1、建立有魅力的教室的方法2018.9.5要?jiǎng)?chuàng)造有魅力的課，我們需要認(rèn)真推敲。 有魅力的課一定離不開精彩的細(xì)節(jié)。 感受到細(xì)節(jié)的美麗、細(xì)節(jié)的魅力、教師推敲課程細(xì)節(jié)的魅力。 為了創(chuàng)造有魅力的教室，有必要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 “教室不是教師扮演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”在新的課程中，我們只是把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的授課表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教室的主人，讓學(xué)生在探索中成功，教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引導(dǎo)者和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。要建立有魅力的教室，必須善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 教師只能把“架子”徹底放下，解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，讓他們大膽地做。 這樣，我們班在師生的交流、心靈的交流中，就有著不斷美好的動(dòng)態(tài)

2、生成。 這樣，我們真的能給我們班帶來生命的活力。建立有魅力的教室需要關(guān)注學(xué)生的感情體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)烈的心理活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣很重要。 在教育中，我們要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，充分調(diào)動(dòng)一切感情因素，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，讓我們的教室里充滿生命活力。要建立魅力教室，我們就要宣傳語言的魅力。 教師要根據(jù)各自的需要和情況，組織合適的語言資料，使學(xué)生的理智和心靈感動(dòng)，有幽默感，使人信服，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。 教師幽默的語言協(xié)調(diào)了教室的氣氛，溝通了師生的心。要建立一個(gè)有魅力的教室，我們要表達(dá)智慧。 魅力來源于教師牢固的教育基礎(chǔ)、深刻的教育基礎(chǔ)、巧妙的設(shè)計(jì)。 上課時(shí)，我們要善于掌握學(xué)生的智慧，善于用

3、一個(gè)學(xué)生的智慧調(diào)動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。上課1分鐘，上課學(xué)習(xí)10年，我們努力創(chuàng)造有魅力的課，讓我們的學(xué)校變得有魅力，讓我們的教育變得有魅力！如何建立高效的班級(jí)？2018.10.10課程教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要從課程教育中突破。 提高課堂教學(xué)效率成為目前的首要任務(wù)。 那么，如何才能創(chuàng)造出高效的課程呢？一、充分的課前準(zhǔn)備我們都知道，沒有默認(rèn)的教室是放任、雜亂、必然低效的。 為了創(chuàng)造高效的課，充分利用這45分之一秒，充分的課前準(zhǔn)備變得重要。 我們不能因?yàn)樽约旱念A(yù)設(shè)不充分，不能清楚地掌握目標(biāo)，所以不能因?yàn)榻淌依锏募磿r(shí)控制不足而浪費(fèi)時(shí)間。 新標(biāo)準(zhǔn) )針對(duì)學(xué)生不同年

4、齡層的身心特征，對(duì)非同學(xué)的教育目標(biāo)作出了科學(xué)和具體的規(guī)定。 這要求我們?cè)谡J(rèn)真研究標(biāo)準(zhǔn)，制定教育目標(biāo)時(shí)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)行。 根據(jù)材料教育的原則，教育目標(biāo)的制定也因人而異，不同水平的學(xué)生要求達(dá)成的目標(biāo)也各不相同，應(yīng)該避免一概而論。 要保證上課中80%以上的學(xué)生掌握了80%以上的授課資料。 優(yōu)等生可以在課外做點(diǎn)挑戰(zhàn)性的練習(xí)，并且對(duì)于那些后生，我們可以為他們制定一些淺水平的要求，讓他們漸進(jìn)地進(jìn)行。同時(shí)，要明確各課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)不準(zhǔn)臉、不要抓胡子的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，合理練習(xí)，必須對(duì)各課進(jìn)行深入的信息反饋和調(diào)整，確保各課的目標(biāo)達(dá)成度。二、教師和學(xué)生主角的分配必須是科學(xué)。著名教育家陶

