1、康納的比較和運算，問題：學生張浩和王鵬分別帶來了折疊的粉絲。以下是他們的對話中的：張：我的折疊粉絲更大。所以我的折角也更大。王：我的折疊長度更長。所以我的折角也更大。孩子們，能幫助判斷他們嗎？A、B、C、D、E、F，如何比較ABC和DEF的大??？學習目標知識目標可以比較角度的大小，計算角度的總和和差異，理解兩個角度的總和和差異，以及意義。能力目標直接演示比較角的大小，通過學生“觀察類比歸納”的學習過程，訓練學生的動手能力和類比的數(shù)學思想。通過通過角的總和和差異、意義，進一步訓練學生的幾何語言表達能力和幾何能力，培養(yǎng)用數(shù)學語言描述圖形的能力，鑒定目標通過具體實物給出對角線的大小進行比較。這是從感

2、性認識到理性認識的過程，培養(yǎng)學生嚴格的科學態(tài)度，對學生進行辯證唯物主義思想教育。圖片，如何比較線段AB和CD的大?。縜b CD，ab=CD，ab CD，學生們隨機畫兩個角，或者任意剪兩個角，討論你的比較方法：你的方法是：1。測量方法比較，2 .赤法比較，角度大小比較，1，測量方法比較，2，通過合法比較，移動一個角，其頂點和一條邊與另一個角的頂點和一條邊重合，另一條邊位于重合邊的同一側，通過兩邊不重合的位置確定兩個角的大小。ABC def，de邊；如果是在ABC內部，則2，用合法比較，回到開始問題，學生張浩和王鵬的對話中說的皺紋的大小和長度能判斷角的大小嗎？張：我的風扇更大，所以我的風扇更大。王

3、：我的風扇更長，所以我的風扇更大。結論：角度與每條邊兩側的開放大小匹配，無論繪制邊的長度如何。2，“=”，“”，“”，觀察以下用填充空格的圖(“=”，“”，“”，AOB，問題組1，估計圖)他們之間有什么關系？第二，每個合計和差異：在圖中，-AOC是AOB和BOC的總和，在圖中，-AOC是AOC和或 ，30，45，60，90，15，75，105，120，135，150，180，(15的整數(shù)倍)，探索：75，15，C，O，A，B，2，如果圖(1)-AOC=32，BOC=43，AOB=_ _如果BOC=40，-AOC=_ _ _ _ _，75，28，2331 25 ，4237-56，2331-25 25，669-。最令我感動的是.我最難的是.通過今天的學習，如果1，圖(1)，如果AOC=6021 ，BOD=2538 ，則-300；aOB=_ _ _ _ _ _ _ _ _，c，-AOC=-BOC，-30；AOB=2-AOC=2-BOC，角平線，角平分線的定義：從