1、小學(xué)五年級語文讀書教育2012年春馬?。鹤T朝位讀書是思想沖突和心靈交流的過程。 讀書是人獲得知識的主要方法，對提高學(xué)生素質(zhì)，健全學(xué)生的心理人格有著重要的作用。 因此，加強讀書教育，提高學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生獲取知識的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以說是語文教師的重要教育任務(wù)和教育目標(biāo)。小學(xué)讀書教育是語文教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生感性語言、理解文章思想、培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的重要一環(huán)。 培養(yǎng)讀書能力是小學(xué)語文教育的重要組成部分提高讀書教育的效率是提高小學(xué)語文教育質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，對小學(xué)語言教育的興趣越來越高，受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)感到不安，不放手，讀寫和閱讀都“滿”，認(rèn)為這樣就能

2、達(dá)到教師期望的目標(biāo)。 這種教育方法大大束縛學(xué)生的思想個性，阻礙學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。 我認(rèn)為在教教育的時候，必須注意以下幾點一、努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力在讀書教育中，基本的對話是教師和學(xué)生的對話，學(xué)生和學(xué)生的對話，但教師要清楚地認(rèn)識到對話的中心是每個學(xué)生，而不是我們的老師。 教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。 教材的意思是學(xué)生在閱讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)，自己構(gòu)筑的，要讓學(xué)生能自己閱讀，自己閱讀。 所以，必須從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。1 .培養(yǎng)學(xué)生的讀書愛好小學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和重點。 合理提出讀書要求，讓學(xué)生閱讀課文，符合學(xué)生的年齡特征和知識水平。 太深會損害孩

3、子們的學(xué)習(xí)熱情，太淺會讓孩子浮起來。 因此，在教育中，按照“漸進(jìn)”的教育方針，在一年級讀課文時，只要要求孩子用拼音讀一句話，就應(yīng)該給予表揚和鼓勵，使自己的話能大致說出一句話的意思。 二年級的時候，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確地讀一句話，而且要有一定的感情，用自己的話能更正確地理解一句話的意思。 三年級時提出更高的要求，讓學(xué)生讀每一句話，再讀一篇文章，理解句子和句子的聯(lián)系，在句子和句子中可以體會作者的感情。 在這種一步一步的臺階上，根據(jù)時期的不同，提出不同的要求，長期以來，學(xué)生可以一步一步地閱讀，理解整個內(nèi)容。2 .重視朗讀在讀書教育中的作用作為老師，我知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。 語言教育心理

4、學(xué)研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力的穩(wěn)定性多較低，大聲朗讀能保持注意力的穩(wěn)定性，有利于對教材內(nèi)容的思考、理解和記憶。 古人說的“讀書百次，其意思是自說”說明了這個道理。 另外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。 任何表達(dá)都要求語言準(zhǔn)確、生動、語言連貫、句子靈活、多樣、內(nèi)容具體、清晰。 朗讀給學(xué)生讀的文字留下深刻的印象。 同時，朗讀課文可以讓學(xué)生積累語言資料，掌握各種各樣的句子樣式，學(xué)習(xí)連句的分隔、連句的分隔方法，促進(jìn)會話、作文能力的提高。盡管“讀書百次，其意思是自說”，但要恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造境界，為他們提供讀書背景，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作

5、意圖。 因此，在教授新的教材之前，要充分準(zhǔn)備適合的境界，讓學(xué)生在各種特定環(huán)境下反復(fù)閱讀課文，欣賞，自然地理解作者的感情，培養(yǎng)了情操。3 .重視刺激學(xué)生的讀書思考從讀書心理來看，讀書有期待，有期待實現(xiàn)，同時有新的期待，這一心理矛盾運動過程正在進(jìn)行。 學(xué)生在讀書過程中，從收到讀物的第一條信息時，他的讀書思考活動就開始了。 他必須詢問、推測和期待這個信息。 這樣的問題、推測、期待才是讀書活動能夠自主、自由的內(nèi)在動力。 老師一熱情，學(xué)生就感動。 在讀書教育過程中，教師的適當(dāng)煽動激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的深刻思考，讓他們帶頭積極學(xué)習(xí)。 同時，教師要在讀書教育中高度評價和掌握學(xué)生感

