1、高三上學(xué)期語文第一輪聯(lián)合質(zhì)量測評試卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 選擇題 (共1題；共6分)1. （6分） (2019高二上成都月考) 閱讀下面的文字，完成各題。 近日，據(jù)英國自然周刊報道，天文學(xué)家公布了加拿大一座射電望遠鏡接收到的來自遙遠星系的神秘信號細節(jié)。很多自媒體用_的標題把該事件和外星人扯在一起。事實上，（ ）。人類可能真的是孤獨了太久，迫切地想要在宇宙間尋找自己的同類，所以是不是就會_尋找一些外星人存在的證據(jù)。這些年與外星人有關(guān)的謠言可真是_。2010 年 11 月，亞丁灣連續(xù)發(fā)生多次地震。于是，有人傳言亞丁灣存在一個“星門”，為了防止外星人從里出來侵略地球，各國派出艦隊守在那里

2、。楊利偉作為中國進入太空第一人，關(guān)于他的航天故事許多人_，然而，鮮為人知的是，他進入太空的時候， 還帶了一把手搶。因此，有謠言說，楊利偉帶手槍是為了防止外星人的攻擊。每隔一段時間，就有這樣一條謠言會在網(wǎng)上流傳：美國聯(lián)邦調(diào)查局（FBI）披露了一批密件，其中一份證實了外星人的存在。其實，F(xiàn)BI 只是把已解密的材料放到官方網(wǎng)站上，提供瀏覽下載。大多是關(guān)于涉及反恐、罪案調(diào)查等，只有幾篇提到外星人和 UFO（不明飛行物）的調(diào)查而已， 卻成了人們關(guān)注的焦點。（1） 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵?） A . 聳人聽聞捕風(fēng)捉影不勝枚舉耳熟能詳B . 駭人聽聞捕風(fēng)捉影擢發(fā)難數(shù)耳濡目染C . 聳人

3、聽聞空穴來風(fēng)擢發(fā)難數(shù)耳熟能詳D . 駭人聽聞空穴來風(fēng)不勝枚舉耳濡目染（2） 下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?） A . 快速射電暴就是所謂的神秘信號，這與外星人毫無關(guān)系B . 所謂的神秘信號是快速射電暴，與外星人并無關(guān)系C . 神秘信號與外星人沒有什么關(guān)系，它就是快速射電暴D . 這與外星人也沒多少關(guān)系，快速射電暴就是神秘信號（3） 下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?） A . 快速射電暴就是所謂的神秘信號，這與外星人毫無關(guān)系B . 所謂的神秘信號是快速射電暴，與外星人并無關(guān)系C . 神秘信號與外星人沒有什么關(guān)系，它就是快速射電暴D . 這與外星人也沒多少關(guān)系，快速射

4、電暴就是神秘信號（4） 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?） A . 大多涉及反恐、罪案調(diào)查等，只有幾篇提到對外星人和UFO（不明飛行物）的調(diào)査而已，卻成了人們關(guān)注的焦點。B . 大多是關(guān)于反恐、罪案調(diào)査等內(nèi)容，只有幾篇提到外星人和UFO（不明飛行物）的調(diào)査，卻成了人們關(guān)注的焦點。C . 大多涉及有關(guān)反恐、罪案調(diào)查等內(nèi)容，只有幾篇提到外星人和UFO（不明飛行物）的調(diào)查而已，卻成了人們關(guān)注的焦點。D . 大多是關(guān)于反恐、罪案調(diào)査等內(nèi)容，只有幾篇提到對外星人和UFO（不明飛行物）的調(diào)查而已，卻成了人們關(guān)注的焦點。（5） 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?） A .

