1、合肥市高三語文二模考試試卷（II）卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 選擇題 (共2題；共4分)1. （2分） (2016鹽城模擬) 下列學(xué)生習(xí)作中語句使用得體的一項是（ ）A . 王教授寄來的拙作已經(jīng)收到，真是精妙絕倫!B . 你的大恩大德，我無以言表。他日定到貴府，當面致謝。C . 你寄來的使用說明書，我有幾個地方不大明白，特去信垂詢。D . 聽說貴公司運轉(zhuǎn)困難，如需指點，我將不吝賜教。2. （2分） (2016高二上清遠期中) 依次填人下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ）如果說河對岸的草原上萬籟無聲，_ ， 使所有的色調(diào)融合為渾然一體， 使所有的聲音匯成合唱，那是多么奇?zhèn)サ?/p>

2、聲音，多么壯觀的景象!各種聲響使這荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧鳥喙擊橡樹干的篤篤聲可是，當微風(fēng)吹進叢林，搖晃這些飄浮的物體，使白色、藍色、綠色的生物混雜交錯野獸穿越叢林的沙沙聲動物吞嚙食物或咬碎果核的咂咂聲河這邊卻是一片騷動和聒噪A . B . C . D . 二、 情景默寫 (共1題；共3分)3. （3分） (2017高三下成都月考) 補寫出下列句子中的空缺部分?？鬃釉谡撜Z中論述當別人不了解甚至誤解自己時，應(yīng)當爭取的正確態(tài)度，表明個人修養(yǎng)的語句是“_ ， _？”荀子勸學(xué)中蚯蚓向上食塵土，向下飲泉水是因為“用心一也”，而螃蟹“_”是因為浮躁、不專心。劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈中運用典故

3、來表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘心情的詩句是：_ ， _。三、 現(xiàn)代文閱讀 (共2題；共38分)4. （18分） (2017高二上四川期末) 閱讀下面的文字，完成下面小題新媒體技術(shù)推動閱讀模式變革移動互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的快速發(fā)展，形成了新的閱讀方式社會化閱讀，它是以讀者為中心，強調(diào)分享、互動和可移動性的全新閱讀模式。首先，新媒體技術(shù)打破了區(qū)隔的空間、整合了碎片化的時間，極大地提升了信息傳遞的時效，推動了信息的跨域傳播，孵化出一個個集合的閱讀社群；其次，以興趣和情感為核心的亞文化傳播，讓網(wǎng)絡(luò)社群升級到文化層面的情感共振及價值認同，促使閱讀從傳統(tǒng)的私人化行為演化為一種以互動和共享為核心的社

4、會化行為;最后，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的生活場景不斷轉(zhuǎn)移到線上，線上的社群文化也開始嵌入現(xiàn)實生活，這使碎片化的信息互動升級為更具系統(tǒng)性的知識交流，讓閱讀的社會化作用更加凸顯，這就是社會化閱讀。社會化閱讀在給人們帶來便捷的同時，也存在需要注意的問題。為適應(yīng)移動狀態(tài)下的閱讀需要，社會化閱讀的內(nèi)容大都以濃縮的形式出現(xiàn)，可謂短平快；微信朋友圈或群推薦的閱讀材料，基于熟人、朋友關(guān)系，容易引起重視并被優(yōu)先閱讀，也容易產(chǎn)生先入為主的效應(yīng)。一般來說，群主或群里比較活躍的人的推薦有時不可避免地帶有引導(dǎo)性甚至經(jīng)過了“再創(chuàng)造”。群友在分享閱讀材料時，會有即時的評論發(fā)表，這就形成社會化閱讀的一個突出特點：閱讀分享與輿論

