1、音樂論文之試探分層教學(xué)在合唱訓(xùn)練中的創(chuàng)新 試探分層教學(xué)在合唱訓(xùn)練中的創(chuàng)新山東諸城市龍?jiān)磳W(xué)校 宮業(yè)元 國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，這是新世紀(jì)教育的四大支柱。它提出了教育的核心是做人的教育，尤其重視學(xué)會(huì)共處這個(gè)做人做事的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)與人交往、合作，學(xué)會(huì)與社會(huì)共處，不僅僅是人生的技巧，而是人之所以為人的根本。音樂教育應(yīng)該而且能夠在培養(yǎng)合作、共處意識方面有所作為：首先，音樂最容易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，常言說，語言的終止是音樂的開始。其次，音樂活動(dòng)的集體形式齊唱（奏）、合唱（奏）等極有益于個(gè)體與群體的交往、合作，從而領(lǐng)悟共處的真諦。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出

2、的培養(yǎng)與他人共同唱歌的意識和能力筆者認(rèn)為也是基于這種認(rèn)識。合唱要求聲音和諧、均衡，體現(xiàn)協(xié)作精神。合唱訓(xùn)練的學(xué)問多、難度大，包括聲音的訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、咬字與吐字的訓(xùn)練等，再者學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，對音樂的接受能力千差萬別，其音樂素質(zhì)也不可能處于統(tǒng)一水平，而是呈現(xiàn)出多樣性和多層次性，不可能讓所有學(xué)生在同一條起跑線上齊步走。如果以優(yōu)生為準(zhǔn)定目標(biāo)就會(huì)導(dǎo)致中后生落伍而失去學(xué)習(xí)合唱的興趣，甚至造成流失；如果以中后生為準(zhǔn)定目標(biāo)，就會(huì)抑制優(yōu)生的特長發(fā)展。因此必須實(shí)事求是，因材施教，在合唱教學(xué)中實(shí)施多層次教學(xué)法，只有這樣，才能讓優(yōu)生吃飽，發(fā)揮其優(yōu)勢，形成特色；對中后生，特別是后進(jìn)生，跟上隊(duì)伍，獲取進(jìn)

3、步，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。最終使各層次的學(xué)生都能穩(wěn)步提高，走向成功。合唱教學(xué)是唱歌教學(xué)中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)從以下幾方面內(nèi)容淺述自己在合唱教學(xué)中實(shí)施多層次教學(xué)的做法：一、全面分析學(xué)生，了解學(xué)生，進(jìn)行合理分層。把樂感好，基礎(chǔ)知識好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生定為A組；把樂感好，基礎(chǔ)知識一般，接受能力一般的學(xué)生定為B組；把各方面素質(zhì)都較差的學(xué)生定為C組。 二、制訂教學(xué)目標(biāo)，提出分層要求。對不同層次的學(xué)生要分層要求。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)的一致性，以保證學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，又要注意學(xué)生的個(gè)別差異，突出目標(biāo)的層次性，做到劃一性與層次性相輔相成，相得益彰。對優(yōu)生鼓勵(lì)超進(jìn)度學(xué)習(xí)。對中等生要循

4、序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。對后進(jìn)生要求低起點(diǎn)、小步子不斷前進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)歌曲送別這首三部合唱時(shí)，對不同層次的學(xué)生做不同的要求： A組 5 3 5 1 - | 6 1 6 5 - | 5 1 2 3 2 1 | 2 - -|長 亭 外， 古 道 邊, 芳 草 碧 連 天， B組 3 3 3 - | 4 6 3 - | 3 1 1 2 1 | 7 - -|C組 1 1 1 - | 1 1 1 - | 1 1 1 7 6 | 5 - -|從這個(gè)譜例可以看出，A、B、C三組學(xué)生無論是從識譜的難度上還是對演唱聲音的要求上都是遞減的，A組學(xué)生唱旋律要求對音高、節(jié)奏把握較好，具有一定的歌唱基本技

5、能，B組演唱的旋律起伏小，音程小，節(jié)奏舒展，對聲音的要求適當(dāng)降低，而C組只唱do、si、la三個(gè)音，接音級進(jìn)下行，難度大大降低，這種要求三個(gè)層次學(xué)生都能達(dá)到，每類學(xué)生完成自己的任務(wù)后，就可以依次向前推進(jìn)，C唱B、B唱A，A組學(xué)生更可以突出演唱的特長，擔(dān)任領(lǐng)唱或獨(dú)唱。這樣既照顧了學(xué)生實(shí)際，有培養(yǎng)了學(xué)生興趣。 三、有分，有合，分合結(jié)合。合唱的基礎(chǔ)在于提高聲部的齊唱能力，聲部的基礎(chǔ)在于提高個(gè)人的基本功。從分的方面講，就是對不同層次的學(xué)生在其個(gè)人基本功、音樂素質(zhì)等方面進(jìn)行分層施教、分層輔導(dǎo)，分期分批地突出一個(gè)中心，解決一二個(gè)問題，集訓(xùn)與短訓(xùn)相結(jié)合，從學(xué)生的樂感、音域、音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字、吐字及聲音強(qiáng)弱、

6、快慢等方面訓(xùn)練; 從合的方面講，就是對不同層次的學(xué)生都要求他們正確認(rèn)識并處理好合唱技能訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)的關(guān)系，前者是手段，后者是目的，兩者不可偏廢。如果脫離音樂表現(xiàn)的需要去訓(xùn)練學(xué)生的演唱技能，不但有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂，而且會(huì)使學(xué)生失去合唱學(xué)習(xí)的興趣。因此，不管學(xué)生處于何種階段，都應(yīng)該要求學(xué)生有意識的表現(xiàn)音樂。 四、既面向全體，又要培養(yǎng)、發(fā)展特長在分層次教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)尖子。合唱教學(xué)要面向全體并不等于不培養(yǎng)尖子，否則我們的音樂教育就只能停留在一個(gè)較低的層次上，不利于特長生的發(fā)展。在教學(xué)中要給尖子提供領(lǐng)唱、獨(dú)唱的機(jī)會(huì)，同時(shí)允許對尖子生進(jìn)行超綱要求和訓(xùn)練，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的發(fā)揮其藝術(shù)才能，同時(shí)也可帶動(dòng)