5、大多涉及反恐、罪案調(diào)查等，只有幾篇提到對外星人和UFO（不明飛行物）的調(diào)査而已，卻成了人們關(guān)注的焦點。B . 大多是關(guān)于反恐、罪案調(diào)査等內(nèi)容，只有幾篇提到外星人和UFO（不明飛行物）的調(diào)査，卻成了人們關(guān)注的焦點。C . 大多涉及有關(guān)反恐、罪案調(diào)查等內(nèi)容，只有幾篇提到外星人和UFO（不明飛行物）的調(diào)查而已，卻成了人們關(guān)注的焦點。D . 大多是關(guān)于反恐、罪案調(diào)査等內(nèi)容，只有幾篇提到對外星人和UFO（不明飛行物）的調(diào)查而已，卻成了人們關(guān)注的焦點。二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分)2. （6分） (2019潮州模擬) 閱讀下面的文字，完成各題。 材料一：“移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能，伴隨信息化時代

6、撲面而來，人類文明及傳統(tǒng)生活習(xí)俗已發(fā)生深刻變化?！苯?，在“教育與中國未來30人論壇”上，國家教育體制咨詢委員會成員李延保的開場演講，直擊會議主旨“走向人類教育共同體”。與此呼應(yīng)，華東師范大學(xué)教授丁鋼的發(fā)言，也引發(fā)了與會者的關(guān)注與討論?！皬墓蚕韱诬嚬蚕砥嚨焦蚕眇B(yǎng)老院，現(xiàn)在冠名共享的行業(yè)越來越多，這當然也影響到教育。未來，從共享課程、共享圖書到共享教育資源，共享教育將形成規(guī)模。”丁鋼認為“共享教育的提出，更多是希望強調(diào)如何從終身教育走向終身學(xué)習(xí)，強調(diào)個體在學(xué)習(xí)中的主體地位以及更多關(guān)注非系統(tǒng)知識、非系統(tǒng)能力的獲得?！笨茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使知識成為一種可自由獲得的生產(chǎn)資料，大大強化了學(xué)習(xí)者的主體性

7、。專家斷言，未來三五年，學(xué)校將發(fā)生深刻變化?！霸谵k學(xué)體制上匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，突破校園界限，不限于固定學(xué)習(xí)場所；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上打破國定課時、跨越學(xué)科界限、圍繞真實生活、重建課程體系，這些在技術(shù)上完全可以實現(xiàn)。在今后的智能學(xué)習(xí)過程中，定制服務(wù)不再是難題，有教無類能夠真正實現(xiàn)”。教育的作用始終在服務(wù)人類與社會中彰顯。合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔(dān)責(zé)任，倡導(dǎo)“全球共同利益”，應(yīng)該推進人類教育共同體的發(fā)展。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建。（摘編自時曉玲共享教育將引發(fā)學(xué)習(xí)方式變革）材料二：未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動能，然而，受諸多因素制約，如經(jīng)費、設(shè)施不足等，寧夏部分地區(qū)的共

8、享教育的成效并不顯著。記者走訪一些農(nóng)村學(xué)校發(fā)現(xiàn)，硬件設(shè)施都不錯，但軟件建設(shè)跟不上，網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)不暢通，導(dǎo)致遠程教育課程使用率低，時常遇到那邊的教師已經(jīng)講完了一個知識點，這邊卻因網(wǎng)絡(luò)“卡殼”還沒有聽到?！皩W(xué)?，F(xiàn)在是10兆、50兆寬帶，不能滿足授課需要，希望能提高到100兆?！毕嚓P(guān)人士如是說。此外，一些城市學(xué)校仍對信息化發(fā)展缺乏認識，存在等待觀望、消極被動的現(xiàn)象，部分教師教育信息化應(yīng)用能力不足。另外，有些學(xué)校只抓項目建設(shè)，不重視應(yīng)用效果，不想用、不會用的現(xiàn)象依然存在。據(jù)反映，目前，寧夏各級各類學(xué)校有3406所，進入在線課堂平臺的不到十分之一。一些基層教育工作者認為，與傳統(tǒng)教育相比，制作網(wǎng)絡(luò)課件對教

