小組輪替辦班級月報。為了辦妥此報，學生先要閱讀書籍報刊，視察生存，選定質料，計劃版面，繪制圖案，這項活動可以收一箭數雕之效，增強了寫作本事，前進了審美情操，學會了辦報本事，開發(fā)了學生視野，饜足了表達欲望，積累了加入社會活動的履歷。 最后是強化。所謂“強化”，即在教學中，創(chuàng)造條件，讓學生不停體驗到樂成的快樂，使之成為引發(fā)學習興趣的積努氣力。 這里所指的強化，主要指的正強化，即運用肯定、表彰、引發(fā)、勉勵等手段，充實發(fā)掘其積極因素，使其所學知識實時得到牢固，生理本事迅速生長，從而形成一種良好的生理定勢。在舉行正強化時，我細致了下面幾點： 一是實時反饋，對學生的作業(yè)、作文總是實時修正，實時發(fā)放，從不延誤時間。 二因此肯定為主。課堂教學中以表彰為主，很少品評責怪，從不譴責。在作業(yè)、作文評語中亦是看重發(fā)掘其積極因素，重在勉勵。 三是只管即便給予學生以樂成的時機，引導門生得到樂成。