1、 生物課程整合的幾點(diǎn)具體做法 王常鳳1、 生物教材整合的內(nèi)涵和意義生物整合就是生物知識(shí)調(diào)整和重新組合。初中生物課程整合就是把有聯(lián)系的模塊內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教與育學(xué)融合在一起，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，及讓學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的知識(shí)，提高課堂效率，減少資源浪費(fèi)的一種教育教學(xué)模式。2、 生物教材整合遵循的原則教材整合需要教師在熟悉教材，把握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教材整合既要自成體系，又要去粗取精，使學(xué)生窺一斑而知全豹，準(zhǔn)確把握生物教材的知識(shí)脈絡(luò)。（1） 教材整合要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力。教材整合的目的不是為了在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的思

2、維品質(zhì)與生物學(xué)科素養(yǎng)。教材整合不是隨便把相關(guān)的內(nèi)容揉在一塊，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，由表及里，由淺到深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2） 教材整合的內(nèi)容應(yīng)該具有較高的教育價(jià)值，給學(xué)生以多方面的啟迪。例如課本對(duì)生物科學(xué)家，科學(xué)史的整合，使學(xué)生能夠從一個(gè)科學(xué)史出發(fā)，通過(guò)不同角度的分析，使學(xué)生從科學(xué)家那里汲取營(yíng)養(yǎng)，用以提高學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。（3） 教材整合就是削枝強(qiáng)干，使教材中的內(nèi)容線條單一，脈絡(luò)清晰。例如自然界的綠色植物部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就是沿著植物進(jìn)化的順序來(lái)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使這一模塊有機(jī)的整合，方便學(xué)生掌握。3、 教材整合的策略(1) 、整合依據(jù) 1、 教材整合首先依據(jù)新課標(biāo)

3、。教師認(rèn)真鉆研“三維”目標(biāo)及課堂實(shí)施建議，有助于形成生物課程的基本理念，有助于教師掌握生物課程機(jī)構(gòu)和生物教材之間知識(shí)聯(lián)系以及框架結(jié)構(gòu)，有助于教師拓展知識(shí)的深度和廣度，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2、其次教材整合要了解學(xué)情。學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性等。例如，學(xué)生目前知識(shí)掌握的情況如何，是否存在疑慮， 哪種學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式更適合學(xué)生等，如何讓預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。 3新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)了以升學(xué)為目的向以育人為目的的轉(zhuǎn)向，課程整合也要以人為本。教育的最終目的是育人，因此，教材整合應(yīng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。（2） 、教材內(nèi)容分析 新教材突破傳統(tǒng)的學(xué)科

4、體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，突出人體和人類活動(dòng)的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此課程整合時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：1、 人和生物都生活在生物圈中，生物的生存，延續(xù)和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。2、 人即是生物學(xué)研究的主題，又是生物學(xué)研究的對(duì)象，通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該更多的了解自身的結(jié)構(gòu)生理，以及營(yíng)養(yǎng)保健，學(xué)會(huì)健康的生活3、 綠色植物和人是生物圈中作用巨大的兩類生物，因此，人類和綠色植物是怎樣生存的，與生物圈的關(guān)系怎樣是重點(diǎn)內(nèi)容，這樣更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，包括生物與生物之間，生物與非生物環(huán)境之間，人與生物之間，人與生物圈之間相互影響，相互

5、作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。（3） 具體整合設(shè)計(jì)1、 以生物圈中的人為例，把健康生活知識(shí)整合到人的各項(xiàng)生理活動(dòng)中 在學(xué)習(xí)人的由來(lái)時(shí)，我從哪里來(lái)？人的生殖系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)習(xí)生殖過(guò)程的同時(shí)，引導(dǎo)男生女生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，避免遭到性侵，遭到性侵后如何更好的保護(hù)自己。通過(guò)媽媽十月懷胎的不易，安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)腹部五公斤負(fù)重兩小時(shí)，體會(huì)媽媽?xiě)言械钠D辛。在人的營(yíng)養(yǎng)，呼吸，循環(huán)，排泄等生理過(guò)程的學(xué)習(xí)中，都會(huì)選擇不同的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，認(rèn)同健康生活理念，健康的生活一輩子。2、 相關(guān)知識(shí)的整合 生物圈中的綠色植物部分

6、的學(xué)習(xí)時(shí)，我把綠色植物的光合作用，呼吸作用，蒸騰作用整合到一起，用氣孔把它們聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到光合作用，呼吸和蒸騰作用的原理。例如，從氣孔出來(lái)的氣體是氧氣，進(jìn)去的是二氧化碳，這是光合作用，反之是呼吸作用，如果從氣孔出來(lái)的是水蒸氣，這個(gè)生理過(guò)程是蒸騰作用。也可以以表格的形式進(jìn)行整合，同時(shí)跟生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用塑料大棚，如何提高光合效率，提高產(chǎn)量，如何移栽植物遮陰，降低蒸騰作用，如何為了保持生物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)，減少呼吸作用，使知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)這樣整合，學(xué)生掌握的既清楚又牢固。3、 類比知識(shí)的整合 生物課上有些知識(shí)雖然都是些小知識(shí)點(diǎn)，但是如果我們有心，也可以

7、通過(guò)整合使它們系統(tǒng)起來(lái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握。例如：在學(xué)習(xí)生物的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，通過(guò)植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的對(duì)比，動(dòng)物組織、植物組織對(duì)比，動(dòng)物器官、植物器官對(duì)比，動(dòng)物有系統(tǒng)而植物沒(méi)有系統(tǒng)，通過(guò)圖文對(duì)比，識(shí)記組織，器官，系統(tǒng)，個(gè)體層次的差別，積極思考，找到不同，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的原理相似，步驟相似，只有個(gè)別步驟不同，通過(guò)整合，就形成了知識(shí)脈絡(luò)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。4、 前后知識(shí)串聯(lián)的整合 生物圈中的綠色植物部分在新課標(biāo)中占據(jù)很重要的位置，因此，這部分的教學(xué)方法也引起了大家的思考。這部分內(nèi)容比較系統(tǒng)，生物課本沿著一條進(jìn)化的主線學(xué)習(xí)了這一部分，即從藻類植物，苔蘚植物，蕨類

8、植物，裸子植物和被子植物進(jìn)化的順序來(lái)學(xué)習(xí)的。因此整合通常以對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行整合。從沒(méi)有根、莖、葉的藻類，到開(kāi)始有莖和葉的苔蘚植物，發(fā)展到有真正根、莖、葉的蕨類植物，到有真正的根、莖、葉和種子的裸子植物，到最發(fā)達(dá)最進(jìn)化根、莖、葉、花、果實(shí)和種子全具備的被子植物。通過(guò)知識(shí)整合，學(xué)生系統(tǒng)了解了綠色植物的進(jìn)化史，全面掌握了這部分知識(shí)。另外，血液循環(huán)內(nèi)容部分也是采用了這種整合方法，通過(guò)血液循環(huán)的物質(zhì)交換，把人的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收，人的呼吸，人的排泄等章節(jié)聯(lián)系到了一起，在組織細(xì)胞處進(jìn)行了物質(zhì)交換，在肺部進(jìn)行了氣體交換，前后知識(shí)串聯(lián)，脈絡(luò)更清晰。5、 形成思維導(dǎo)圖，整合知識(shí)樹(shù) 對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，直觀的知識(shí)更容易接受，