9、師而言是一種新的負擔(dān)，應(yīng)承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件。“應(yīng)當建立一種激勵機制，才會有源源不斷的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源輸送到網(wǎng)絡(luò)平臺上。”寧夏教育廳副廳長說。（摘編自于瑤、楊澤一根網(wǎng)線撐起共享教育）材料三：可以說，共享教育的前提是，如何尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求。根據(jù)“共享經(jīng)濟”的釋義，可以對“共享教育”加以釋義：共享教育具有弱化知識擁有權(quán)和強調(diào)使用權(quán)的作用，在共享教育體系下，人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)手段和方法，克服囿于知識掌握與技能訓(xùn)練的狹隘性，表現(xiàn)出個人對于知識多樣性、異質(zhì)性發(fā)展的無限豐富的可能性，并使教育資源得以最大限度被有

10、效利用與共享。即所謂“隨需所獲，學(xué)以為己”。從個人的角度出發(fā)，所有的學(xué)習(xí)是為了自己的持續(xù)成長。這點恰恰與中華民族的文化傳統(tǒng)相契合。共享教育解決了長期以來困擾人們的個性化學(xué)習(xí)問題。相比正式學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，基于技術(shù)發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于從“如何教”走向“如何學(xué)”，學(xué)習(xí)者個性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間達到了平衡，它強調(diào)學(xué)習(xí)是一個情境化的過程。同時，個性化學(xué)習(xí)是以個體學(xué)習(xí)為中心，在任何地方和場所，在流動的任何時間，從差異性需要出發(fā)，共享不受限制的多元的教育資源，可在在線與非在線學(xué)習(xí)平臺進行混合學(xué)習(xí)，并與非正式學(xué)習(xí)整合。共享教育的提出是一種面向現(xiàn)實與未來的理念轉(zhuǎn)化。之所以稱為轉(zhuǎn)化而

11、不是轉(zhuǎn)換，是因為轉(zhuǎn)換具有替代的含義，而轉(zhuǎn)化不是替代而是迭代。在面對現(xiàn)實與未來的教育理念轉(zhuǎn)化中，基于信息時代的共享經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)展起來的極富中國實踐內(nèi)涵的教育觀念，就是共享教育。（摘編自于鋼教育需要向共享教育的理念轉(zhuǎn)化）（1） 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ） A . 教育伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生深刻變化，引發(fā)人們的極大關(guān)注，在“教育與中國未來30人論壇”上，專家們對共享教育的好處進行了討論。B . 教育的作用在服務(wù)人類與社會中得以充分體現(xiàn)，而為了發(fā)揮教育更大的作用，就應(yīng)該推進人類教育共同體的發(fā)展，讓其服務(wù)于全人類。C . 共享教育和傳統(tǒng)教育相比有很大的優(yōu)越性，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

12、要解決經(jīng)費、設(shè)施方面存在的問題，我國共享教育的成效就會令人滿意。D . 尊重每個學(xué)習(xí)者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育體系下，每個學(xué)習(xí)者可以“隨需所獲”，同時每個學(xué)習(xí)者也是“學(xué)以為己”。（2） 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ） A . 教育伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生深刻變化，引發(fā)人們的極大關(guān)注，在“教育與中國未來30人論壇”上，專家們對共享教育的好處進行了討論。B . 教育的作用在服務(wù)人類與社會中得以充分體現(xiàn)，而為了發(fā)揮教育更大的作用，就應(yīng)該推進人類教育共同體的發(fā)展，讓其服務(wù)于全人類。C . 共享教育和傳統(tǒng)教育相比有很大的優(yōu)越性，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽灰鉀Q經(jīng)費、設(shè)施方面

13、存在的問題，我國共享教育的成效就會令人滿意。D . 尊重每個學(xué)習(xí)者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育體系下，每個學(xué)習(xí)者可以“隨需所獲”，同時每個學(xué)習(xí)者也是“學(xué)以為己”。（3） 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ） A . 共享教育和信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，如果不是處于移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能迅速發(fā)展的信息化時代，共享教育就無從誕生和發(fā)展。B . 傳統(tǒng)教育階段，“有教無類”只是停留在口頭上：而進入共享教育階段，“有教無類”能落到實處，不同的人都能得到很好的教育。C . 對于中小學(xué)教師而言，制作網(wǎng)絡(luò)課件可能會給他們帶來新的負擔(dān)，為此，應(yīng)該建立激勵機制，鼓勵所有教師制作課件并

