1、其他論文之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育模式探討課題研究方案 一、 問題提出的背景：1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生心理健康教育的必要性。心理健康為人們重視的程度是與社會的發(fā)達(dá)程度相關(guān)聯(lián)的。一般來說，社會發(fā)展的程度越高，人們所承受的社會壓力越大，人們的心理健康的問題越突出。目前，心理健康教育日益為人們所重視，正是社會發(fā)展的必然結(jié)果，反映了社會發(fā)展對教育提出的必然要求。2005年中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報(bào)告稱，在我國約3.4億的青少年中，大約有3000萬受到了各種情緒障礙和行為問題的困擾，中小學(xué)生的心理健康問題突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面。具體表現(xiàn)在心理承受力低、情緒失控、缺乏自信、學(xué)習(xí)困難

2、、考試焦慮、注意力不集中、難于應(yīng)對挫折、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)、社會適應(yīng)性差、性心理偏差等等方面，嚴(yán)重的出現(xiàn)了自傷或傷人現(xiàn)象。青少年成長中的心理問題集中在14歲到18歲這個年齡段。有關(guān)資料初步統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%32%，大學(xué)生心理行為障礙率為16%25.4%并呈上升趨勢。有抑郁癥這一世紀(jì)十大疾病之一的學(xué)生占18%44%。目前，中學(xué)生心理問題現(xiàn)狀不容樂觀。任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等不同程度存在于中學(xué)生中因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的必要和重要內(nèi)容。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，由于中小學(xué)生個性心理與人格結(jié)構(gòu)尚未完全成熟，分辨是

3、非、判斷善惡、自我控制能力不強(qiáng)，加上網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)社會的道德的有待規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)也給未成年人的心理健康發(fā)展帶來較大的沖擊。我校部分學(xué)生沉迷虛擬世界，荒廢學(xué)業(yè)，出現(xiàn)了不同程度的心理問題與行為障礙，急需在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給予糾正和治療。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育的可行性首先，網(wǎng)絡(luò)心理教育資源豐富，為初中生心理健康教育提供了理論參考和支撐。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，隨便一搜索，就能擁有從心理教育理論到案例的豐富內(nèi)容，有心理專家的講座和教師的心理教育心得。充分挖掘和利用好這些資源，無論為老師的心理教育和輔導(dǎo)還是對學(xué)生的心理健康知識與疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)自身的心理方法的掌握都能提供有利的參考和借鑒，為開展心理教育提供有力

4、的材料支撐。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性更能讓學(xué)生表露真實(shí)的自我，有利于心理健康教育對癥下藥。再高明的心理醫(yī)生面對始終保持沉默甚至不愿接受心理輔導(dǎo)的人也會束手無策，所以要切實(shí)使心理健康教育產(chǎn)生實(shí)效，必須打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生愿意說出他的困惑，煩惱，表露真實(shí)的自我。但在傳統(tǒng)心理健康教育模式下，由于社會對心理健康問題的傳統(tǒng)偏見，以及中小學(xué)生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使相當(dāng)一部分學(xué)生無論在心理健康教育課堂上，還是在心理咨詢門診中，都不愿或不敢暴露自己，所謂“猶抱琵琶半遮面”；有的學(xué)生甚至對于自己的心理健康問題采取“鴕鳥政策”，諱疾忌醫(yī)，不敢去咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和隱蔽性的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中的痛苦

5、和內(nèi)心的思想，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生面對陌生的人，消除了心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，卸下了偽裝，往往可以無所顧忌的表達(dá)，他們愿意真實(shí)地表述自己，說出自己想說的話，減少傳統(tǒng)心理咨詢中阻抗的發(fā)生，從而更有利于心理咨詢和心理健康教育的順利進(jìn)行。二、研究的目的與意義1、科學(xué)的發(fā)展帶來了信息技術(shù)的日新月異，如今計(jì)算機(jī)已演繹成為時代的主角，正以前所未有的態(tài)勢向前拓展，極大地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和思維方式。網(wǎng)絡(luò)也因其自身獨(dú)特的優(yōu)勢構(gòu)架了新世紀(jì)的一道亮麗的科技、文化、教育景觀，融入人們無法逃避的社會生活。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康問題也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生心理健康帶來的負(fù)面影響更是不容忽視。面對這一新課

