1、上課地點(diǎn)班級課題執(zhí)教者單位獲獎名次南京外國語2（2）紫藤蘿瀑布任義兵連云港市灌云實(shí)驗(yàn)中學(xué)6一、教學(xué)大概流程：（一）、初步感知：1、請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。2、教師配樂范讀。3、生聽完課文后回答教師提問。（二）、一起欣賞：1、找出描寫藤蘿花的句子做上記號。（此時(shí)教師最好行間指導(dǎo)）2、請學(xué)生放聲朗讀。（放開）3、師點(diǎn)撥：要象藤蘿花一樣活躍。讀出你的感情，品出你的風(fēng)采?！拔以陂_花”， 請學(xué)生表演朗讀，把喜悅與興奮的心情讀出來?！巴啤敝嬖谥偁?，學(xué)生之間有一種競爭。師：評讀后你一定能夠感受到藤蘿花的性格特征。4、問：“挑逗”一詞換成“挑釁”先否恰當(dāng)?為什么？師：字字總關(guān)情。討論后發(fā)現(xiàn)“挑

2、逗”一詞無可替代。（三）、說寫訓(xùn)練，討論探究。1、紫藤蘿花還可以比喻成什么？（師展示圖片）2、討論探究，能不能把花換成其它的喻體？并說說你的觀點(diǎn)。3、讓學(xué)生閉眼凝神想象。師：這是一樹 的花，我 它。4、生仿寫練習(xí)。（四）、深層閱讀。1、也許是經(jīng)歷的不同，看看作者對藤蘿花的感受有何不同？2、猜猜作者遇到了哪些生活麻煩。姐姐生病了，弟弟也被查出絕癥。作者就是在醫(yī)院里看到的一束紫藤蘿花。3、師問：是什么在流動？生：往事在心頭流動。4、紫藤蘿花身上有沒有特殊的特質(zhì)？請你說說。生1：堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。生2：一直在尋找新的希望和出路。生3：花和人是無止境的。（被遺忘的角落）（五）、拓展延伸：請你結(jié)合歷史的、

3、現(xiàn)實(shí)中的人物說說你對“生命的長河無止境”的理解。生1：張海迪。師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會“創(chuàng)造性的讀書”：即把別人的文字變成自己的理解。師：“好好活”“天行健，君子以自強(qiáng)不息”歲月如歌，歲月如花。齊讀：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。二、優(yōu)點(diǎn):1、無與倫比的激情。我將奧運(yùn)閉幕詞用在任老師的身上不覺為過。理由很簡單：在我所聽過的所有課中，沒有一位老師消耗的體力能跟其媲美！如果沒有良好的體質(zhì)就絕不能去模仿任老師的課。那豐富的表情，多變的手勢，矯健的腳步無一不感染著學(xué)生和聽眾，讓人們陶醉其中，為之喝彩！2、充滿生成的課堂。大會評委用“定點(diǎn)爆炸”一詞來形容任老師的課堂氛圍恰如其分。特別是“

4、我在開花”“挑逗”等處教師組織的尤為精彩。3、背景材料提供有效。在3節(jié)同樣的課中只有任老師準(zhǔn)確的給出了作者寫文章時(shí)的感受。我想了解每一篇文章作者創(chuàng)作時(shí)的背景將會促進(jìn)讓學(xué)生與作者對話，大大縮短學(xué)生與文本的距離。4、高超的掌控時(shí)間的能力。雖說時(shí)間的掌控能力不能完全代表教者的教學(xué)水平。但能將40分鐘精確到秒的也確是不易?；叵胱约荷险n的時(shí)候總為時(shí)間的掌控而感到煩惱，究其原因恐怕除了平時(shí)的散漫之外，對文本對學(xué)生的研究不夠深應(yīng)是主要原因。三、建議：究這節(jié)課本身所取得的良好效果本人深感佩服，作為家鄉(xiāng)老師送上由衷的祝福。相信當(dāng)這樣的老師隊(duì)伍愈加壯大時(shí)，家鄉(xiāng)教育的騰飛將不在是夢想！1、教師朗讀技巧有再提高的空間。教師的音色極佳，但朗讀時(shí)仍不夠圓潤，應(yīng)多做些朗讀技巧訓(xùn)練。2、課堂前半截緊扣文本，后半截有脫離文本的嫌疑。且對文本的理解仔細(xì)想來挖掘不夠深入。3、學(xué)生整節(jié)課被快節(jié)奏所籠罩，少有靜心思考的空間，似在趕課，而非上課。上課就要求教師有沉氣靜心的潛質(zhì)，不為外界名利所動，真為人師。4、教師要有深厚的文化底蘊(yùn)。此底蘊(yùn)并非背得三五句名言即可。教者整節(jié)