6、情活動的脈搏，隨著閱讀過程的推進(jìn)而加強。 小學(xué)生還在小時候，情感處于經(jīng)常運動的狀態(tài)，他們在感動文本的形象時，情緒有提高的傾向，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向文本本身的語言，老師從學(xué)生的表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的語言，敏銳地看出感情的波浪在學(xué)生的心里泛濫教師必須適時地拉動學(xué)生感情上的羈絆，引導(dǎo)他們感受和體驗。 學(xué)生的感情波紋必然不斷涌來。 在教育月光曲中描繪月光曲的內(nèi)容時，用畫和音樂把學(xué)生引向月光曲的境界，感悟、欣賞，從貝多芬走上安靜的小路，在茅屋進(jìn)入的即興創(chuàng)作的感情變化，進(jìn)入貝多芬創(chuàng)作的靈感和情感4 .著力培養(yǎng)學(xué)生的讀書思考能力根據(jù)小學(xué)生的知識水平、個性、心理品質(zhì)、信息獲得的程度，根據(jù)他們的認(rèn)識水平

7、的深度，也決定他們的疑問水平。 如果不指導(dǎo)，學(xué)生的問題多停留在字句和文章的表面情節(jié)上，不能充分理解，培養(yǎng)思考力，發(fā)揮擴大知識面的作用，所以教師善于指導(dǎo)學(xué)生抓住疑問點，把問題問“點子”，這個“點子”是文本的重點、難點、知識點一是從課題開始，抓住問題的目的進(jìn)行提問。 如果是月光曲的話，可以抓住“借”字提問，為什么“借”用“借”而不是“謊”呢？ 二是抓住矛盾，明確文本中看起來矛盾的地方。 就像草船借箭的“白發(fā)老奶奶雙手拄著拐杖，背對洋槐樹，焦急，耐心等待”一樣，可以抓住“焦急”和“耐心”的問題。 這兩個詞不是矛盾嗎？為什么？第三，比較優(yōu)劣，對于教材的重點語和重點語，為什么寫，為什么不寫，為什么用這個

8、詞，不用那個詞？ 像十里長街送總理一樣“春天的樹長出新枝，嫩綠的葉”，為什么不使用“生”和“長”，而使用“抽出”這個字呢二、閱讀資料展示方式的多樣性。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法展示自己的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗、經(jīng)驗、體會和自覺。 智能有幾種，展示有幾種？1 .用有聲音的語言打動學(xué)生。美麗的小興安嶺是一部令人感動的故事作品。 文章以時間的推移為明線，以人們的深情為暗線，以兩條線索為表，以靈車為交叉點，形成了有機整體。 雖然只有600多字，但字里有愛，一句話里有愛，讀起來就當(dāng)場，不由得。 為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入課本，我用了聲音和聲音的語言導(dǎo)入了。 “歲月和風(fēng)雨能洗掉我們很多的記憶，歷史的年輪，但我們永遠(yuǎn)不會忘記那

9、一天： 1976年1月8日，我們愛的周總理和社長辭職，噩耗傳來，全國人民沉浸在巨大的悲傷中。 當(dāng)時，“四人幫”反革命集團不允許人們?nèi)プ返浚辉试S人們纏黑線，說口語。 但是，人們不怕迫害，1月11日，周總理的靈車從北京醫(yī)院開往八寶山革命墓地，經(jīng)過長安街十，首都百萬人冒著寒冷，幫助男女老少，擠進(jìn)長安街的人行道上，懷著極大的悲傷，與總理的靈車告別我們沒能參加這個送行隊，沒能看到令人感動的情景，報道十里長街送總理會帶我們?nèi)チ鳒I的場面。”2 .用簡單的筆畫來展示文本。十里長街送總理是經(jīng)典的美文。 為了讓學(xué)生更好地感受到美麗的榕樹，教育時，隨著學(xué)生的交流，想到黑板上“灑了水”，瞬間就生了美麗的參天大樹，讓

10、學(xué)生佩服“大樹，南國的榕樹，葉子這么深，樹枝這么直”。 這幅形象的繪畫自然地作為學(xué)生和教科書之間的感情橋梁，有效地激發(fā)了學(xué)生的音樂智能和反思智能。 比如說鳥的天堂句，在這節(jié)課上山匠走的折線對學(xué)生來說是讀書障礙，如何巧妙地幫助學(xué)生理解呢？ 可以指導(dǎo)學(xué)生把書上的文字轉(zhuǎn)換成圖像。 通過描繪比例尺的路線，學(xué)生可以簡單地得出結(jié)論：“挖山工走的路約是游客的2倍”。 這個方法也能發(fā)展學(xué)生的空間智能。3 .用舒適的音樂感染學(xué)生。本人教挑山工句時，用動人的黃河曲和氣勢強烈的黃河畫面，把學(xué)生的感情體驗推到了高潮，學(xué)生在動人的雄偉音樂中，通過畫面排出黃河濁流，萬馬奔騰，深深感受到波浪的氣勢，加深了對文本的理解。 這

