1、數(shù)學(xué)論文之在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維 創(chuàng)造，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的根基。而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造的核心。創(chuàng)造思維指一種用新的方式解決某個(gè)問(wèn)題的思維活動(dòng)。它與其它方式思維的最大區(qū)別在于：它要求人們擺脫習(xí)慣的思維方式，充分利用已有的信息進(jìn)行重新加工、組合，以探索出一種新的途徑來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的主陣地。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主氛圍，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教學(xué)民主不是放任自流，它是建立在教師充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。在日常教學(xué)中，教師常常鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，敢于向教師、書本質(zhì)疑問(wèn)難，做

2、一個(gè)“開(kāi)放”型的學(xué)生。教師本人要把自己置身于學(xué)生之中，成為他們的一員，而不能把自己凌駕于學(xué)生之上。教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，和他們一起學(xué)習(xí)、討論、研究。在課堂上，教師盡量站在與學(xué)生平等的位置上，用親切的語(yǔ)調(diào)、和藹的態(tài)度、期望的眼神，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流。在這樣一種自由、愉快的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，能在言教、身教、境教上下功夫，以確定自己的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、技巧的主體。在這種明朗的、樂(lè)觀的心情中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)智慧的閘門，激發(fā)他們積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，從而使學(xué)生無(wú)所顧慮地充分表達(dá)自己的創(chuàng)見(jiàn)，不時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造思維的火花。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴

3、我們，良好的師生關(guān)系，教學(xué)的民主作風(fēng)，是教育取得成功的催化劑，也是萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的溫床，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。二、設(shè)計(jì)靈活新穎練習(xí)，有利于創(chuàng)造思維的激活一道（組）好的練習(xí)，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生回味無(wú)窮。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我注意從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一系列有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)做到既指向“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，又源于課本，活于課本。讓學(xué)生面對(duì)富有趣味和價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠展開(kāi)思維，活躍思維，就能夠去接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，去探究知識(shí)的奧妙，使蘊(yùn)藏在學(xué)生頭腦中的智慧種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。如：教學(xué)利用運(yùn)算定律或性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便

4、計(jì)算后，我設(shè)計(jì)這樣一組簡(jiǎn)便計(jì)算練習(xí)題：8.81.25 99 7 + 17教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)思考后，題想出了五種不同的做法：a：8.81.25=1.1（81.25）=1.110=11b：8.81.25=11（0.81.25）=111=11c：8.81.25=（8+0.8）1.25=81.25+0.81.25=10+1=11d：8.81.25=（8.88）（1.258）=1.110=11e：8.81.25=（8.80.8）（1.250.8）=111=1題想出了：a: 99 = （100 1）= 99 - =98b: 99 = （1 - ） 99 = 99 - =98c: 9

5、9 =0.99 99 =（1 0.01）99 = 99 0.99 = 98.01d: 99 =0.99 99 =0.99（100 - 1） = 99 0.99 = 98.01題想出了：a: 7 + 17 = 7 + 13 = （7 +13） =17b: 7 + 17 = 17 + 17=17 （ + ）=17上面一組練習(xí)，教學(xué)中既遵循計(jì)算的法規(guī)，又鼓勵(lì)學(xué)生不受常規(guī)的束縛而勇于創(chuàng)新，尋求符合基本規(guī)律的新的解題途徑，這不僅有利于提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量，更訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、多向性、發(fā)散性。又如：在教完“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，先進(jìn)行符合老師下列提問(wèn)的請(qǐng)站起來(lái)。

6、是質(zhì)數(shù)的同學(xué) 是偶數(shù)的同學(xué)既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué) 是合數(shù)的同學(xué)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué) 最小的合數(shù)的同學(xué)既是合數(shù)又是偶數(shù)的同學(xué) 既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的同學(xué)接著讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號(hào)說(shuō)一句話。（如：“我的學(xué)號(hào)是8，8是偶數(shù)不是奇數(shù)，8是合數(shù)但不是質(zhì)數(shù)”）上面的游戲練習(xí)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生積極參與，興趣盎然。通過(guò)這些靈活、新穎的練習(xí)訓(xùn)練，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生不死于書本、不拘泥于形式、不守舊于框框，要讓學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)見(jiàn)、變換的思維、更新的方法。三、采用激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建設(shè)一書中，介紹他采用的一種有意義、有份量的評(píng)價(jià)辦

7、法，作為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物，他總是盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，讓各種不同程度的學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅和得到自尊心的滿足。他說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處煈?yīng)該幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是前進(jìn)一小步，這小小的點(diǎn)滴成功，也將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的良好情緒的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。評(píng)價(jià)手段彩多表?yè)P(yáng)，多肯定，多啟迪。如在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”，學(xué)生基本掌握了運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：25+25+26+25，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生很快算出來(lái)了，說(shuō)出的運(yùn)算過(guò)程是：這是同一項(xiàng)運(yùn)算，應(yīng)

8、從左往右加，一個(gè)一個(gè)地加。我肯定了這樣算是對(duì)的。接著問(wèn)：“除了這種方法之外，還有沒(méi)有其他的運(yùn)算方法呢？”學(xué)生沉默。我看到這情景，并不急于把其他運(yùn)算方法告訴他們，而讓學(xué)生分組討論，互相啟發(fā)。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)交流得出了下面幾種計(jì)算方法：253 + 26 （25+25）+（25+26） 20 4 + 53 + 6我對(duì)每位學(xué)生講述的不同計(jì)算方法作了肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這正是激勵(lì)其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的外動(dòng)力，也是其成功所應(yīng)擁有的體驗(yàn)與愉悅。這樣，既給予了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生：只要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)得的知識(shí)，肯開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，解決問(wèn)題的方法還有許多。在我正確的引導(dǎo)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)下，學(xué)生又一次打開(kāi)了思維的閘門。結(jié)果學(xué)生又想出了幾種計(jì)算方法