1、音樂論文讓學習音樂享受德國教育家迪多斯惠說：“發(fā)展和培養(yǎng)不能給予或傳播給人。誰想享受發(fā)展和培訓，誰就必須利用自己的內部活動和努力來獲得發(fā)展和培訓?！边@種“內部活動和努力”是由學生在與客觀環(huán)境的互動中進行的。對學生來說，從傳統(tǒng)的“灌輸”到創(chuàng)造性啟蒙的轉變不僅意味著學會學習，還意味著學會享受學習。這就要求教師關注學生，關注學生如何學習自我規(guī)劃、自我管理、自我提問(自我學習)、自我判斷、自我訓練和自我評價。因為人類所有持久的實踐活動都是基于一定的學習興趣、學習需求、學習動機和學習信念。如果學習是實踐的需要，那么享受學習是精神生活的需要。作為教師，更有必要為學生創(chuàng)造享受學習的條件。首先，激活學生，讓他

2、們享受創(chuàng)新的樂趣?；钴S的課堂氣氛可以充分發(fā)揮學生的知識探索、想象力和創(chuàng)造力。如何讓課堂教學的水“活”起來，如何“一石激起千層浪”有效激活音樂課堂教學，讓學生享受學習的樂趣？我認為，首先，我們應該設計一個好的開始，使開始幽默有趣，并能夠建立懷疑，以激發(fā)興趣。俗話說：好的開始是成功的一半。教師應注意每個新課時的開始，精心設計介紹，設疑激發(fā)興趣，激活思維。例如，在教我是小音樂家的時候，我設計了這樣一個開頭：黑板上寫著“音樂會”，下面畫著幾個跳動的音符，黑板上掛著彩帶。多媒體大屏幕上是孩子們演奏各種樂器、唱歌和跳舞的圖片。學生們一進教室，就被這一幕吸引住了。當他們興致勃勃地坐著，伴著歡快的音樂時，老師

3、說：“孩子們，今天我們班要舉行一場音樂會。你愿意參加嗎？”我想知道誰會成為今天的“小音樂家”？這就引出了話題。這種教學氛圍的營造和課堂教學的引入就像音樂的“介紹”，使學生能夠迅速集中注意力。這樣的開始縮短了我和學生之間的距離。在笑聲中，詹妮弗和諧的課堂氣氛拉近了師生之間的距離，提高了學生學習知識的自覺性和主動性，在輕松愉快的課堂氣氛中，開始向知識的海洋航行。其次，我們應該創(chuàng)造交流的環(huán)境，把“個人學習”變成“集體合作”。實踐證明，小學生喜歡和別人交流，表現自己的心理特征。有計劃地組織他們的討論，為他們提供一個思考摩擦和碰撞的環(huán)境，為學生的學習搭建一個更加開放的舞臺。學生在獨立思考基礎上的集體合作

4、有利于他們積極思考。創(chuàng)造心理學研究表明，討論、辯論和辯論有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展和“灌輸”教學模式的轉變。因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，在教學中應該創(chuàng)設多種形式和目標的交流情境。第三，視聽教學是用來整合聲音和圖像，創(chuàng)造一個良好的場景。電化教學在課堂上的運用，改變了傳統(tǒng)教學的單調刻板形式，加強了師生雙邊活動，整合了聲音和圖像，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了大腦功能，提高了注意力，增強了教師課堂教學的密度。第二，激勵學生，讓學生享受爭論的樂趣。我記得有一位名人說過，沒有爭議，就不可能“區(qū)分差異”、“分清是非”、“明辨是非”。因此，爭論已經成為現實生活中不可缺少的內容。社會在發(fā)展，時代在進步，新事物和

5、新觀念不斷涌現。只有通過爭論，我們才能明確區(qū)分。因此，關于音樂課堂教學價值的爭議是毋庸置疑的。在百鳥朝鳳班，l音樂課堂教學中的各種問題和爭論可謂豐富多彩。這種提問和辯論有助于營造和諧的氛圍，建立良好的師生關系。民主和諧的師生關系是學生在教育教學活動中活躍發(fā)展的基礎。它也是實施素質教育的前提和基礎。這也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。只有在教學中建立民主和諧的師生關系，師生才能在對話、寬容、平等中相處，積極合作，實現和諧。只有這樣，學生們才能感覺到自己處于詹妮弗的情緒中，對知識有著強烈的渴望，思維非?；钴S流暢。只有這樣，個別學生才能敢于思考、敢于提問、敢于發(fā)言，學生群體才能有一種“渴望嘗試”的溫暖