11、不能做任何分析、說教。 此外，在黃海的主人課的教育中，學(xué)生非常不知道抗日戰(zhàn)爭時硝煙彌漫的時代，脫離他們的生活現(xiàn)實，影響他們正確理解文本。 上課時，我播放這部電影的主題曲，營造氣氛，啟發(fā)學(xué)生入境。 壓住沉悶的笛聲悠悠地飄來，悲傷的歌聲一響，孩子們就靜下來了，這音樂就要吃掉了！ 學(xué)生在歌聲中看到那壯烈的壯烈，看著死一樣的五戰(zhàn)士，對他的英雄的品質(zhì)懷有崇敬的心情，隨之產(chǎn)生了對敵人的憎恨和對五戰(zhàn)士的同情、懷念、敬佩的心情。4 .小組合作發(fā)展智能。說狼牙山五壯士句時，我小組合作展示了課文。 上課開始時，我結(jié)合本單元訓(xùn)練的重點，提出了兩組學(xué)習(xí)問題：找到課文的重點語句，理解意思；看看課文圍繞這些重點語句寫了什

12、么樣的事例。 之后，4人小組讀文章，合作解決疑問。 上課時，我首先想一想，當(dāng)我欺負(fù)朋友的時候，我如何朗讀學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生分析“母親的黑光芒閃耀”的意思？媽媽說“我”。 完成這一步后，我又讓學(xué)生分組討論，后面的兩只眼睛(累得光芒閃耀，淚光閃耀)。 (嚴(yán)厲地逼近)是什么意思？怎么讀？想象一下媽媽說了“我”。 學(xué)生小組討論很活躍，報告時答案不同。 特別是媽媽說“我”的話想象力豐富，很合理。 母親給蔬菜苗澆水，除草，幫助捕蟲的時候，母親的眼睛閃閃發(fā)光。 一個組長有不同的答案孩子，你真好。 孩子，長大后要做更多的工作。 孩子記住，勤奮是中華民族的傳統(tǒng)美德。 孩子不勤奮就沒有收獲。 在小組合作過程中，孩子的

13、語言智能、人際關(guān)系的支柱智能得到了最大的展示和發(fā)展。三、構(gòu)建讀書教育大教室。“我學(xué)到了各種各樣的讀法。 初步理解、欣賞文學(xué)作品，接受高尚的情操和愛好的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。 九年課外讀書總量必須在400萬字以上。 ”這是囑咐向我們提出的目標(biāo)。1 .補充文本資料。語言學(xué)習(xí)要充分利用作為良好課程資源的教科書，引進(jìn)相關(guān)的課程資源，為我們的教育服務(wù)。 教材材料總是反映時代、社會、生活的真實，與其相關(guān)的豐富背景材料是教材的有力補充。 在研究中，如果教師能重視背景資料的活用，將有助于促進(jìn)讀書教育，提高教育效益，豐富學(xué)生的知識。 如全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）文，學(xué)生閱讀端午節(jié)的起源，屈原是中

14、國文學(xué)史上第一位偉大的愛國詩人，他住在戰(zhàn)國后期，是楚丹陽人(湖北秭歸縣人)，他是一位有先見之明的政治家，一生都與他祖國的命運有關(guān)。 在內(nèi)政方面，主張賢人的授能、修明法律制度、改革時弊、限制貴族權(quán)利的外交方面主張聯(lián)合抗秦，由于他在內(nèi)政外交上的努力，楚國曾經(jīng)出現(xiàn)了“國富強和法律立”的政治局面。 屈原在中國文學(xué)史上的地位是極其崇高的。 為中國詩體的形成和發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。 從1852年開始，他的詩被翻譯成多種外語，1953年被列為世界四大文化名人之一。 通過這樣的介紹，擴大了學(xué)生的視野，擴大了語言學(xué)習(xí)的時間和空間，實現(xiàn)了“用教材教學(xué)”。2 .從課內(nèi)引導(dǎo)到課外。作為教師，我們在讀書教育中，要結(jié)合教材的特點，以重點訓(xùn)練項目的文本為“經(jīng)”，以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)過”的交錯閱讀教育，有機地擴大課外閱讀量。 在老師的指導(dǎo)下把讀書活動從課內(nèi)延長到課外，對提高學(xué)生課外讀書的興趣和能力，營造課外讀書氣氛有著非常重要的作用。3 .鼓勵學(xué)生課外讀書。課外讀書發(fā)展兒童的想象力，陶冶學(xué)生的審美情趣，提高兒童的辨別、非、善、惡能力，豐富兒童的精神世界，促進(jìn)兒童正確的道德觀念的形成發(fā)揮著非常重要的作用。 這是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課