5、行知老師指出：“我認(rèn)為好老師不是教師，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生。” 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效的課程提供了重要保障。我們要敢于提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生提出疑問的時(shí)間和空間，讓學(xué)生隨時(shí)可以提出疑問。 疑問本身就是思考的發(fā)展，潛力的提高。 通過質(zhì)疑給學(xué)生提供有益的思考訓(xùn)練，把“學(xué)會(huì)”變成“學(xué)會(huì)”，養(yǎng)成思考“問題發(fā)現(xiàn)-問題分析-問題解決-問題再發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣。在教育過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 這需要我們老師的教育方法發(fā)生根本的變化。 我們要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，按照老師公布的教育目標(biāo)，在指導(dǎo)大綱的指導(dǎo)下看書

6、，自學(xué)。 然后老師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。 在這個(gè)“教”過程中，教師要做的是“授漁”。 讓學(xué)生自學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找自己解決問題的方法。 在這個(gè)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生暴露的問題，指導(dǎo)學(xué)生合作探索。 把老師的“教”和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融合起來。三、提高教師的教育藝術(shù)。教師應(yīng)該注意提高自己的教育藝術(shù)。 提高教育藝術(shù)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。 教育藝術(shù)性強(qiáng)的話，對(duì)人的感染力很深，相反蒼白無力。 教育藝術(shù)的表現(xiàn)是多方面的，老師的基本工作，如普通話、粉筆語等，對(duì)于語言表現(xiàn)，普通話流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫強(qiáng)，生動(dòng)形象，震撼力強(qiáng)，印象好。 包括引進(jìn)、遷移、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等。 總之教藝術(shù)體現(xiàn)

7、在是教育的全過程。 是教師素質(zhì)的綜合效果。 覺得好的課是藝術(shù)的樂趣，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的用心，能讓學(xué)生在喜歡學(xué)習(xí)音樂學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制上課必須面向全體學(xué)生。 培優(yōu)補(bǔ)差工作不是放學(xué)后的工作，而是課程教育的重要資料。 事實(shí)證明，利用上課補(bǔ)習(xí)的學(xué)生的成績比沒有補(bǔ)習(xí)的學(xué)生的成績好。 因此，加強(qiáng)授課中的培優(yōu)候補(bǔ)的工作，值得特別重視候補(bǔ)的工作。 填補(bǔ)差距的首先是“治療懶惰”，劣等生成為劣等生的原因首先是“懶惰”，包括思考上的懶惰和練習(xí)中的懶惰。 思考的懶惰經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中的心模糊，注意不集中的練習(xí)中的懶惰表現(xiàn)，如練習(xí)速度慢、作業(yè)晚、作業(yè)晚等。 針對(duì)以上情況，請(qǐng)分別實(shí)施有效措施，在上課

8、時(shí)加強(qiáng)“迅速提問”，增加提問密度，給學(xué)生回答一些簡單的問題，使他們有必要的自信。第二，給他們表演的機(jī)會(huì)， 讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣第三，教室作業(yè)堂堂正正，教師嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們模仿的機(jī)會(huì)第四，不要給他們拖家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一被發(fā)現(xiàn)就批評(píng)，嚴(yán)厲處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績進(jìn)步，還要鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生用心發(fā)言，認(rèn)真練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等。 我們的適當(dāng)激勵(lì)是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)授課面積更大的有效準(zhǔn)備。也就是說，理想的課堂教育充滿了生命力，作為“真實(shí)、樸素、堅(jiān)實(shí)”的課堂有效的課堂教育必須著力于“追求效率，減少低效率，消除無效性”的領(lǐng)域。 全情投入，要重視研究，在細(xì)節(jié)上下功夫，就能

9、創(chuàng)造高效的課程！通過學(xué)習(xí)，我感到很深1 .必須具有新的教育理念教育改革的成功往往取決于教師先進(jìn)的教育理念。 目前深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性、用心、情感性和創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心地探索。 如果不能拋棄現(xiàn)有的固定模式和觀念，就不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 所以作為教師，如果想上好課的話，腦子里一定有新的教育理念。 只有這樣才能在教室改革中重視潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。2 .真誠的贊揚(yáng)對(duì)沒有自信的學(xué)生，真誠地贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫乃谐煽兡芗ぐl(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)。 比如說，你的聲音很甜。 你的聲音很好。 對(duì)于沒有特別表揚(yáng)的學(xué)生，誠懇的贊

