1、數(shù)學論文之多媒體運用于小學低段數(shù)學教學 隨著教育改革的深入發(fā)展，信息化教學與數(shù)學學科的不斷整合，轉變了傳統(tǒng)的教學模式，更引起了學生學習方式的改變?，F(xiàn)代教育媒體不僅為小學數(shù)學教學提供了生動的語言和大量豐富多彩的生活素材，而且運用它所具備的多種功能和表現(xiàn)手法，極大地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動、生生互動，拓寬思路，訓練思維，有效的減輕學生學習負擔，積極主動地參加學習，實現(xiàn)課堂高效。一、多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內在的學習愿望和學習動機。小學生好

2、奇心強，根據(jù)其心理發(fā)展的特點，他們對知識的認知具有很強的直觀性，他們的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的。多媒體就能利用信息技術網(wǎng)絡的豐富資源，創(chuàng)設集聲像、音效于一體的適宜情境，通過展示其優(yōu)美的圖像、有趣的動畫，讓學生如身臨其境，各方面受到刺激，探究的興趣很快被激發(fā)起來，產(chǎn)生強烈的學習需要，很快進入最佳的學習狀態(tài)。而現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)，這就更需要我們在課堂上為學生創(chuàng)設適宜的情境來激發(fā)學生的興趣。例如， 在教學一年級上冊準備課比多少時，雖然孩子們對事物的“多與少”有些認識和了解，但要讓他們用數(shù)學的方法進行比較和用數(shù)學語言表達出來，還

3、是存在很大的困難。我利用多媒體為孩子們創(chuàng)設了一個故事情境，動物們?yōu)樾∝i修房子，孩子們一看到像動畫片的多媒體展示興奮極了，注意力一下子被吸引了，這時老師適時的提出要求：請孩子們邊聽故事邊觀察，小兔的只數(shù)和方磚的塊數(shù)相比，怎樣？小豬的頭數(shù)和木頭的根數(shù)相比，怎樣？停業(yè)播放后老師請孩子們回答，大多的孩子都會說：小兔和方磚一樣多，小豬比木頭少。這時老師用一一對應的方法出示小兔的只數(shù)和方磚的塊數(shù)，用正確的語言表達告訴孩子們：小兔的只數(shù)與方磚的塊數(shù)同樣多；小豬的頭數(shù)比木頭的根數(shù)少或木頭的根數(shù)比小豬的頭數(shù)多。這時多媒體又展示動物們休息吃東西時你還發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣來表述你的發(fā)現(xiàn)？因為有了剛才的經(jīng)驗，孩子們興趣高

4、昂的進入其他事物的觀察。整節(jié)課學生都保持著愉悅的心情，通過直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習訓練，使學生思維活躍，興趣濃厚，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體創(chuàng)設情景，產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。又如，在教學一年級下冊分類與整理認識象形統(tǒng)計圖時，我利用多媒體課件為孩子們創(chuàng)設了他們熟知并十分感興趣的“六。一”兒童節(jié)小朋友們到游樂園游玩的情境，通過觀察孩子們發(fā)現(xiàn)了小朋友手中有各種各樣的氣球（形狀、顏色、大小等），并用小精靈的話提出問題：有這么多氣球，怎樣分類呢？因為是孩子們熟知和喜歡的事物，又在多媒體動畫、鮮明色彩的刺激下，孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，出現(xiàn)了各種不同的分類方法，大大的激發(fā)了孩子們

5、的興趣和激活了他們的思維，為學習如何整理這些數(shù)據(jù)和揭示象形統(tǒng)計圖奠定了基礎。這樣的教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，達到了使學生要學、樂學，主動的學這一教學目的。二、多媒體揭示知識內涵，讓學生感受知識形成過程應用多媒體教學，能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，通過直觀生動地展示不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且能使學生主動參與學習，加強和深化對知識的理解，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，我在教學 減法的初步認識時，深知這是小學生學習基礎運算的開始，讓學生掌握好減法的意義尤為重要。雖然學生在學前已經(jīng)對減法有所了解，會算一些簡單的減法題，但要用語言準確、完

