1、方字歌的教學(xué)反思方字歌的教學(xué)反思方字歌是北京義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊識字（一）第四課，主要是利用字族識字的方法學(xué)習(xí)與方有關(guān)的生字。教學(xué)的主要目標有1、認識與方有關(guān)的7個生字，能夠準確辨析，2、寫好“紡”“防”“妨”“芳”“防”5個生字，3、利用字族識字的方法記住字形理解字義。4、初步感受漢字音形義三位一體的特點激發(fā)孩子識字、記字的興趣。因為識字教學(xué)難免有些枯燥，所以新課開始我設(shè)計用走進漢王國的方法來增加識字學(xué)習(xí)的趣味性。由于學(xué)生在一年級時已經(jīng)接觸過字族識字，對于這種識字方法有了一定的感知，所以在教學(xué)設(shè)計時我充分利用一年級學(xué)過的客人到家我說請這首小兒歌回憶青字族的生字進行導(dǎo)入。學(xué)生通過讀兒

2、歌找出與“青”有關(guān)的生字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字都與“青”有關(guān)，稱為“青字族”。而這種借助一首小兒歌認識一個字族的生字的識字方法稱為字族識字。整個這個導(dǎo)入的過程都是在喚起學(xué)生對于字族識字這種識字方法已有的舊知，為后面自己運用這種方法識字做鋪墊。在進入新課后，先出示本節(jié)課的課題讓學(xué)生猜猜今天學(xué)習(xí)的方字歌和哪個字有關(guān)，學(xué)生一下子就找到要學(xué)習(xí)的生字與“方”有關(guān)，教師隨機把“方”貼在了黑板上。然后教師故作神秘的說“方”不是一個人來的，它帶來了它們家族的成員，可是這些成員比較害羞藏在了一首小兒歌中，不肯出來和大家見面。這樣就激發(fā)了學(xué)生讀兒歌找生字的愿望。由于是初次讀兒歌，在讀之前我提出了明確的要求，在拼音朋友

3、的幫助下盡可能把字音讀準確，這是朗讀的最低層次。學(xué)生第一遍讀完之后我讓學(xué)生讀第二遍這次邊讀邊圈出與“方”有關(guān)的生字，也就是在找出方字族的生字。隨著學(xué)生回答教師把這些與“方”有關(guān)的生字貼在了黑板上，組成了一朵花的形狀，花心是“方”花瓣是方字族的字，這樣學(xué)生一目了然這些字都與“方”稱之為方字族的生字。在第二讀準字音的環(huán)節(jié)中，我安排了三個層次的讀，首先是讀生字。先由個別學(xué)生帶讀生字，然后教師進行指讀，在這過程中我有意識將發(fā)音相同的生字“紡”“訪”“舫”放在了一起讀，讀完之后問學(xué)生有沒有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)它們都是同音字，然后在讓學(xué)生找找還有沒有同音字。其目的是讓學(xué)生能夠關(guān)注到每個生字的讀音，感受到

4、字族成員的發(fā)音都是很相似的。同時也是體會到漢字中存在同音字的現(xiàn)象，要注意進行準確的區(qū)分。讀過幾遍幾遍之后為了檢查學(xué)生是否真正記住每個生字的讀音，我又利用板書的花朵進行指讀，這次再讀加大了難度不再有拼音朋友的幫忙了。我深知僅僅讀準字音是不夠的，第二層次主要是練習(xí)讀詞語，屏幕上又出現(xiàn)了一大朵花，花瓣分別是課文里出現(xiàn)的生詞。通過學(xué)生帶讀、教師指讀等方式進行練習(xí)。有了前兩個環(huán)節(jié)的練習(xí)學(xué)生對于方字族的這些生字的讀音基本掌握了。然后我又安排把這些生字送回家讀課文，這次再讀課文不僅要讀準字音還要讀正確讀流利，同時我讓同桌同學(xué)進行檢查。第三個環(huán)節(jié)主要是記憶字形。在這個環(huán)節(jié)中我主要采取讓學(xué)生記字，與大家共同分享

5、你的識字方法。此時我力求體現(xiàn)的是孩子是識字的主體，孩子說到哪個字就學(xué)習(xí)哪個字。在這個過程中我的初衷是讓學(xué)生體會到偏旁部首和字義之間的關(guān)系，通過字義想部首從而記住這個生字。但從課堂效果來看學(xué)生并沒有理解我意思，而還是按照以往的按照結(jié)構(gòu)記憶生字。我想這與在學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏頗后教師的引導(dǎo)不到位，沒有進一步讓學(xué)生體會字義和部首之間關(guān)系有著直接的影響。換一種說法就是學(xué)生在記憶“紡”的時候，說出了“紡”是絞絲旁，教師應(yīng)該進行追問“為什么紡是絞絲旁呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會紡與絲線有關(guān)所以是絞絲旁。在學(xué)生分享記憶其他生字的時候還應(yīng)該先提示學(xué)生這個字是什么偏旁，古人造字時為什么要用這個偏旁。這樣一來學(xué)生就可以通過字

6、義關(guān)注到偏旁部首從而牢固的記憶字形了。不過在記憶字形這個過程中有三點還是比較成功的。首先我借助圖片演示了絞絲旁和左耳旁的演變過程了，使孩子初步了解了一些字理知識，感受我國的漢字源遠流長，并且漢字是音形義的結(jié)合體，學(xué)生對于漢字的理解更為透徹了。第二不僅僅局限于課文中的詞語，適度的進行了詞語的擴展，在學(xué)習(xí)紡的時候，出現(xiàn)了紡車圖，由此引出“紡車”一詞，學(xué)生借助插圖也理解了這個詞語的意思，然后進行追問老奶奶用紡車干什么又引出了“紡線”，這樣一來學(xué)生又積累了兩個帶有“紡”字的詞語。在學(xué)習(xí)“防”的時候，學(xué)生認識了左耳旁后教師拓展了“防水”“防風(fēng)”“防沙” “防火”等詞語，不僅如此還幫學(xué)生積累了另外和“防”相關(guān)的一些詞語。第三注意學(xué)生學(xué)語言用語言的訓(xùn)練。在理解每個詞語后都將詞語帶入相關(guān)的句子進行朗讀的訓(xùn)練，特別是在出示“紡車” 和“紡線”我安排學(xué)