14、在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享。D . 作為新生事物，共享教育未來會獲得蓬勃發(fā)展，而在其體系下，人們對知識的擁有權(quán)和使用權(quán)會被弱化，使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。（4） 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ） A . 共享教育和信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，如果不是處于移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能迅速發(fā)展的信息化時代，共享教育就無從誕生和發(fā)展。B . 傳統(tǒng)教育階段，“有教無類”只是停留在口頭上：而進入共享教育階段，“有教無類”能落到實處，不同的人都能得到很好的教育。C . 對于中小學(xué)教師而言，制作網(wǎng)絡(luò)課件可能會給他們帶來新的負擔(dān)，為此，應(yīng)該建立激勵機制，鼓勵所有教師制作課件并在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享

15、。D . 作為新生事物，共享教育未來會獲得蓬勃發(fā)展，而在其體系下，人們對知識的擁有權(quán)和使用權(quán)會被弱化，使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。（5） 推進共享教育的發(fā)展可從哪些方面著力？請結(jié)合材料簡要分析。 （6） 推進共享教育的發(fā)展可從哪些方面著力？請結(jié)合材料簡要分析。 3. （9分） (2019高三上忠縣月考) 閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：粵港澳大灣區(qū)包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和廣東省廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、東莞市、中山市、江門市、肇慶市（以下稱珠三角九市），總面積5.6萬平方公里，2018年末總?cè)丝诩s7000萬人，是我國開放程度最高、經(jīng)濟活力最強的區(qū)域之

16、一，在國家發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位。建設(shè)粵港澳大灣區(qū)，既是新時代推動形成全面開放新格局的新嘗試，也是推動“一國兩制”事業(yè)發(fā)展的新實踐。為全面貫徹黨的十九大精神，全面準確貫徹“一國兩制”方針，充分發(fā)揮粵港澳綜合優(yōu)勢，深化內(nèi)地與港澳合作，進一步提升粵港澳大灣區(qū)在國家經(jīng)濟發(fā)展和對外開放中的支撐引領(lǐng)作用，支持香港、澳門融入國家發(fā)展大局，增進香港、澳門同胞福祉，保持香港、澳門長期繁榮穩(wěn)定，讓港澳同胞同祖國人民共擔(dān)民族復(fù)興的歷史責(zé)任、共享祖國繁榮富強的偉大榮光，編制本規(guī)劃。 （摘自2019年2月18年粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要）材料二：世界四大灣區(qū)2018年經(jīng)濟數(shù)量對比分析（資料來源：粵港澳大灣區(qū)研究院

17、WIND，地方政府統(tǒng)計局）材料三：大灣區(qū)是中國最重要的經(jīng)濟區(qū)之一，世界500強聚集，民營企業(yè)多，以全國0.6%的面積貢獻了12.4%的GDP，人均GDP是全國的2.5倍。對外貿(mào)易總額、利用外資總額等重要經(jīng)濟指標已和國際三大灣區(qū)處于同一行列?；浉郯拇鬄硡^(qū)有三大天然良港，按貨物吞吐量算，深圳港排世界第3、香港排第5、廣州港排第6；大灣區(qū)是鐵路、航空的重要樞紐，交通方面有堪稱世界奇跡的港珠澳大橋，香港和廣東也高鐵相通?？梢哉f，它擁有世界上最大的海港群、空港群以及高速、軌道系統(tǒng)等快速交通網(wǎng)絡(luò)，有泛珠三角區(qū)域作為粵港澳大灣區(qū)的重要腹地，是世界物流量最大區(qū)域。國家將廣-深-港科技創(chuàng)新走廊定位于世界級創(chuàng)新中