10、揚(yáng)能讓他充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力，甚至成為他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3、瞄準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行分析通過耐心合理的分析，別人可能在某些方面比你強(qiáng)，但在其他方面比他強(qiáng)。 學(xué)生聲音不好、不能唱歌或因?yàn)槠渌碛刹荒艹钑r(shí)，她明確地告訴她，她鼓勵(lì)其他方面用其他音樂形式表現(xiàn)音樂，克服自卑感。4、給予更多嘗試的機(jī)會(huì)在教室里盡量給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓他們感受自己的潛力，體驗(yàn)成功的喜悅。5、設(shè)計(jì)要求不必太高在音樂課上有意識(shí)地降低難易度，提高成功的概率，使學(xué)生感到成功的喜悅。6“快樂”教育，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)在教育過程中使學(xué)生幸福，尋找幸福因素，以放松的心情學(xué)習(xí)。 這個(gè)觀念與新課標(biāo)提倡的“以愛好為原動(dòng)力，重視個(gè)性發(fā)展”正

11、好一致。 “快樂”教育的具體實(shí)施方法。 我們可以參考國外著名的教育法。 其中，德爾夫教育法是“快樂”教育的典范。 它對(duì)培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作精神、提高自信、與他人的社會(huì)潛力和其他優(yōu)秀個(gè)性有著很大的幫助。 我們還可以通過小型音樂劇、即興演奏等形式重建青少年的性格。好課能到達(dá)的基本要求2018.11.7好的課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有基本的要求。 關(guān)于我們的“新基礎(chǔ)教育”，我認(rèn)為良好課程能達(dá)到的基本要求如下如果有好事，就好好上課。 這門課，學(xué)生的學(xué)習(xí)很好。 第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，他學(xué)習(xí)了新知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉了他的潛力，進(jìn)一步發(fā)展，是在這個(gè)過程中有良好的心靈感情體驗(yàn)，讓他產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)要求，在這個(gè)過程中他越來越積極地投入到

12、學(xué)習(xí)中。 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新事物，學(xué)生上課的話，只要“進(jìn)來前和出去時(shí)有變化嗎”沒有變化就沒有好處。 一切都很順利，學(xué)生都知道老師在說話。 為什么有必要上這個(gè)課，第一個(gè)是好的課，也就是好好的課。高效，也就是充實(shí)的課程。 表現(xiàn)在的兩個(gè)方面：一是面對(duì)面地說，這門課對(duì)全班學(xué)生中多少學(xué)生有效，好，中間，難，他們有多少效率，二是效率高，高，低，但沒有效率，只有少數(shù)學(xué)生有效率，這門課就從這個(gè)優(yōu)點(diǎn)來看，這門課必須是充實(shí)的課。 在整個(gè)過程中，大家都工作，通過你的教育，學(xué)生有了一些變化，整節(jié)課都很充實(shí)，能量很大。天生就是一門豐富的課。 這門課并不是完全缺省的，課中有教師和學(xué)生真正的、感情上、智慧上、思考上、潛力上的投

13、入，有交流過程，氣氛相當(dāng)活躍。 這個(gè)過程中有資源的生成和過程狀態(tài)的生成，這種課可以稱為豐富的課。標(biāo)準(zhǔn)的，也就是誠實(shí)的課。 我們對(duì)公開授課的影響太深，有聽講者的時(shí)候，容易出現(xiàn)的缺點(diǎn)是準(zhǔn)備太多。 教師上課前很辛苦，學(xué)生很興奮，變成上課準(zhǔn)備的東西表演。 做了很多準(zhǔn)備，在課堂上沒有產(chǎn)生新的東西，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。 當(dāng)然，上課前的準(zhǔn)備有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 但是，教室有獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值是公共空間，這個(gè)空間需要思考的沖突，相應(yīng)地進(jìn)行討論，最后在這個(gè)過程中老師和學(xué)生互相產(chǎn)生很多新的東西。 “新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借課，為了淡化公開授課的概念，至少不說“公開授課”，只有“討論授課”。 不管誰坐在你的教室里，還是