5、的醞釀、形成幾乎同時出現(xiàn)，沒有給理性思維留下足夠的時間。以微信朋友圈為例，國其轉(zhuǎn)發(fā)分享功能十分強大，如果不注意，很容易讓“朋友圈”變成“謠言圈”。在當前網(wǎng)絡(luò)時代下，信息知識過剩、信息污染、信息干擾等問題，容易造成閱讀浪費。社會化閱讀潛藏著一些危機，如時間和空間的碎片化促使“淺閱讀”大行其道、過多地沉迷虛擬空間會使得現(xiàn)實社會的文化互動變得稀缺等。社會化閱讀方式對傳統(tǒng)文化、教育以及傳統(tǒng)價值觀的沖擊是不言而喻的。在傳統(tǒng)社會中，出版物是經(jīng)過審查、去雜質(zhì)化的，社會化閱讀則很難實現(xiàn)對內(nèi)容的把關(guān)。因為在社會化媒體上，微新聞、微評論、微小說等隨時可以上線，對于內(nèi)容管理而言也是一個挑戰(zhàn)。社會化讀內(nèi)容的管理者，應(yīng)

6、當了解社會化閱讀的特點、規(guī)律與訴求，以新的管理理念和方法健促進社會正效應(yīng)和正能量的最大化。借助社會化閱讀這種種迅速直達受眾的通道，盡可能多地提供質(zhì)量高、營養(yǎng)豐富、滿足讀者需求的內(nèi)容，營造良好的閱讀環(huán)境。（1） 下列對“社會化閱讀”的理解和認識，不正確的一項是（ ） A . 社會化閱讀是一種具有分享、交互、便捷等諸多特點的閱讀模式。B . 社會化閱讀以讀者為中心，人的情感共鳴和價值認同對閱讀有推動作用。C . 社會化閱讀具有短平快的優(yōu)勢，能極大的適應(yīng)移動狀態(tài)下的閱讀需要。D . 社會化閱讀讓閱讀去私人化，但也容易讓閱讀去理性化。（2） 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（ ） A . 文章

7、第一，二段先提出社會化閱讀的概念，接著從背景、形式和作用的角度加以闡釋。B . 文章雖肯定了社會化閱讀的進步性，但更多的是指出它可能會產(chǎn)生的社會問題。C . 文章用微信朋友圈容易變成“謠言圈”的例子，證明社會化閱讀存在需要注意的問題。D . 文章關(guān)注社會熱點問題，結(jié)構(gòu)清晰，觀點分明，分析客觀理性。（3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ） A . 如果沒有新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，人們不太可能突破時空阻隔，用最快的速度進行社會化閱讀。B . 基于新媒體的社會化閱讀內(nèi)容與傳統(tǒng)出版物比較，有內(nèi)容真假難辨、質(zhì)量參差不齊的缺點，需要適當?shù)囊?guī)范管理。C . 社會化閱讀借助網(wǎng)絡(luò)平臺，微博、微信、QQ群

8、、新聞客戶端等，這些都是社會化閱讀的主陣地。D . 閱讀從私人化行為演化為社會化行為之后，互動和共享就帶有表演性和裝飾性了。5. （20分） (2017高二上泰州期中) 閱讀下面的文章，完成下面小題。大先生趙威先生姓凌，有絕活兒，能把戲里的場景搬到木頭上，一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是“桃園三結(jié)義”還是“三英戰(zhàn)呂布”。所以凌先生起初是凌木匠。凌木匠不是本地人，早年間逃荒來的。凌木匠來到村里的日子，是那年冬天日頭最短的時候。薄暮下，先是一根打狗棍進了三叔家的院門，繼而是一個身影，像用那根棍子挑進來的，破衣舊絮，褡褳掛在肩頭，趿拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受了傷，纏著

9、破布條。正在院里喂雞的三嬸，委實被嚇著了，以為大白天撞到鬼。剛要喊人，“鬼”卻先開口，怯生生地道：“大娘啊，要飯的來了，給口吃的吧?！比龐鹱屑氁磺?，是個討飯的。只見他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發(fā)出來的。給完吃的，三叔三嬸看他可憐，天又冷，就留他在磨坊里過夜。凌木匠望著三叔三嬸的眼睛，變得渾濁了。天亮后，他見磨坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房。就對三叔說，他會做木工，可以幫忙，給口吃的就行。三叔尋思，正好雇的木匠有事，就讓他試試吧。沒想到，凌木匠的手藝精得很，不但會做門窗，還會木雕，窗欞花飾、門簪頌語，好看極了。聊著聊著，又知他不光有好手藝，還裝著一肚子墨水。嘿，正好村小缺