18、心主要承載區(qū)。據(jù)統(tǒng)計，大灣區(qū)國家級高新技術(shù)企業(yè)總數(shù)超過1.89萬家，居全國第一位，PCT國際專利申請量占全國56%，深圳市R&D比重超過4%，有華為、騰訊等世界級創(chuàng)新企業(yè)。大灣區(qū)還是中國國際化水平最高和全球投資最活躍區(qū)域之一。香港是國際金融、貿(mào)易和航運中心，澳門正在建設(shè)世界旅游休閑中心和中國與葡語系國家商貿(mào)合作服務(wù)平臺。一國兩制、CEPA、粵港和粵澳合作機制已運行多年，目前香港與內(nèi)地之間每天有近70萬人次跨境往來，世界上沒有兩個城市之間如深港一樣，跨境往來成為工作生活的常態(tài)?；浉郯拇鬄硡^(qū)11城區(qū)位分工明確，特色明顯，優(yōu)勢互補。（摘自粵港澳大灣區(qū)：起點、痛點與奇點來源：中國網(wǎng) 2018-07-0

19、3）材料四：粵港澳三地屬于不同關(guān)稅區(qū)域，由于經(jīng)濟制度、法律體系和行政體系的差異，各類要素難以實現(xiàn)完全自由流動，一些領(lǐng)域還存在不同程度的同質(zhì)化競爭和資源錯配現(xiàn)象，灣區(qū)城市群之間資源整合相對不足，發(fā)展協(xié)同效應(yīng)尚未充分顯現(xiàn)，長期存在“龍頭之爭”。在一國兩制條件下，讓灣區(qū)城市形成“融合”發(fā)展態(tài)勢，破除行政和制度壁壘，讓要素順暢流動，資源優(yōu)化配置，形成有機整體以提升效率、釋放更強功能，是粵港澳大灣區(qū)發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。（摘自大灣區(qū)2035年目標來了，經(jīng)濟觀察報，2019年2月18日）（1） 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（ ） A . 粵港澳大灣區(qū)是我國開放程度最高、經(jīng)濟活力最強的區(qū)域，在國家發(fā)

20、展大局中具有重要的戰(zhàn)略地位。B . 紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)和東京灣區(qū)是世界三大灣區(qū)?；浉郯拇鬄硡^(qū)盡管在面積、人口、GDP總量等維度已經(jīng)超過三大灣區(qū)，但在發(fā)展質(zhì)量上，如人均GDP卻遠遠低于三大灣區(qū)。C . 粵港澳三地屬于不同關(guān)稅區(qū)域，因而經(jīng)濟制度、法律體系和行政體系也不相同，各類要素?zé)o法實現(xiàn)完全自由流動。D . 每日跨境往來成為部分深港居民工作生活的常態(tài)，這種情況在世界上是絕無僅有的。（2） 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 建設(shè)粵港澳大灣區(qū)是國家推動“一國兩制”事業(yè)發(fā)展的新實踐，將進一步促進港澳地區(qū)與內(nèi)地的交流和融合，并且將給香港澳門提供更多元化的發(fā)展機遇。B . 世

21、界四大灣區(qū)均有各自的經(jīng)濟重點，其中，電子互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為四大灣區(qū)的核心競爭產(chǎn)業(yè)。粵港澳大灣區(qū)要想趕超其他三大灣區(qū)，不能不發(fā)展電子互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。C . 粵港澳大灣區(qū)是全世界物流量最大的區(qū)域，這得益于它不僅擁有世界上最大的海港與空港，還擁有高速、軌道系統(tǒng)等快速交通網(wǎng)絡(luò)。D . 在一國兩制條件下，如果能讓灣區(qū)城市形成“融合”發(fā)展態(tài)勢，那么就可以使粵港澳資源配置更優(yōu)化，形成有機整體后可以進一步提升效率、釋放更強功能。（3） 為建成國際一流灣區(qū)，粵港澳大灣區(qū)已具備哪些發(fā)展優(yōu)勢？請結(jié)合材料簡要概括其中三點。 4. （12分） (2018高三下新津開學(xué)考) 閱讀下面的文字，完成下列小題。堿蓬草胡修江秋天是屬于陶