6、氛圍，才能產生“群體共生效應”。學生的創(chuàng)新欲望將被激發(fā)，創(chuàng)新的想法將不斷涌現。教師還應該鼓勵學生“提問”，并鼓勵學生敢于爭論。古人說：“學習的價值是有疑問的。”學習需要懷疑。懷疑是思維的源泉，思維是智慧的基礎。懷疑是“爭論”的起點。只有存在“懷疑”，能夠獨立思考，敢于堅持自己的觀點，才能形成“敢于爭論”的思想基礎。教師應該提倡和鼓勵學生提問，讓學生逐漸敢于發(fā)言，熱愛發(fā)言，甚至提出不同的意見。在音樂欣賞教學中，應鼓勵學生“打破砂鍋問到底”，“在雞蛋里找骨頭”，勇于創(chuàng)新。這樣做不僅能培養(yǎng)學生的辯證思維，還能讓學生享受辯論的樂趣。3.讓學生滿意，讓他們享受歌唱的樂趣。當許多偉大的歌手談論“成名并建立

7、家庭”時，他們都用一個聲音回答，因為他們小時候喜歡唱歌。人們常說：“你不能不離開你的嘴唱歌，但是你不能不離開你的手唱歌?！边@句話給了我們一個啟示：僅僅通過課本中有限的幾首歌，我們如何滿足孩子們對知識的高度好奇和渴望？我們能否培養(yǎng)出具有廣闊視野、豐富知識、想象力和創(chuàng)造力的跨世紀人才？那么，我們該怎么辦？答案只有一個，那就是鼓勵孩子多唱歌，給孩子在“小舞臺”上展示自己的機會。在我的教學中，我經常讓學生們在課堂上唱他們最喜歡的歌曲，并為學生們搭建一個小舞臺，讓他們大膽展示自己，做一個“小歌手”，享受成功的樂趣。有時學生也被錄音，錄制他們自己的歌曲，享受在“錄音室”的感覺。這樣，學生不僅能發(fā)揚合作精神

8、，認真唱歌，還能欣賞自己的作品，發(fā)現不好的地方，以便改正。第四，釋放學生享受“自主”的快樂?，F代建構主義理論指出，學生的學習不是一個被動的接受過程，而是一個基于現有知識、經驗和態(tài)度的主動建構過程。這就要求教師不要滿足于傳統(tǒng)的知識傳授，而是要為學習者創(chuàng)造一個寬松、民主、探究和合作的空間，喚醒和激活他們自主學習的熱情，讓他們在積極參與中發(fā)展起來。讓學生積極參與學習是音樂學習的必然需要，讓學生在主動學習的過程中既學習又學習無疑是提高音樂教學效果的最高境界。在教學中，教師應“先放后幫”，激活參與，讓學生在自主學習中逐步掌握學習方法。大膽的“釋放”和微妙的“幫助”都是必需的。只有大膽“放手”，才能喚醒學

9、生的睡眠自主意識，激活學生的參與意識，真正實現“以學生為主體”。只有通過巧妙的“幫助”，學生才能從其他例子中得出推論并學會靈活運用，才能真正學會學習。教師可以以課堂為中心橫向擴展，也可以以教材為例縱向擴展。課堂學習是一個應該擴展的點在五年級的歌曲教學中，針對學生一定的音樂閱讀能力，我鼓勵他們在課前自學。學生可以用他們學過的樂器以某種方式學習。這樣，他們找到了一套自學的方法，形成了自學和預習的習慣。學生們可以在課前盡可能多地唱歌。在課堂上，學生應該提出一般不能解決的困難，或者學生不能理解的教學重點和重點。然后，教師引導學生在關鍵點上取得突破，教授方法并培養(yǎng)他們在突破中的能力.這樣，學習唱歌不再是