10、個先生。就這樣，凌木匠留在了我們村，成了凌先生?！笆炙嚾恕痹诖迦丝谥懈裢庾鹳F，而凌先生的尊貴，一部分來自他的手藝，一部分來自肚子里的墨水。因此，“手藝人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便稱他為“大先生”。大先生活兒細，字兒好，可悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學(xué)問也便像茶壺里的餃子，倒不出來。而大先生卻總認為自己的理兒多，不光要講個“知其然”，還要講個“知其所以然”，于是越講越糊涂，化簡單為復(fù)雜了。漸漸地，就不受娃們待見，老是捉弄他。一開始，大先生氣得直跺腳，罵道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！”后來，習(xí)慣了，也便沒了火氣，只顧講他的，哪管下面亂成一鍋粥？大先生是文人，

11、文人最瞧不上文人，他總是跟我們講，歷代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個。他說李白一半是詩，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個李白了。大先生喜歡講唐詩，尤其是李白的詩。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生說李白的床不是床，而是井欄。說這話時，身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井欄呢？每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，像是要爭辯，說：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著紙，哪會看得見月光？在院子里，就著月光，看到井欄，才會思鄉(xiāng)，背井離鄉(xiāng)嘛！”講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了議論，只有窗外不知誰家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉思，眼睛變得渾

12、濁。然后，他又扭過頭來，說：“這是思歸之辭也！”教室里又是一片笑聲，“死鬼之詞”，大先生罵李白是個死鬼哩不知從哪冒出來的靈感，我站起來說了一句：“就是想家了嘛！”大先生用渾濁的目光向我投來贊許之意，似乎還念叨了一句：“孺子可教也?！鞭r(nóng)村撤點并校后，大先生也退了。教了幾十年的書，一下子閑下來，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。第一件作品，就是把祠堂里的舊課桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，變成一口棺材，嚴絲合縫。漆了好多遍，晾干，放到廂房里，是留給自己的。不教書了，自己也老了，大先生認為剩下的日子也不多了，只等著哪天躺進去了，身為木匠，那是一生最大的幸福。直到有一天，他心滿意足地躺進自己打

13、制的棺材。大先生死的那天，我特地查了辭海，其中一條寫：“床，井上圍欄。”（1） 小說開頭描述大先生的“絕活兒”與下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？ （2） 小說兩次描述大先生眼鏡“變得渾濁”，分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？ （3） 小說寫大先生“他心滿意足的躺進自己打制的棺材?！闭埥Y(jié)合文本分析大先生“心滿意足”的原因。 （4） 探究小說結(jié)尾劃線句子中“我”的情感傾向。 四、 詩歌鑒賞 (共1題；共9分)6. （9分） (2017高三上尋烏期末) 閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。贈荷花李商隱世間花葉不相倫 ， 花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。曲池荷盧照鄰浮

14、香繞曲岸，圓影覆華池。?？智镲L(fēng)早，飄零君不知?！咀ⅰ總悾和?，同類。盧照鄰：初唐四杰之一，長期仕途失意。（1） 下面對這兩首詩思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當?shù)膬身検牵?） A . 李詩中“不相倫”意謂世人重花輕葉，“金盆”表現(xiàn)了對花的偏愛。B . 李詩“惟有”二句與首二句形成對比，表現(xiàn)荷花花葉相守，不向世俗屈服的品格。C . 盧詩寫“浮香”繞岸，實際表現(xiàn)的是夏荷的盛開，以嗅覺寫之，十分巧妙。D . 盧詩“常恐”二字帶來角色轉(zhuǎn)換，由前面詩人的觀賞，變?yōu)楹苫ǖ膬A訴。E . 兩首詩都描寫了荷花開放、荷葉鋪陳之美和花殘葉敗的凄涼景象。（2） 這兩首詠物言志詩都寫了荷花，但思想感情卻不相同。請結(jié)

