1、小學英語課教學反思小學英語課教學反思小學英語課教學反思1隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。根據(jù)教學工作的體會，總結以下幾點反思：一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲

2、應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。二、英語應用能力需要相應的詞匯。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，

3、單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。三、努力培養(yǎng)學習興趣。一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。小學英語課教學反思2本單元的核心教學內容是“做家務”和“做功課”，重點介紹了What is /are doing? Hes/Shes/Im/Were 句

4、型。這一句型主要用于描述當前正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師應積極創(chuàng)設各種真實的情景來呈現(xiàn)、練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。教學中，應注意動詞現(xiàn)在分詞ing的讀音及其構成。所以本課我為學生設計了貼近生活的教學活動，創(chuàng)設了“我”與“朋友”通電話這一情境。主要讓學生在這一情境中完成學會用英語打電話，初步了解現(xiàn)在進行時及其所表達的意思以及學會請別人幫助自己做某事這些學習任務，同時讓學生在完成任務的過程中積極主動地運用所學語言知識，達到熟練運用所學知識的目的，最終進一步提高學生的英語綜合素質。我還讓學生猜我的朋友正在做什么

5、，復習所學詞組和第三人稱單數(shù)的特殊疑問句，最后通過我給她打電話揭示答案。因為打電話是本單元的重點，也是難點，所以先通過我示范，然后讓學生自由用英語練習打電話。我還適時地教授新知識，學生在這種迫切地心情下，學得特別認真，學完后，把想要和同學或朋友說的話和約定做的事在電話中通過英語對話表現(xiàn)出來，提高了學生的口語表達能力和學習興趣，從而把英語學習從“要我學”變成了“我要學”。課堂教學中采用同桌、小組練習等學生間的合作學習活動，這類活動可增強學生的語言運用和交際能力。根據(jù)學生的特點，教師再在活動中經(jīng)常使用“Good！Well done！Wonderful！”等鼓勵性話語，通過對話，學生能人人動腦、動耳

6、、動眼、動口， 不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小內向的、基礎差的學生也得到鍛煉，從而調動了班級里各層次學生學習英語的積極性。小學英語課教學反思3復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾

7、沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯。一、游戲式將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的

8、是否重復。課堂氣氛十分活躍?；顒覤：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好?；顒覥：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。二、故事表演式小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，

9、可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演。三、對比式語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢

10、語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：OK手勢，介紹OK手勢的來歷及象征意義；典型的美國漢堡包，介紹漢堡包的來歷和做法；四月的愚人節(jié)，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。四、引導發(fā)現(xiàn)式小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生

11、發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。小學英語課教學反思4本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們愛好很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作學習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的

12、把握了單詞和句子，增強了學生的自信心和成就感，同時培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新能力。可見一堂布滿趣味性的英語課需要老師帶領學生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。我認為本堂課體現(xiàn)了以下幾點：一、注重學生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉變。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現(xiàn)這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學的好習慣。因此，本課設計了許多以學生為主體的活動，其中有個人的(Listen and remember)、兩人的(pair wo

13、rk)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures)和全班性的(Guessing game, Free talk)形式，有教師指導性的，也有需學生或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生學英語用英語的習慣和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。教師在教學活動中，注重了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，通過一系列的表演，活動，讓學生努力實踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學完新單詞后，設計一項Chose

14、the word cards和Guessing game的練習競賽，通過競爭比賽，充分調動了學生的積極性，他們全員參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學完新句型后，學生4人小組合作進行各種有趣的情景對話。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures)，培 養(yǎng)了學生的團隊意識和合作進取的精神。二、注重學習過程中的趣味性、形象性，幫助學生快而準的把握知識。本課教學內容主要是教學動詞的過去式和過去式句型，在設計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種

15、模擬和操練活動，使學生把握新的語言形式。例如，在教學句子 How can I get to the museum?和Where is the.時，利用 卡片和錄音來呈現(xiàn)教學內容，形象生動，具有趣味性，學生很輕易上口。三、兼顧學生聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。聽、說、讀、寫能力是英語課學習所要達到的知識能力目標。本課教學設計的練習都兼顧了聽、說、讀、寫的練習，如教新短語turn left時，讓學生聽錄音，老師做動作，學生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習了學生應用能力，又達到了分層教學的目的。在教學中，應用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運用，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和

16、創(chuàng)新能力。設計用單詞組成句子的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的書寫和應用能力.同時，本課的教學中也存在著一些不足，如教學設計注重小組合作，注重培養(yǎng)學生的小組合作精神，培養(yǎng)學生個體意識的練習只有一、兩個，應設計一些既能體現(xiàn)個體有能發(fā)揮整體性的教學環(huán)節(jié)，使學生個體與整體聯(lián)系起來，達到學以致用的目的，本人將會在今后的教學中提高這方面的練習.小學英語課教學反思5俗話說：“活到老，學到老”。閱讀是獲得人類知識經(jīng)驗的主要來源。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，交給學生一把開啟知識大門的“鑰匙”，激起學生的求知欲，增加學生的閱讀自信心，消除學生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學的主要目的。閱讀教

17、學作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教學中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關心的共同話題，我們也一直在這個方面不停地探索、努力。我們在每節(jié)課都注重培養(yǎng)學生閱讀的能力，給他們鍛煉的機會?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z老師，我們的任務就是：“teachstudentshowtolearnenglish而不僅是teachstudentsenglish。學生是學習的主人，theyarelearningenglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀教學中,我們應首先教會學生閱讀的方法。1.學會猜測詞義英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞

18、的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現(xiàn)不認識的單詞是正常的，要學會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。例如：在module10unit1中，airport這個詞就可以根據(jù)上下文猜測出是“飛機場”的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。2.養(yǎng)成整體閱讀的習慣很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子

