1、班主任班級(jí)管理亮點(diǎn)2012-03-31 15:28:03 作者：劉穎 來(lái)源： 瀏覽次數(shù)：527一位心理學(xué)家曾提出：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。在行動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)面對(duì)學(xué)生，有我們所謂的品學(xué)兼優(yōu)的，也有令我們頭疼的“雙差的”，我一位心理學(xué)家曾提出：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。在行動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)面對(duì)學(xué)生，有我們所謂的品學(xué)兼優(yōu)的，也有令我們頭疼的“雙差的”，我覺(jué)得，其之所以優(yōu)秀，是因?yàn)橛幸粋€(gè)認(rèn)真的態(tài)度，并逐漸形成了一個(gè)穩(wěn)定的自我意象和標(biāo)準(zhǔn)，有了優(yōu)秀的習(xí)慣。而散漫的學(xué)生

2、往往是對(duì)待事情敷衍了事，為人上如此，學(xué)習(xí)上也緊張認(rèn)真不起來(lái)。相對(duì)而言成功的機(jī)會(huì)少，被表?yè)P(yáng)被認(rèn)可的次數(shù)也少，也就逐漸地習(xí)慣于游離在集體之外了。一、堅(jiān)持不懈抓常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣 學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：路隊(duì)檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、課間活動(dòng)監(jiān)督員紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我每天堅(jiān)持早到校，深入學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與他們交談，及時(shí)了解班級(jí)情況及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，

3、促使他們向好的方面發(fā)展。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。學(xué)生在各個(gè)方面很了很大的提高。另一方面是培養(yǎng)和利用好班干部。通過(guò)他們組織同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)，發(fā)揮出紐帶和橋梁作用。一是在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。其次是通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)干部的能力。無(wú)論是主題班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)、各種文娛、體育等都是學(xué)生展現(xiàn)才干的舞臺(tái)。在這些活動(dòng)中，逐步指導(dǎo)學(xué)生自行組織、設(shè)計(jì)，動(dòng)員大家出謀劃策，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自己的風(fēng)采，讓其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕、欽佩之情，從而增強(qiáng)他們各方面的能力和為

4、集體服務(wù)的熱情。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。二、認(rèn)真做好學(xué)生安全防疫教育工作學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。尤其是今年發(fā)生的幾起校園安全事件可以看出安全來(lái)不得半點(diǎn)麻痹大意。在本學(xué)期，主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全方面的教育工作：1、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、安全教育課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全

5、預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。2、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。嚴(yán)禁學(xué)生在教室、樓道、樓梯處追逐打鬧、游戲、擁擠；嚴(yán)禁學(xué)生在校內(nèi)翻越圍欄、門窗、做危險(xiǎn)動(dòng)作；嚴(yán)禁學(xué)生帶尖銳器械進(jìn)校園。3、家校聯(lián)系，保障安全。 學(xué)生家長(zhǎng)的電話聯(lián)系卡，我始終時(shí)刻攜帶著，隨時(shí)可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校一起教育孩子基本的交通安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)到：“安全第一”。學(xué)生意識(shí)到安全第一，健康第一。三、開(kāi)展各項(xiàng)有意義的教育活動(dòng) 1、堅(jiān)持規(guī)范的升旗儀式。升旗儀式，是激發(fā)學(xué)

6、生愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)少先隊(duì)員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感的最佳時(shí)期，每周一全體師生肅立在莊嚴(yán)的五星紅旗下，在雄壯的國(guó)歌聲中聆聽(tīng)著國(guó)旗下講話，每一次的國(guó)旗下講話，我們都要求每位學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，確立班會(huì)主題，每一次都能給全體學(xué)生帶來(lái)一道豐盛的精神早餐。 2、定期召開(kāi)中隊(duì)委員會(huì)議，讓他們?cè)诟鞣矫娑计鸬綆ь^作用，堅(jiān)持在隊(duì)員中貫徹執(zhí)行中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)糾正學(xué)生中的不良風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生的五愛(ài)熱情。 3、根據(jù)各節(jié)慶日來(lái)開(kāi)展少先隊(duì)主題活動(dòng)。班級(jí)根據(jù)大隊(duì)部或者有意義的主題來(lái)布置、落實(shí)、開(kāi)展主題班會(huì)。 四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好家訪工作做好班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，離不開(kāi)課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，