15、合詩歌內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?五、 文言文閱讀 (共2題；共35分)7. （19分） 閱讀下面的文言文，完成下列小題。張闿，字敬緒，丹陽人，吳輔吳將軍昭之曾孫也。少孤，有志操。太常薛兼進之于元帝，言闿才干貞固，當今之良器。即引為安東參軍，甚加禮遇。轉(zhuǎn)丞相從事中郎，以母憂去職。既葬，帝強起之，闿固辭疾篤。優(yōu)命敦逼，遂起視事。及帝為晉王，拜給事黃門侍郎，領(lǐng)本郡大中正。以佐翼勛，賜爵丹陽縣侯，遷侍中。帝踐阼 ， 出補晉陵內(nèi)史，在郡甚有威惠。帝下詔曰：“夫二千石之任，當勉勵其德，綏齊所蒞，使寬而不縱，嚴而不苛，其于勤功督察便國利人抑強扶弱使無雜濫真太守之任也若聲過其實古人所不取功乎異端為政之甚害蓋所貴者本

16、也?！标]遵而行之。時所部四縣并以旱失田，闿乃立曲阿新豐塘，溉田八百余頃，每歲豐稔。葛洪為其頌。計用二十一萬一千四百二十功，以擅興造免官。后公卿并為之言曰：“張闿興陂溉田，可謂益國，而反被黜，使臣下難復(fù)為善?！钡鄹形颍讼略t曰：“丹陽侯闿昔以勞役部人免官，雖從吏議，猶未掩其忠節(jié)之志也，倉廩國之大本，宜得其才，今以闿為大司農(nóng)?！标]陳黜免始爾，不宜便居九列。疏奏，不許，然后就職。帝晏駕 ， 以闿為大匠卿，營建平陵，事畢，遷尚書。蘇峻之役，闿與王導(dǎo)俱入宮侍衛(wèi)。峻使闿持節(jié)權(quán)督東軍，王導(dǎo)潛與闿謀，密宣太后詔于三吳，令速起義軍。陶侃等至，假闿節(jié)，行征虜將軍，與振威將軍陶回共督丹陽義軍。闿到晉陵，使內(nèi)史劉耽盡

17、以一部谷，并遣吳郡度支運四部谷，以給車騎將軍郗鑒。又與吳郡內(nèi)史蔡謨、前吳興內(nèi)史虞潭、會稽內(nèi)史王舒等招集義兵，以討峻。峻平，以尚書加散騎常侍，賜爵宜陽伯。遷廷尉，以疾解職，拜金紫光祿大夫。尋卒，時年六十四，子混嗣。（節(jié)選自晉書張闿傳）（1） 下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ） A . 其于勤功督察便國利人抑強扶弱使無雜濫真太守之任也若聲過其實古人所不取功乎異端為政之甚害B . 其于勤功督察便國利人抑強扶弱使無雜濫真太守之任也若聲過其實古人所不取功乎異端為政之甚害C . 其于勤功督察便國利人抑強扶弱使無雜濫真太守之任也若聲過其實古人所不取功乎異端為政之甚害D . 其于勤功督察便國利人抑強

18、扶弱使無雜濫真太守之任也若聲過其實古人所不取功乎異端為政之甚害（2） 下列對文中劃線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A . 視事，指就職治事。舊時指官吏到職辦公，后來也經(jīng)常用來指官員的任職。B . 踐阼，古代廟寢堂前兩階，主階稱阼階，天子祭祀升阼階，后用踐阼指皇帝祭祀祖宗。C . 大司農(nóng)，官職名，始置于漢，掌錢谷之事，為九卿之一。由魏至明，歷代相沿，或稱司農(nóng)。D . 晏駕，本義是車駕晚出，漢以前用以諱稱帝王死亡，而漢以后則諱稱駕崩。（3） 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 張闿深受皇帝器重，多有升遷。張闿被召來擔(dān)任安東參軍，皇帝對他禮遇有加，后轉(zhuǎn)任丞相從

