1、幼兒教育：_幼兒園中班科學(xué)教案：繩子擺動游戲姓名：_班級：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 8 頁幼兒園中班科學(xué)教案：繩子擺動游戲幼兒園中班科學(xué)教案：繩子擺動游戲活動由來及設(shè)計(jì)思路：我先請孩子隨意擺動系有瓶子的繩子，來感受繩子擺動的現(xiàn)象，并收集孩子的問題和已有經(jīng)驗(yàn)。在孩子們了解什么是擺動后，我們進(jìn)行了物體擺動條件的探究物體重量對繩擺的影響。在過程中，我給孩子們提供了i種繩擺（沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子），引導(dǎo)孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”，發(fā)現(xiàn)了i種水瓶擺動結(jié)果不同，孩子們能發(fā)現(xiàn)其中的原因重量不同?！澳侨绻亓恳粯?，繩子長短不同會怎么樣呢？”便成為我們此次活動探究的出發(fā)點(diǎn)?；顒幽?/p>

2、標(biāo)：1、進(jìn)一步觀察繩子擺動的現(xiàn)象，探究長短不同的繩子擺動的距離不同。2、能夠用簡單的語言對活動中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。3、對“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并能積極參與探索活動?；顒訙?zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個(gè)（相同距離）、記錄紙若干、幼兒姓名卡。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有對物體擺動的經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解繩子長短不同是影響擺動遠(yuǎn)近的重要因素?；顒舆^程：1、引導(dǎo)幼兒觀察繩擺和以往的不同。教師：仔細(xì)觀察一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了漂亮的顏色，繩子有長有短，繩擺下面掛的都是滿瓶水。幼兒l：紅色的繩子長，綠色的繩子短。幼兒2

3、：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿瓶水，有的很輕，沒有水。今天都是滿瓶水，都是重的。2、探究不同長短繩子的擺動情況。（1）引導(dǎo)幼兒操作繩擺。教師：我們上次是怎么讓瓶子動起來的？幼兒：把瓶子拉起來，再松手就動起來了。妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來回?cái)[動。周XX馬上說：往后推，瓶子就擺動得更遠(yuǎn)了。一帆：繩子拉得越遠(yuǎn)，瓶子蕩得越高。教師：那繩子拉得近一些呢？幼兒：蕩得可能就近一些吧。（一副得意的樣子）安全提示：幼兒在繩子擺動的過程中注意擺動方向，幼兒站在一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另外一邊不要站人，不要從中間穿行。（2）請幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都

4、能打到前面的“怪獸”嗎？（繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具）孩子們你一句，我一句，有的說“可以”，有的說“不行”。（3）請幼兒驗(yàn)證：擺動長短不同的繩擺，來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然擺動。小朋友開始依次用兩種長短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功，繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是，她又嘗試用旁邊的長繩子，這回成功了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到（怪獸）。這時(shí)教師問：“芳芳，你剛才用兩根繩擺試了幾次，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”芳芳：“我用這個(gè)繩擺（指著短的繩擺）瓶子怎么也打不到怪獸。用那根（較長的繩擺）就成功了。

5、”教師：“為什么會這樣呢？”旁邊的幾個(gè)小朋友說：“因?yàn)檫@根繩子太短了，那根比較長?！奔岩溃骸伴L繩子打得遠(yuǎn)，所以就夠得到。”教師：“請把你們的結(jié)果記錄下來吧。”（4）及時(shí)記錄：請幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在集體用的大表中，在可以擊中目標(biāo)的繩擺標(biāo)記中貼上自己的名字。3、分享及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（1）幼兒根據(jù)記錄的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分享。給幼兒充分的發(fā)言機(jī)會，表達(dá)自己的想法及自己的實(shí)驗(yàn)過程。教師：“剛才辰辰第一個(gè)打倒。陘獸，我們先請他來說說?！背匠绞种搁L繩：“我是用這個(gè)瓶子打倒的?！苯處煟骸盀槭裁催@個(gè)瓶子能打打倒怪獸？”辰辰：“因?yàn)檫@個(gè)水裝滿了，它很重?！苯處熤付汤K子：“那這個(gè)瓶子也是裝滿水的，為什么它沒有打倒怪獸呢

6、？”辰辰恍然火悟：“哦！我知道了，因?yàn)檫@根繩子長，所以能打倒（怪獸）。那根繩子太短了，所以就夠不著（怪獸）?！保?）通過記錄表幫助幼兒小結(jié)“今天的新發(fā)現(xiàn)繩子長短影響擺動”。教師：“繩子的長短不一樣，你們發(fā)現(xiàn)擺動有什么不一樣呢？”言言：“長繩子擺動得遠(yuǎn)，短繩子近?！背匠剑骸岸汤K子擺得太近了，夠不到怪獸?！苯處煟骸芭叮∨笥寻l(fā)現(xiàn)繩子的長短不同，所以擺動的遠(yuǎn)近也不一樣，長繩子擺動的距離”孩子齊聲說：“長?！苯處煟骸岸汤K子擺動的距離”孩子齊聲說：“短。”4、延伸活動。提供長短和重量相同的繩擺，請孩子自由探究，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)？個(gè)人反思：1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：從最初的“隨意擺弄繩擺”再到了解什么是“擺動”到后來的了解“影響物體擺動的條件”。孩子們積累了許多的知識和經(jīng)驗(yàn)。在孩子猜想和驗(yàn)證、分享的過程中，我們可以看到孩子原有經(jīng)驗(yàn)是解決新問題的基礎(chǔ)?；顒映浞终{(diào)動了每位幼兒的積極性，甚至連平時(shí)不愛說話的幼兒也積極參與了活動并發(fā)表了自己的見解。2、活動中的不足：在結(jié)