7、取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪工作非常重要，與家長(zhǎng)溝通好，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)問(wèn)題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪我提前與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪的準(zhǔn)備，多談學(xué)生好的表現(xiàn)，提出希望，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道，老師是多么重視他，對(duì)他充滿了很高的期望。面對(duì)面交談效果非常好，但由于學(xué)生多，居住也比較分散，全體學(xué)生都家訪，需要占大量時(shí)間。我一般采取電話溝通，方便及時(shí)。家訪工作我堅(jiān)決做到：困難學(xué)生（學(xué)習(xí)，生活）必訪，問(wèn)題學(xué)生必訪，出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生必訪，有特長(zhǎng)的學(xué)生必訪，新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生必訪，家庭出現(xiàn)裂痕的學(xué)生必訪，學(xué)生生病必訪等。這樣可以融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使自己的工

8、作得心應(yīng)手。五、做好“八類群體”工作在本學(xué)期重點(diǎn)排查、安排好八類群體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝サ仍驅(qū)W習(xí)受到影響。其中，任務(wù)最艱巨的就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。因此，結(jié)合后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其轉(zhuǎn)化，具體做法有：（一）注意觀察，“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生在日常工作中注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì)，及時(shí)給予教育和適當(dāng)?shù)奶幚?，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。這一階段，絕不可對(duì)學(xué)生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無(wú)力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)學(xué)生的承受能力，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。（二

9、）科學(xué)搭配，“幫助”后進(jìn)生學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來(lái)有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。具體的工作應(yīng)在有關(guān)人員的共同分析、討論后有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。這樣可群策群力，利用集體的智慧，集體的力量，避免了班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提

10、高轉(zhuǎn)化效率。（三）傾注愛(ài)心，“感化”后進(jìn)生對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。在給學(xué)生以思想，學(xué)習(xí)上的關(guān)心和教育的同時(shí)，在生活上多多過(guò)問(wèn)，這樣做，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校生活的溫暖，另一方面讓他們覺(jué)得老師并不因其后進(jìn)而置之不理，照顧了自尊心。六、開(kāi)展好“五個(gè)一”活動(dòng)為切實(shí)將“五個(gè)一”系列活動(dòng)落到實(shí)處，貫穿于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生真心受到啟發(fā)和教育，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。根據(jù)我校實(shí)際提出的活動(dòng)方案，在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇

11、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，組織好活動(dòng)。對(duì)“五個(gè)一”系列活動(dòng)的開(kāi)展情況，我班舉行一系列的展示評(píng)比，通過(guò)演講、講故事、表演、展示等活動(dòng)，將各自的“拿手戲”亮出來(lái)供大家學(xué)習(xí)、觀摩和參考，在學(xué)生當(dāng)中引起震動(dòng)。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在以后的教育教學(xué)工作中我將在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，一如既往地努力、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在班主任工作中有更加突出的表現(xiàn)。有一位名人曾說(shuō)過(guò)這樣的話：使人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而往往是鞋里的一粒沙子。在人生的道路上，我們很有必要學(xué)會(huì)隨時(shí)倒出鞋里的那顆小沙粒。這“鞋中的沙子”不正像我們無(wú)意中一些不好的習(xí)慣嗎？而俗話說(shuō)，自己看不見(jiàn)自己的眼睫毛，需借鑒于周圍的人或物。一個(gè)人要不斷地剖析自己，需要不斷地反省自己的行為。現(xiàn)在的孩子雖然有較多的物質(zhì)享受，但是他們并沒(méi)有感受到自己的幸福，每天大部分的時(shí)間在學(xué)校，再加上家長(zhǎng)的大包大攬，他們不能體會(huì)到生活的本來(lái)面目，