1、.小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)測試題 第一部分 課標(biāo)與語文素養(yǎng)（分）1、根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）填空。（每空1分，共4分） 語文課程的基本特點(diǎn)是 ( 工具性與人文性的統(tǒng)一)。 課程目標(biāo)根據(jù)( 知識(shí)與技能 )、(過程與方法 )、( 情感態(tài)度與價(jià)值觀) 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 2、根據(jù)詩文原句填空。（每空1分，共5分） 橫眉冷對(duì)千夫指，（俯首甘為孺子牛 ） 。 子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍晝夜 ） ?！?問渠哪得清如許，（為有源頭活水來 ） 。 業(yè)精于勤荒于嬉，（行成于思?xì)в陔S ） 。 出淤泥而不染，（濯清漣而不妖 ） 。 3、根據(jù)要求寫出詩文原句。（每小題2分，共8分） 由“四面湖山歸眼底，

2、萬家憂樂到心頭。”可以聯(lián)想到范仲淹岳陽樓記中的兩句話是： 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 古往今來，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，感到疲憊時(shí)，不妨用孟子生于憂患，死于安樂中的名句故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 來激勵(lì)自己。 請你從積累的詩文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青 請你從論語或?qū)W記中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 4、常識(shí)填空。（每空1分，共4分） 請把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（ 戌、亥）。 中國

3、書法所謂的“顏筋柳骨”是指（顏真卿 ）、（柳公權(quán) ） 的書法特色。 英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說 哈利.波特 近年風(fēng)靡全球。 5、成語填空。（每空1分，共5分） （天）馬行空（心）猿意馬（萬）馬齊暗（秣）馬厲兵（懸）崖勒馬第二部分 閱讀理解 一、閱讀下面文字，回答問題。（分） 魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生

4、而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪而6、本文的作者是（孟子 ） 。（分） 7、將此段中空缺的語句填寫在橫線上。（分） 8、解詞。（分） 故患有所不辟也辟：躲避 賢者能勿喪耳喪：喪失 9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。（分） 二者不可得兼，舍生而取義者也。 答：如果這兩種東西不能同時(shí)得到我就舍棄生命而選取大義了。 如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？ 答：如果人們所想要的沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一種不可以采用呢。 10、選段以“魚”比喻（生），以“熊掌”比喻（義），從而提出了（舍生取義

5、）的觀點(diǎn)。（分） 11、選段的觀點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則，請你舉出一個(gè)這樣的事例。（分） 答：生命誠可貴，大義價(jià)更高。這里的義大多是民族氣節(jié)，如文天祥，關(guān)天培。二、希望是生命的源泉。失去它，生命就會(huì)枯竭。你用心讀了下面這篇文章后，一定會(huì)有許多感受。多讀幾遍，再回答下面問題。（20分） 生之喜悅美國西海岸的邊境城市圣迭（di）戈的一家醫(yī)院里，長年住著因外傷全身癱（tn）瘓（hun）的威廉馬修。當(dāng)陽光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺（xi

6、n）由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它痛楚讓我感到我還活著?！瘪R修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞（sh）神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且?guī)砹讼Ｍ?。?dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。過去馬修經(jīng)歷過無數(shù)沒有任何知覺的日夜。如果說，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)▂un）的話，無知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說

7、，這甚至是一種價(jià)值體現(xiàn)醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐（nu）狂，他把痛楚作為契（q）機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到來。12、聯(lián)系上下文解釋詞語意思。（4分）以手掩面指用手遮住自己的臉部。本文指年輕的女護(hù)士害怕看到馬修經(jīng)受痛苦的樣子。契機(jī)指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。本文指馬修把痛楚作為病情好轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。13、破折號(hào)的主要用法有表注釋，表語意轉(zhuǎn)換，表聲音延長或中斷。請判斷下面句子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的（）中。（4分）A當(dāng)陽光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開始迎接來自

8、身體不同部位痛楚的襲擊病痛總是早上光臨。（）B鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它痛楚讓我感到我還活著。（）14、你對(duì)“生之喜悅”這個(gè)題目的理解：活著就是高興的，幸福的。表現(xiàn)了人對(duì)生命的渴求，而希望則是生命的源泉。（2分）15、在短文中找出表現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來。（4分）A馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊病痛總是早上光臨。B在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。16、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?（3分）答：因?yàn)橥闯惺柜R修體驗(yàn)到了“存在”，感受到自己還活著，病情在不斷康復(fù)中，所以他要感激使他鉆心難忍的痛楚。17、讀了短文后，你有什么感受?請用簡潔流暢的語言寫下來。（3分）三、案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）(15分)在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請問：上述案例中，教師的做法是