6、整地表達出來，還是第一次，會顯得很困難。因此，在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的多媒體活動場景，在屏幕上演示小丑手中的三個氣球飛走一個，還剩幾個？通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺、說一說，從中體會減法的含義：就是從一個數(shù)里拿走一些，求還剩多少？用減法計算。通過演示操作，學生在形象生動、動感強的多媒體的作用下，觀察仔細、聽課認真、牢固地掌握了減法的含義，建立了減法的概念，同時也為學生條理化的思維打下了基礎。又如，在教學噸的認識時，學生對輕的物體用“克”表示、對較重的物體用“千克”表示已有所認識，但要讓他們想象出“1噸有多重”還是不容易。我利用多媒體演示曹沖稱象的故事，讓學生知道像大

7、象這樣的大宗物體就要用質量單位“噸”來表示，再通過例題計算10袋大米，每袋100千克，一共有多少千克？來揭示“噸與千克”之間的關系，再通過判斷、單位換算等練習，進一步鞏固加深對“噸的認識”。從這里可以看出利用多媒體能創(chuàng)設動靜結合的教學情境、生動活潑的教學氣氛，把教學時靠傳統(tǒng)教學無法講解清楚和不容易表述的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景中，讓學生了解知識、感知知識形成的過程，進而掌握知識。三、多媒體化抽象為直觀，促進學生探究數(shù)學知識數(shù)學新課程標準指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學

8、思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學知識經(jīng)驗?！边@就是說，學生是學習的主體，教師在教學時，應盡量給學生提供一些自主探索的機會，讓學生在自主探索的過程中，逐步形成對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的自主探索的能力。例如，二年級上冊認識時間的教學，我先用龜免賽跑的故事激發(fā)學生的興趣，當小免跑了1圈12大格，而烏龜才跑了1大格，讓學生對“分針與時針”所代表的意義進行認識和了解，為后面建立“小時與分”的關系奠定基礎；然后用用指針的運動演示鐘面上的1大格，共12個大格，1小格，一共60個小格，以及1大格里面有5小格，通過指針運動，揭示時針走1大格為1小時，分針走1小格為1分， 1大格為5分，然后學生在老師的引導下結合課件

9、自主學習了2大格為10分，12大格為60分，通過小組討論、交流，得出“1小時=60分”的時間進率，最后通過自己一天活動的時間安排，鞏固和加深了對“小時和分”的認識和理解。四、多媒體增大容量，拓展課堂教學內容一節(jié)課容量的大小，取決于學生的接受能力。僅憑老師的黑板式說教，尤其在需要板書的文字和需要視圖較多的課堂上，粉筆書寫和圖示會對數(shù)學課堂教學的進度起到了較大的制約，效果是可想而知的了。而多媒體可以根據(jù)需要把一些圖形及圖形的分析、題目及題目的分析、判斷等預先存儲在電腦中，上課時就利用多媒體高速處理信息的特點，快速、準確地進行演示、拓展，加快并加強學生對知識的理解進程，增強學生的認知能力，大大的縮短

10、學生對相同內容的接受時間，增大數(shù)學課堂教學的容量，豐富教學內容，拓展師生交流的渠道，提高課堂教學的效率。例如，在教學一年級下冊分類與整理統(tǒng)計初步知識，認識象形統(tǒng)計圖時，我利用多媒體給學生展示了“六。一”兒童節(jié)小朋友在游樂場游玩的情境，讓學生通過觀察、分析得到各種不同的分類后，如果要用粉筆一一把這各種分類表示出來，一不規(guī)范、表示不準確，二花費時間多，根本無法完成本節(jié)課的教學，達不到教學目標的要求。但利用多媒體就可以很快的展示各種不同的分法，而且用鮮明的色彩表示出象形統(tǒng)計圖，既豐富了表象、激發(fā)了興趣，又完成了教學目標，提高了課堂教學效率，使學生的觀察力和思維能力得到發(fā)展。又如在教學克和千克時，在學生學習了基本知識“克和千克”后，要對測量質量的工具進行介紹，除了讓學生口頭回答他們知道的外，教師還要對不常用的、在不同場合使用的質量測量工具進行介紹，來拓展學生的知識面。而教師不可能把各種工具一一搬到教室，我就利用網(wǎng)絡資源，搜集了大量的各種不同的質量測量工具“稱”及用途介紹儲存在電腦中，當教學到此時時就點擊出來，學生興趣高漲，思維活躍，紛紛思考老師提出的問題。這樣在拓展