1、小學方程教學課件通過學習課程，學生可以理解“方程的解”和“方程的解”的含義，以及“方程的解”和“方程的解”之間的聯(lián)系和區(qū)別。以下是邊肖為大家編寫的小學方程教學課件范文。歡迎你閱讀它作為參考。希望對你有所幫助！小學方程教學課件教學內(nèi)容：課本p67 68，案例1、2和3，練習15，問題1、2和7。教學目標：知識和技能：使學生理解“方程解”和“解方程”的含義，以及“方程解”和“解方程”的聯(lián)系和區(qū)別。過程和方法：利用方程的性質(zhì)求解簡單方程。情感、態(tài)度和價值觀：注重抽象概括從具體到一般的過程，培養(yǎng)學生的代數(shù)思維。教學重點：理解“解方程”和“解方程”的聯(lián)系和區(qū)別。教學中的困難：理解ax=b形式的方程原理，

2、掌握正確的求解格式和測試方法。教學方法：創(chuàng)造情境；觀察、猜測和驗證。教學準備：多媒體。教學過程一、情況介紹對話：男孩和女孩，我們來玩猜謎游戲好嗎？展示一個盒子，讓學生猜猜盒子里可能有多少個球。經(jīng)過思考，學生們會說，它可以是任何數(shù)字。)教師繼續(xù)通過多媒體補充條件，并在教材第67頁上展示示例1的情境圖。問：你從照片中了解到什么信息？引導學生看圖片并回答：盒子里有9個球，外面有3個球。用等式表示：x 3=9(老師在黑板上寫字)二，新型互動教學1.讓學生回憶方程的性質(zhì)，然后考慮用方程的性質(zhì)來找出x的值。學生思考、交流并嘗試談?wù)撍麄冏约旱南敕ā?.教師通過量表幫助學生理解。展示課本第67頁的第一張平衡圖

3、，讓學生觀察和談?wù)?。一個長方體盒子代表x個未知的球，每個小立方體代表一個球。然后在天平的左側(cè)有x 3個球，右側(cè)有9個球，這意味著公式：x 3=9。觀察：從左側(cè)拿走三個球，我應(yīng)該怎么做才能保持平衡？(也拿掉右邊的三個球。)跟進：如何用公式表達？學生交流和報告：x 3-3=9-3x=6問：為什么雙方都要減3？你想要什么？(根據(jù)方程的性質(zhì)：方程的兩邊減去相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。)你想得對嗎？出示第三張平衡表，證明學生是對的。3.老師的總結(jié)：剛才我們計算了x=6，這是一個未知的值，它使方程的左右兩邊相等，叫做方程的解。也就是說，x=6是方程x 3=9的解。解方程的過程叫做解方程。(寫在黑板上：解方

4、程)4.指導：誰來告訴我們方程的解和方程的解有什么區(qū)別？學生在獨立閱讀教材時，可以初步知道x的值是方程的解；求解的過程就是解方程。教師指導學生進行總結(jié)：“方程解”中“解”的含義是指能使方程左右兩邊相等的未知值，即一個數(shù)值；“解方程”中“解”的含義是指求方程解的過程，這是一個計算過程。5.核對計算：x=6是正確答案嗎？我們?nèi)绾螠y試它？引導學生獨立思考，并在小組中交流他們的想法。根據(jù)學生的回答，我們可以把x=6的值代入方程的左邊，看看它是否等于方程的右邊。也就是說，方程的左邊=x 3=6 3=9=等式的右側(cè)讓學生嘗試檢查計算，并注意指導寫作。6.在課本的第68頁上展示例子2的情境圖。讓學生觀察圖表

5、，理解圖表的含義，并用公式表示：3x=18引導學生：嘗試通過剛才解方程的經(jīng)驗來解決這個問題。學生試圖獨立解決問題，老師檢查并指導他們。報告問題7.在課本第68頁上展示例子3，讓學生試著回答。由于這個問題是a-x型的，有些學生可能做起來有困難，不知道如何做。有些學生可能在等號兩邊都加“X”，但X在等號的右邊，所以他們不會繼續(xù)這樣做。老師可以引導學生思考。根據(jù)方程的性質(zhì)，只要方程的兩邊同時加或減相等的數(shù)或公式，左右兩邊仍然相等，那么我們就可以同時加“x”。通過計算，學生可以發(fā)現(xiàn)等號左邊只有“20”，右邊只有“9 x”。繼續(xù)引導學生思考：20和9 x是相等的，所以你可以交換他們的位置，繼續(xù)解決問題。

6、學生繼續(xù)完成答案和報告。根據(jù)黑板上的報告：20-x=9，請獨立測試：等式的左側(cè)=20-x20-x x=9 x=20-1120=9 x=99 x=20=等式右側(cè)9 x -9=20-9x=ll8.討論：解方程時我們應(yīng)該注意什么？讓學生自己說，然后報告。摘要：要根據(jù)方程的性質(zhì)求解方程，先寫“解”，對齊等號，并在求解后檢查結(jié)果。第三，鞏固和擴大1.完成課本第67頁“做點什么”的第一個和第二個問題。2.完成課本第68頁的問題1和2。學生獨立計算答案并集體修改。第四，課堂總結(jié)。老師：你在這個班學到了什么知識？有什么收獲？指南概要：1。當解方程時，它是基于方程的性質(zhì)。2.使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方

7、程的解。3.解方程的過程叫做解方程。作業(yè)：練習15，問題1，2和7，第70-71頁。黑板上寫著設(shè)計：求解方程(1)實施例1:實施例2:實施例3:X-3=9等式左=x 3 3x=18 20-x=9x 3-3=9-3=6+3 3x 3=183 20- x x=9 xx=6=9 x=6 20=9 x=等式9的右側(cè)x=20因此，x=6是方程9的解x-9=20-9x=ll使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解。解方程的過程叫做解方程。教學反思：在這節(jié)課的教學中，我從以下幾個方面入手：首先，感受平衡的平衡現(xiàn)象，認識方程性質(zhì)的變化。在我的學習中，我用多媒體中的平衡來呈現(xiàn)方程的本質(zhì)，學生可以直觀地理解它的本質(zhì)。平衡條件是雙方同時增加或減少相同的重量，以保持平衡。然而，當應(yīng)用于等式時，學生的感覺活動是獲得真正知識的有效途徑。通過以上活動，學生可以順利地得到結(jié)果：天平仍然是平衡的，天平的兩邊質(zhì)量相同。第二，等式的性質(zhì)解決了等式