6、題，如何探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的心理健康問題是十分必要的。2、學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。這項(xiàng)活動自20世紀(jì)80年代在我國正式開展以來，教育工作已取得顯著成效。到目前為止，學(xué)校心理教育的途徑主要有獨(dú)立的心理教育課程、學(xué)科教育中滲透心理教育、學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢（包括個別咨詢和團(tuán)體咨詢）等。如今已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，尤其是以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整

7、合是目前國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的一個熱點(diǎn)問題。而學(xué)校心理健康教育新形式網(wǎng)絡(luò)心理課堂的開發(fā)也成為心理健康教育研究的一個重要方向。三、研究的目標(biāo)1、通過本課題研究，了解當(dāng)前我校學(xué)生心理健康問題的基本情況，對此進(jìn)行歸類整理，為下階段研究提供依據(jù)；2、在原有的心理健康教育模式下，充分利用和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生開展有效的心理健康教育；3、形成符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的心理健康教育理論體系；4、形成一套心理健康教育的評價系統(tǒng)；5、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新型師生關(guān)系。6、探討出符合學(xué)校實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式。模式設(shè)想：（1）繼續(xù)實(shí)施傳統(tǒng)的心理健康教育模式，如課程模式，心理咨詢輔導(dǎo)等。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的新模

8、式：A、網(wǎng)絡(luò)心理課堂B、構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，師生之間，生生之間相互交流的互動模式。C、建立以“班主任”為核心，全學(xué)校師生共同參與的立體心理健康立體教育模式D、建立心理健康預(yù)防和干預(yù)模式。四、實(shí)踐和研究的基本內(nèi)容1、建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案建立學(xué)生心理檔案，可以為學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，為培養(yǎng)有健全人格和良好心理素質(zhì)的中學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案，首先要指定心理健康教師專門負(fù)責(zé)。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案的內(nèi)容，應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。要讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案為實(shí)施心理健康教育服

9、務(wù)，首先要進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動，讓有心理健康問題或者有心理健康問題要咨詢的學(xué)生積極參與進(jìn)來，打消他的顧慮。其次要指定心理健康教師專門負(fù)責(zé)，并替學(xué)生保密。第三，根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地有針對性地做好個別輔導(dǎo)工作。2、創(chuàng)設(shè)心理健康教育方法資料庫要對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的心理健康教育，就要讓施教者具備一定的心理健康教育理論和能力。由于網(wǎng)絡(luò)上心理健康教育資源豐富，擔(dān)任心理健康教育的教師要從網(wǎng)絡(luò)上收集各種心理健康教育的方法，建立心理健康教育方法資料庫，為實(shí)施教育做好充分準(zhǔn)備。首先要收集正確的心理健康教育理論，建立理論知識庫，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，借此提升教師心理輔導(dǎo)能力。其次尋找有關(guān)心理教育專家實(shí)施心

10、理教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育個案，擴(kuò)大教師的認(rèn)識領(lǐng)域，加深對心理問題的認(rèn)知深度。同時鼓勵教師積極撰寫心理健康教育的實(shí)踐案例，總結(jié)自己以往開展心理健康的成功經(jīng)驗(yàn)，提供有關(guān)問題學(xué)生的個性心理等資料，將這些經(jīng)驗(yàn)和第一手資料存放在網(wǎng)絡(luò)有關(guān)資料庫里，從而為心理教育教師提供參考。3、建設(shè)多向心理健康教育平臺對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，需要通過多種形式和途徑有的放矢、多管齊下、齊抓共管。在這里，教師和家長是導(dǎo)師，是心理健康教育的主要承擔(dān)者。但目前，大多數(shù)家長與教師在這方面的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己不太懂網(wǎng)絡(luò)，甚至是一竅不通的網(wǎng)盲，當(dāng)然無法在網(wǎng)絡(luò)方面對孩子進(jìn)行恰到好處的教育和引導(dǎo)。因而，教師和家長有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，提高