19、較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。3.用英語思維養(yǎng)成整體閱讀的關鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學生的這種語感。通過一段時間的閱讀指導，學生的英語閱讀興趣會因教師的細心引導和激勵性的評價而逐步提高;學生的不良閱讀習慣會因科學的閱讀教學方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣;學生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由

20、此可見，通過重視學生的需要，關注學生的情感，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良好英語閱讀習慣，就能提高小學英語閱讀教學的質量與水平。而我們教師在平時的日常閱讀教學中仍要不斷完善教學方法，以便更好地指導和激勵學生進行英語閱讀學習，并一步一步向成功的英語閱讀教學邁進。小學英語課教學反思6小學英語課堂中所運用的游戲活動可謂是不計其數(shù)、多彩多姿、活靈活現(xiàn)。這些游戲活動都遵循著激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為主，快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動、小學生都喜歡做。但是任何東西要是沒有一個度就會失去它原來的意義和效果，那么小學英語課堂上的各種游戲也要一個度，游戲時間一般是35分鐘。要不緊不快才能不失它的味道。如何恰當?shù)牟倏赜?/p>

21、戲也是關鍵一步:一、 游戲本身不能失去它的原味，要體現(xiàn)實質性和代表性，最重要的還是體現(xiàn)它的實效性。一個個游戲的進行雖使枯燥的課堂變的有聲有色，但真正的目的不在于此，而是要看它對本堂課的影響和促進作用。二、 游戲的操作也是一門藝術，要讓每個學生都活躍起來參予到預先設想的游戲活動中，這一點是比較難的，教師不可能了解每一個學生 ，如果到達如此境界那已經(jīng)是如孫子兵法里說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此，每個活動設計所考c慮到是使學生參予面要廣，而且能讓平時不動的同學都盡量動起來。三、 進行課堂操練鞏固時游戲與游戲間的過渡也是很重要的，游戲要從一個簡單到較難，再難的過程。但是更少不了的是游戲的趣味性不管它

22、的難易程度如何。比如，在教授這幾個單詞時music sports painting science computer game,運用多媒體教學，采用幻燈片的播放來認識記憶這幾個單詞，再一個是采用多種游戲活動，第一個游戲較簡單，開火車朗讀單詞，這個是比速度，時間為一分鐘左右完。第二個游戲是看口型說單詞，當教師輕聲（幾乎不發(fā)出聲音）說一個單詞“music”學生齊喊。這樣主要是引導他們記憶單詞，難度不是很大。第三個游戲，教師將卡片貼在黑板上，男女比賽快速指認單詞。大概進行三、四組學生。第四個游戲，“whats missing?”教師很快將黑板上的單詞卡片抽調，讓學生才猜少了哪一張并用上面句型問。第五

23、個游戲，轉轉盤。教師先示范轉轉讓學生猜再讓學生當小老師轉轉，抽其他學生猜猜做做動作。在鞏固好單詞后，有將通過句型鞏固單詞及培養(yǎng)學生的口語能力。課前將My friend likes .寫在黑板上下面寫著以上要學的單詞并用標有數(shù)字的白紙遮蓋，先自己選擇示范，再由學生自由選擇說說，也可將自己帶來的小玩具朋友說說他們的喜好.讓學生拿著自己實有的東西說一說這樣更具體更能激發(fā)他們的興趣.再是我利用TPR全身反應法，讓學生先跟著錄音機做動作“l(fā)isten to music，do sports”再請男女同學上臺來表演。（根據(jù)他們的好勝心理進行比賽。）總之,游戲是活動課不可缺少的一部分. 但要真正使每個活動落到

24、實處還需要掌握它的度、味、位等小學英語課教學反思7演演玩玩那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能

25、，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，

26、甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。小學英語課教學反思8一、復習單詞課：游戲式將復習內容通過游戲的方式業(yè)完成，如在復習詞匯時，我采用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第

27、二個單詞的首字母)，這個活動游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十活躍。課后我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發(fā)言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經(jīng)過反思，我對這種游戲經(jīng)過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法，使同學們發(fā)言

28、的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。這樣的復習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。二、自主性合作學習把學生分為4人一組開展小組自學，把小組里的學生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務，然后讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。針對于這節(jié)課，我進行反思得到以下體會，通過這節(jié)課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領

29、其它學生復習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。所以這樣的合作學習是非常有效的復習方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。通過反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題：（1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出

30、當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。（2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思后想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。經(jīng)過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領悟出教師要根據(jù)所講課的內容來決定復習的方法，多設計些別致的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己

31、，要在課堂的設計上多下工夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進一步提高教學成績。小學英語課教學反思9復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學

32、生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：本課是一節(jié)復習課，重要內容是現(xiàn)在進行時態(tài)。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。首先講講我的設計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What s your hobby？時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用

33、白板直觀的特性讓學生復習現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is 。及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創(chuàng)設一定的情景讓學生大膽說英語，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Is he/she？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注

34、重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業(yè)就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級段學生的寫作能力。在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環(huán)節(jié)并很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設計上下工夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、

35、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。我會帶著家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上希在以后的教學過程中慢慢成熟。小學英語課教學反思10好奇是學生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學生的好奇心，我們應該加以保護、引導，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導他們繼續(xù)思考。在學習完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時，我就分層創(chuàng)設情

36、境，利用課程表和書中簡表，引導、啟發(fā)學生一步步地進行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述，發(fā)表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，并根據(jù)情況及時給予鼓勵、評價。從而達到預期效果。案例片斷：呈現(xiàn)出整體情景圖，讓學生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術課。師：對，很多同學從小就喜歡繪畫，用英語怎么說，讀出來。生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.師：讀得不錯，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游