22、淵明的。金秋的菊花開放時，天空藍得像一個童話，于是人們就登上高坡，高坡上滿是文人的詩情，親朋們精致的思念。而此時，我的心靈卻被一叢叢紅紅的野草完全占據(jù)了。鄉(xiāng)人說，那是堿蓬草，是沿海灘涂特有的一種植被，也叫堿蓬菜。說它是菜，是懷了親切；說它是草，是因為野生野長。五月長出新芽時，草葉還翠綠如滴，然后由于生長在海陸之間，潮來潮往間，葉子就逐漸開始變紅了，九、十月間，簡直是漫灘遍野的紅。它喜歡鹽堿地，喜歡和海浪親吻，叢叢簇簇，扎根于荒涼，向翱翔的海鷗鋪展野性的美麗。堿蓬草生長在海灘上，一年又一年，蠻橫、執(zhí)著，看慣的人覺得是順理成章，初到的人覺得驚訝神奇。我雖不是伴著堿蓬長大的，但也不是第一次來到這里，

23、所以，我和它就有了一種若即若離的默契，它正適合我的細細閱讀。暫時的逃離城市，既非歸隱，也非從俗，就是想在作秀般的喧擾中尋到一點樸實的寧靜。登高賞菊，很多人是因為陶淵明，似是一種硬造的文人情結(jié) ， 我不想這樣。陶淵明的歸隱，因著文人的清高，并非本愿，乃逃祿而歸耕，不論外表裝飾得如何輕視世事，灑脫不凡，內(nèi)心卻更強烈地執(zhí)著人生，非常痛苦。他種的豆從來就長不好，草長得太茂盛；他的田園就像一個裝飾好背景的舞臺，一個人粉墨登場，耕種就是演戲了。但當你面對這一叢叢猶如紅色的地毯般一直鋪到天邊的堿蓬草時，你就會直面最樸素的生命詮釋：自然。你能炫耀一種堅強么？堅強是在不適合自己的環(huán)境中的勇敢生存，堿蓬草不是，它

24、就適合鹽堿地，土地肥沃，就會死亡；你能贊美一種熱情么？熱情是無時無刻不在的青春的涌動，堿蓬草不是，秋天過后就會凋萎。當年在大沽河邊，英雄戰(zhàn)死在疆場，鮮血染紅了大地，也染紅了河岸海邊的漫山遍野的堿蓬草，從此野草涂上了英雄的光輝。今天，理想主義的時代漸漸遠離我們而去，但草卻依然在頑強地生長，鉛華洗盡，本色如初。二十世紀六十年代，“瓜菜代”的歲月，堿蓬草成為救命草。灘邊的漁民村婦采來堿蓬草的籽、葉和莖，摻著玉米面蒸出來紅草饃饃，幾乎拯救了一整代人。今天，也不會再有人會鐘情于它，只有一些都市人，在厭倦了生猛海鮮、大魚大肉后，買上一兩個堿蓬菜的包子，調(diào)節(jié)一下已被油膩堵塞的腸胃。堿蓬草依舊鮮紅亮麗，依舊春

25、天發(fā)芽，秋天枯萎。它能覺出自己地位的變化、曾經(jīng)的榮辱么？草木無情，多情的只是人類自己，但往往又是自作多情。草依舊是草，就如同人依舊是人。堿蓬草環(huán)繞的，是一處處的養(yǎng)蝦池，那些赤腳的農(nóng)民經(jīng)常從堿蓬草上走過，每一天夕陽墜落的時候，家人送來飯菜，一家人就這樣在晚霞的余暉中享受著最平常的幸福。為了看蝦，他們晚上經(jīng)常睡在只能放下一張床的小屋中，夜風(fēng)吹送，送來大海的濤聲，與之相伴的就是這叢叢的堿蓬草，一生的匆忙歲月，幾世的艱辛勞碌，都融進瞬間的永恒中了。他們說，這里沒什么風(fēng)景。風(fēng)景就是每天一如既往的生活。如今，對都市人而言，單純玲瓏的風(fēng)景已經(jīng)不再具有太大的誘惑，粗獷與坦蕩反倒吊足了一些人的胃口。于是更多的人