14、部長，你都要在你身邊。 為了孩子，不是為了學(xué)生上課，而是“沒有別人”，我把這種課稱為平實(shí)的課(非常普通，真正的課)。 這個(gè)課不是很多人幫忙準(zhǔn)備，而是平時(shí)能上的課。必須完美的課，也就是真正的課。 上課并不完美，完美的課很有可能會(huì)說謊。 真實(shí)就有動(dòng)搖，有動(dòng)搖是真實(shí)的指標(biāo)。 開課如果是一點(diǎn)問題都沒有的課，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就有錯(cuò)誤，這種預(yù)設(shè)給教師帶來了很多心理壓力，然后做了很多準(zhǔn)備，最后的效果不會(huì)“彩”。 生活中的教科書，有驚人的完美，這種課被稱為真實(shí)的課。 堅(jiān)實(shí)，充實(shí)，富裕，堅(jiān)實(shí)，真實(shí)，雖然好像很容易說，但做真事很難，但是在這樣的追求過程中，我們教師的專業(yè)水平提高了，他的心也變大了。 同時(shí)，他能真

15、正享受教育作為創(chuàng)造過程的一切喜悅和智慧體驗(yàn)！好的課程標(biāo)準(zhǔn)什么樣的課是好的課是仁見，很多人意見不同。 我以“不要拘泥于傳統(tǒng)，不要為了時(shí)尚放棄永遠(yuǎn)”的理念為基礎(chǔ)，提出了10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，告訴大家。一、目標(biāo)明確。 從知識(shí)和技能、過程和方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度確定立體目標(biāo)。 教師和學(xué)生同意，指向明確的方向。二、重點(diǎn)突出。 這門課的重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)該有數(shù)，顯然是徒勞的。 難點(diǎn)要突破，疑問要解決，特征不正確，重點(diǎn)就不突出。 立足教材，增長要適度。三、以生為中心。 從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，上課切實(shí)落實(shí)了真學(xué)、真思、真練、真會(huì)、學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用正好合適，師生的交流、交往自然、和

16、諧、融洽。四、過程科學(xué)。 課程的流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)則教育流程符合學(xué)科邏輯，合理。 致密光滑，疏密。五、重視內(nèi)部化。 全面提高語文素養(yǎng)，教室充滿文化氣息，內(nèi)化、沉積、分裂、生成、文不野，雅不俗，生活不亂，情趣盎然。六、體現(xiàn)交流。 課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互交流，有機(jī)地整合。七、啟發(fā)創(chuàng)造。 鼓勵(lì)學(xué)生專心思考、善于提問、敢于發(fā)表獨(dú)立見解、提倡創(chuàng)新思維的學(xué)生自主探索、培養(yǎng)合作精神。八、媒體是適當(dāng)?shù)摹?根據(jù)需要和可能性，適當(dāng)運(yùn)用媒體手段，有機(jī)地整合普通手段和現(xiàn)代媒體的各長、信息技術(shù)和學(xué)科課程，處理手段和目標(biāo)、資料和形式的關(guān)系。九、注重實(shí)效。 不管方法如何，任何理論模型，最終的

17、檢查尺度都是學(xué)生的質(zhì)量。 面向整體，全面提高，由材料教，效果顯著。十、多元評(píng)價(jià)。 對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)要按時(shí)達(dá)到要求，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 量化和客觀化不是課程評(píng)價(jià)的主要方式，必須將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)結(jié)合起來。聽講目的和聽講類型我們知道聽講是定期的活動(dòng)，但是每次聽講，聽講者和聽講者都有可能有多方面的收獲，所以聽講很難說是單一任務(wù)的活動(dòng)。 但是，每次上課都有重要的一點(diǎn)。 否則，從四面八方出擊，什么都想做，不強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，效果就不太好。 因此，各聽講者在聽講前必須首先明確聽講的目的任務(wù)，選擇角度，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使每次聽講具有相對(duì)目的，解決一個(gè)和兩個(gè)主要問題。根據(jù)聽講的目的不同，決定了聽講類型不同。 一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型如下。一、知道檢查型聽課這門課的目的是了解學(xué)校的教育情況。 首先，了解教師實(shí)行教育大綱和教育計(jì)劃的情況，了解教師的教育思想和教育改革情況，了解教師的教育態(tài)度、教育潛力、身心狀態(tài)等。 可以看到學(xué)校后勤工作是否有洞，比如桌子和椅子是否齊備，有沒有損害等。 也是為了促進(jìn)教師的教育。這門課有“突然性”。 是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、促進(jìn)