1、高中歷史教學(xué)中歷史解釋素養(yǎng)的培育【摘要】歷史解釋是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，探索有效的歷史解釋素養(yǎng)的培育方法和途徑是當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)需要面對的重要課題。本文擬結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)的實際，從史觀角度、時空觀念、史證意識和價值引領(lǐng)四個方面，探討高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中歷史解釋素養(yǎng)的培育方法與途徑。【關(guān)鍵詞】歷史解釋，學(xué)科素養(yǎng)，歷史教學(xué)歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評價的能力、態(tài)度和方法1。是呈現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要指標(biāo)。如何在中學(xué)歷史教學(xué)過程中培育學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)呢？一、堅持唯物史觀，保證歷史解釋的科學(xué)性歷史解釋的過程是從描述客觀歷史到走向主觀歷史解釋的

2、過程，解釋者所依據(jù)的指導(dǎo)思想、所站的立場和角度勢必影響著歷史解釋的思維和結(jié)論，要保證歷史解釋的科學(xué)性，就應(yīng)該以唯物史觀引領(lǐng)歷史解釋?！皻v史課程要以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)闡釋，并融入到對歷史的敘述和評判中”2。堅持唯物史觀不僅要了解唯物史觀的基本觀點和方法，如生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等。還要要將唯物史觀作為歷史解釋的指導(dǎo)思想，對歷史現(xiàn)象和歷史人物做出科學(xué)的、辯證的解釋。如對太平天國運動的評價，不僅要肯定太平天國運動在沖擊清王朝的專制統(tǒng)治和客觀上推動洋務(wù)運動興起等方面對中國近代化的積極推動作用，而且還要看到太平天國運動對南方富饒地區(qū)生產(chǎn)力的破壞、人口的減少、社會的動

3、蕩，進(jìn)而延緩中國近代化的進(jìn)程的消極影響。二、養(yǎng)成時空觀念，確保歷史解釋的準(zhǔn)確性歷史事件總是在特定具體的時間和空間下發(fā)生的，時空觀念直接影響歷史解釋的準(zhǔn)確性。時空觀念不僅要求能夠準(zhǔn)確把握歷史發(fā)生的時間和空間，而且還要學(xué)會從特定的時間和空間角度去解釋歷史現(xiàn)象。在歷史教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生整理階段史實繪制時間軸概括階段特征的方式做到讓歷史解釋既通又透。如復(fù)習(xí)隋唐時期的歷史，首先引導(dǎo)學(xué)生自主借助初中和高中的教材，按照政治、經(jīng)濟(jì)、和文化層面對隋唐時期的史實進(jìn)行分類填充，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，通過合作共享，優(yōu)化課程資源；其次依據(jù)知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的史實出發(fā)，概括各個領(lǐng)域的基本特征，最后通過組

4、織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，厘清經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，不僅使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解各個知識點，而且能夠讓學(xué)生明白不同的知識點在整個階段系統(tǒng)中的地位和邏輯關(guān)系，既準(zhǔn)確定位了知識點的時空，又教會學(xué)生從特定的時空出發(fā)，確保了歷史解釋的準(zhǔn)確性。三、培育史證意識，提升歷史解釋的完整性歷史解釋的過程是借助充分的史實，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的史觀，實現(xiàn)史實和史論彌合的過程，這就要求在歷史教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的史證意識，通過各種類型的史料組成證據(jù)鏈，關(guān)注歷史發(fā)展的內(nèi)在延續(xù)性，以長時段的意識來理解、解釋歷史。如分析文藝復(fù)興的背景，除了介紹14世紀(jì)西歐社會的演變，還應(yīng)介紹中世紀(jì)時期西歐社會的發(fā)展對文藝復(fù)興的興起產(chǎn)生的影

5、響：文化上，查理大帝的文化改革客觀上融合了羅馬文化和蠻族傳統(tǒng)習(xí)俗，促成了歐洲文化的形成；中世紀(jì)十字軍東征失敗，教會和教皇興辦大學(xué)，開設(shè)修辭、文法、邏輯、算術(shù)、音樂和天文等課程，客觀上促進(jìn)人的思想的解放、知識的拓展、個性的張揚以及本性的回歸。經(jīng)濟(jì)上，中世紀(jì)各國之間貿(mào)易的發(fā)展和城市的興起，促進(jìn)從西歐從莊園自然經(jīng)濟(jì)到城市商品經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。政治上，以王權(quán)為標(biāo)志的中央集權(quán)政府的建立，消除了制約商業(yè)發(fā)展的封建割因素，適應(yīng)了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將近代的歐洲和中世紀(jì)的歐洲聯(lián)系起來，形成了歷史發(fā)展的內(nèi)在延續(xù)性，提升了歷史解釋的完整性和邏輯性。四、注重價值引領(lǐng)，凸顯歷史解釋的教育性價值追求和人文關(guān)懷是歷史解釋應(yīng)該蘊含的價值內(nèi)涵，正確的歷史觀和價值觀是歷史解釋的重要依據(jù)，家國情懷體現(xiàn)的是是對國家的認(rèn)同、現(xiàn)實的責(zé)任和個人的價值的情感，歷史解釋在涉及國家民族利益時，必須堅持國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同和價值認(rèn)同的價值取向，如在分析西周分封制的影響時，除了擴(kuò)大了周人的活動范圍，確立了周王天下共主地位等影響外，還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分封制在促進(jìn)了各地文化整合，推動文化的交流與文化認(rèn)同方面產(chǎn)生了積極影響， 以此培育學(xué)生的國家認(rèn)同和民族認(rèn)同等意識?？傊?，歷史解釋體現(xiàn)的是歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，是呈現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育效果的重要指標(biāo)，歷史教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀的引領(lǐng)下，從具體的、特定的時空出發(fā)，運用史料實證的方