1、語文夸父追日教學反思語文夸父追日教學反思這是一篇自讀課文，整體上是我在引導，學生通過閱讀來解決問題。下面是小編收集整理的夸父追日教學反思，歡迎閱讀參考！夸父追日教學反思1夸父追日是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，充滿了神奇的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的光明，決定要把太陽永遠固定在天上。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。故事表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。教學本課時，我的教學目標是通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上

2、所折射出來的追求光明、不畏艱難的精神。同時，也培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先，我用圖片導入課文，用學生們熟悉的神話人物和神話故事來引出本課學習的是另一篇神話故事。然后，揭示課題。在教學上，我注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看“閱讀提示”來知道如何學習這篇課文。通過學習“閱讀提示”，知道了學習這篇課文的兩個要求：1、想想課文講了一件什么事？2、從這個故事中，你想到了些什么？三年級的學生，我試著培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力，因此我給學生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父（喜歡光明，不喜歡黑暗），就去追趕（太陽），追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座大山），他的手杖變成了（桃林）。使學生輕松地讀懂了

3、文章的主要內(nèi)容。而在體會神奇方面，學生都能夠找出相應的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為學生創(chuàng)設情境地讀，如：1、當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的（生讀出示的句子）2、當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的（生讀出示的句子）3、當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的（生讀出示的句子）。這時，我再問學生：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父？學生馬上都能夠回答出來：勇敢、堅強、堅持不懈、追求光明等等。感受人物的精神品質(zhì)也就水到渠成了。這堂課下來，我覺得教學思路非常清晰，教學氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學生們也感受到了神

4、話故事的神奇，體會到了夸父身上所折射出來的精神。教學效果還不錯。夸父追日教學反思2上完夸父追日這課，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：1、整個課堂，我上出略讀課文的特點。略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。本文著力點在“體會神話的神奇”，教學中，緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導學生反復品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發(fā)學生求學興趣，以點播臺的形式進行字詞句小測，既檢測學生的預習，又能提高孩子們的自學能力。3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教。”教學中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。如指導學生用“提取六要素”概括文章主要內(nèi)容，采用劃句子標詞語寫感受進行深閱讀，讓學生形成學習技能。4、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。說罷亮色，最后談談一絲遺憾