19、事中郎，即便是丁憂期間皇帝還以優(yōu)厚的任命來敦促他就職。B . 張闿勤政愛民，卻被免官。張闿出任晉陵內(nèi)史期間，所屬四縣都因為干旱歉收，他就帶領(lǐng)百姓新建水塘來灌溉田地，卻因此而被以擅自興造的罪名免官。C . 張闿有操守，不貪圖官位。張闿被免官后，因為皇帝突然感到后悔，就改任他為大司農(nóng)，他上書陳述自己剛剛被罷黜，不合適馬上就任位列九卿的職務(wù)。D . 張闿有機謀，平亂建奇功。蘇峻作亂，張闿利用蘇峻給他的權(quán)力，組織義軍、籌備糧食，后與他們一起討伐蘇峻；平定叛亂之后，他被賜予宜陽伯的爵位。（4） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。太常薛兼進之于元帝，言闿才干貞固，當今之良器。張闿興陂溉田，可謂益國，而反被

20、黜，使臣下難復(fù)為善。8. （16分） (2017高三上墾利期末) 閱讀下面文言文，完成下面小題。呂大防，字微仲，其先汲郡人。大防進士及第，調(diào)永壽令?？h無井，遠汲于澗，大防行近境，得二泉，欲導(dǎo)而入縣，地勢高下，眾疑無成理。大防用考工水地置泉之法以準之，不旬日，果疏為渠，民賴之，號曰“呂公泉”。遷著作佐郎、知青城縣。故時，圭田【注】粟入以大斗而出以公斗，獲利三倍，民雖病不敢訴。大防始均出納以平其直，事轉(zhuǎn)聞，詔立法禁。青城外控汶川，與敵相接。大防據(jù)要置邏，密為之防，禁山之樵采，以嚴障蔽。韓絳鎮(zhèn)蜀，稱其有王佐才。哲宗即位，召為翰林學(xué)士、權(quán)開封府。元祐元年，拜尚書右丞，封汲郡公。三年，呂公著告老 ， 超

21、拜大防尚書左仆射兼門下侍郎，提舉修神宗實錄。大防見哲宗年益壯，日以進學(xué)為急，請敕講讀官取仁宗邇英御書解釋上之，置于坐右。又摭乾興以來四十一事足以為勸戒者，分上下篇，標曰仁祖圣學(xué)，使人主有欣慕不足之意。大防立朝挺挺，進退百官，不可干以私，不市恩嫁怨以邀聲譽 ， 凡八年，始終如一。宣仁后崩，尋改永興軍。未幾，左正言上官均論其隳壞役法，右正言張商英、御史周秩、劉拯相繼攻之，奪學(xué)士，知隨州，貶秘書監(jiān)。言者又以修神宗實錄直書其事為誣詆，徙安州。兄大忠自渭入對，哲宗詢大防安否，且曰：“執(zhí)政欲遷諸嶺南朕獨令處安陸為朕寄聲問之大防樸直為人所賣三二年可復(fù)相見也”大忠泄其語于章惇，惇懼，繩之愈力。紹圣四年，遂貶舒

22、州團練副使，安置循州。至虔州信豐而病，遂薨 ， 年七十一，謚曰正愍。大防身長七尺，眉目秀發(fā)，聲音如鐘。自少持重，無嗜好，過市不左右游目，燕居如對賓客。每朝會，威儀翼如，神宗常目送之。（選自宋史呂大防傳，有刪節(jié)）【注】圭田，古代卿、大夫、士供祭祀用的田地。（1） 下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ）A . 執(zhí)政欲遷諸嶺南/朕獨令處安陸/為朕寄聲問之/大防樸直/為人所賣三二年/可復(fù)相見也/B . 執(zhí)政欲遷諸嶺南/朕獨令處安陸/為朕寄聲問之/大防樸直為人/所賣三二年/可復(fù)相見也/C . 執(zhí)政欲遷諸嶺南/朕獨令處安陸/為朕寄聲問之大防/樸直為人所賣/三二年可復(fù)相見也/D . 執(zhí)政欲遷諸嶺南/朕獨令處安陸/為朕寄聲問之/大防樸直/為人所賣/三二年可復(fù)相見也/（2） 下列對文中劃線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A . 遷、權(quán)、奪在文中分別是指官職提升、暫時代理官職和削除官職。B . 告老，古代官員因年老辭去職務(wù)，與之意思相近的還有“致仕”、“下車”等。C . 薨，古代稱諸侯或有爵位的高官之死。呂大防曾被封為汲郡公，故稱之。D . 謚，古代帝王或高官死后的封號。呂大防為官清正，仕途