11、自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理進(jìn)行及時有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，使上網(wǎng)成為一種健康愉快的家庭活動。為此，學(xué)校要建立專門網(wǎng)頁，創(chuàng)設(shè)活動條件；聯(lián)系有上網(wǎng)能力的家長，邀請他們積極參與進(jìn)來；建立心理咨詢室；制訂心理教育計(jì)劃，保證師生、家長之間的溝通。師生之間：建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，規(guī)定開放日期，利用“知心姐姐”、“心育課堂”等形式為學(xué)生服務(wù)。生生之間：組織部分心理品質(zhì)優(yōu)秀或者在某方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)心理健康教育顧問，回答學(xué)生提問，與他們進(jìn)行交流，拉近教育和被教育者的距離。家長和學(xué)生之間：邀請有教育經(jīng)驗(yàn)的家長參與教育活動，讓他們通過講述自己的子女學(xué)習(xí)、成長的經(jīng)歷對學(xué)生實(shí)施教育。家長和教師之間：在教師和有

12、心理問題的家長、教師和有教育經(jīng)驗(yàn)的家長之間，建立網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，定期交流子女情況和教育信息、效果。4、建立心育網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)絡(luò)雖然創(chuàng)造了“虛擬現(xiàn)實(shí)”環(huán)境，能夠?yàn)槲覀兲峁┙巧珜?shí)踐的場所，也促進(jìn)了人們突破傳統(tǒng)線性思維的束縛，但同時也帶來了“多媒體人”的思維模式，誘導(dǎo)青少年只“看”不想，以“形象化傾向”放棄思考與探究的思維形式，不利于情感的發(fā)展及認(rèn)知能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任感的缺失和自我迷失，并逐步淪為網(wǎng)絡(luò)的奴役。究其原因主要是學(xué)生自我意識發(fā)展不健全、自我教育能力欠缺，以及個體同他人和社會的互動的減少。虛擬的現(xiàn)實(shí)可能使青少年缺乏真實(shí)情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想、過分自戀。同時不負(fù)責(zé)任的態(tài)度及撒謊、欺騙行

13、為可能使青少年傾向于無端作惡、厭世、自我中心或者反社會。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)自身的功能與特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理教育，結(jié)合我校的實(shí)際，構(gòu)建心育網(wǎng)絡(luò)課堂。5、形成心理健康教育評價體系為讓心理健康教育達(dá)到過程的完整性和效果的圓滿，需要建立理健康教育評價體系。我們可以開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育滿意測評、問卷調(diào)查，了解、掌握心理健康教育的效果，獲取反饋信息，不斷調(diào)整。同時，我們還可以開展心理健康教育匯報(bào)、展示活動，以此擴(kuò)大宣傳效果，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。五、研究方法1、調(diào)查分析法。通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，分析學(xué)生中存在的心理健康問題；2、理論研究法。尋找適合對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的理論，并通過研究分析，不斷修

14、正完善，逐步形成適合對本校學(xué)生開展心理健康教育的基本理論。3、行動研究法。根據(jù)研究設(shè)計(jì)報(bào)告及實(shí)施計(jì)劃，開展研究工作，通過跟蹤調(diào)查，邊研究、邊總結(jié)、邊修改，不斷總結(jié)研究成果，糾正研究策略、方向和方法，逐步實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。4、個案研究法。選擇幾個存在心理問題的典型學(xué)生，進(jìn)行全面、深入的多向交流與跟蹤調(diào)查，尋找積極的應(yīng)對策略，并分析效果和不足，不斷調(diào)整完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。六、研究計(jì)劃1、準(zhǔn)備階段：（2006年11月2006年12月）做好課題設(shè)計(jì)報(bào)告并收集有關(guān)資料，組建課題組，課題申報(bào)。2、調(diào)查分析研究階段：（2007年3月-2007年5月）通過調(diào)查分析，剖析學(xué)生的心理健康問題的類型、比例和成因，開展心理健康教育的可行性研究，對教師、家長進(jìn)行培訓(xùn)，寫出調(diào)查報(bào)告。3、理論研究階段：（2007年6月2007年7月）收集并組織學(xué)習(xí)有關(guān)未成年人心理健康教育的理論和方法，制訂可操作的具體實(shí)施方案。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的理論模型，并進(jìn)行具體分工。4、實(shí)踐階段：（2007年9月2008年12月