26、開始走馬觀花般地瀏覽“荒涼”，對此，我只想說，向往一種勾人魂魄的旅程的同時，不要玷污了一份樸拙，一份厚重。對于那叢紅草，我也只是一個過客，回歸都市，心依舊茫然，腳步依然匆忙。該忘掉的就忘掉吧，不能忘懷的，就存在心底，一切隨緣，自由地生長吧。（選自2017年第5期散文選刊略有刪改）（1） 下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検牵?） A . 文章開篇以金秋時節(jié)，人們登高賞菊，抒發(fā)詩情、思念開頭，既與下文關(guān)于“文人情結(jié)”的議論相呼應(yīng)，又暗示堿蓬草從未被人們所關(guān)注。B . 堿蓬草的形象是對生命最樸素的詮釋，它們在荒涼、寂寞的環(huán)境中地生長，展現(xiàn)出堅強、熱情的珍貴品質(zhì)和樸拙而厚重的美。C

27、 . 作者圍繞著堿蓬草組織情思，敘寫不同時代人們對待堿蓬草的不同情感態(tài)度，并由此延伸到對自然、風(fēng)景和人類生活的思考。D . 文中將現(xiàn)代都市人與“赤腳的農(nóng)民”的生活形態(tài)作對比，并融入自身的感慨，體現(xiàn)了作者不同于一般都市人的風(fēng)景觀和生活方式。（2） 堿蓬草最突出的特點是什么？文章是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的？ （3） 作者說“秋天是屬于陶淵明的”，后文又說很多人因陶淵明而登高賞菊，“似是一種硬造的文人情緒”，這是否矛盾？請結(jié)會原文簡要分析。 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分)5. （11分） (2019高二下嘉定期末) 閱讀文言文，完成各題。 師說古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人

28、非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎！愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉 ， 小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)、樂師、百工之人，

29、不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)可知矣！巫醫(yī)、樂師、百工之人，君子不齒。今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵校瑒t必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作師說以貽之。（1） 本文選自_（填文集名）。_是作者的字。 （2） 對末段的理解分析正確的一項是（ ） A . 介紹李蟠涉及年齡、才識、勇氣、與“

30、我”的關(guān)系。B . “古道”即古文比如六藝經(jīng)傳中所包含的人生道理。C . 已“通習(xí)”仍“學(xué)于余”，可知作者古文功底更深。D . 末句交代寫作本文的原因為“嘉”“貽”李氏子蟠。（3） 把畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（4） 下列說法正確的一項是（ ） A . 從“傳”“授”的對象來說，作者的議論中不包括童子之師。B . 作者否定了按照社會地位和年齡大小來確定為師資格的風(fēng)氣。C . 舉孔子行為言語之例是為了證明不需要師從某個固定的老師。D . 文章用感嘆詞和對比，悲世風(fēng)嘲士大夫，彰顯自己清高孤傲。（5） 作者所提倡“師”的“道”，跟“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”時

31、所“師”的內(nèi)容，是一回事嗎？請從文章中找依據(jù)作答。 四、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分)6. （7分） (2018高一上大連期中) 閱讀下面這首詞，完成各題。 唐多令鄧剡（注）雨過水明霞，潮田岸帶沙。葉聲寒、飛透窗紗?？昂尬黠L(fēng)吹世換，更吹我、落天涯。寂寞古豪華，烏衣日又斜。說興亡、燕入誰家？惟有南來無數(shù)雁，和明月、宿蘆花。【注釋】鄧剡：南宋人，宋亡后不仕新朝，堅守節(jié)操。此詞為作者被俘后押送元朝大都途中路過建康（南京）時所作。（1） 下面對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ） A . “葉聲寒”中的“寒”字，既點明季節(jié)，又飽含了作者國破家亡的主觀感受。B . 上闋前四句寓情于景、情景交融，為讀者描繪出一幅明麗輕快的黃昏秋江圖。C . 下闋前四句，化用典故寫出南宋覆亡、物是人非的歷史事實。D . 下片詞人通過燕、雁等意象寄寓詩人成為俘虜后無處可棲的凄涼之情。（2） 這首詞最后三句營造了怎樣的意境？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 五、 情景默寫 (共1題；共3分)7. （3分） (2017高二下南寧期末) 名篇名句默寫。（1） 王維在使至塞上中，以傳神之筆勾畫出一幅塞外雄渾景象的名句是：_，_。（2） 李白在行路難中引用兩個典故，表示世路雖艱，但自己對前途