1、20132013 年天津市教師招聘考試：年天津市教師招聘考試： 教育綜合知識專家押題試卷（一）教育綜合知識專家押題試卷（一） （滿分 100 分 時間 150 分鐘） 題號 題分 得分 一 30 二 16 三 20 四 20 五 14 總分核分人 100 得分評卷人 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 1515 小題，每題小題，每題 2 2 分，共分，共3030 分）在分）在 下列每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是最符合題目要求下列每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是最符合題目要求 的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得

2、分。 1.世界上第一部教育文獻(xiàn)是（） A.論語 B.孟子 C.學(xué)記 D.大教學(xué)論 2( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A教育目的 B教育方針 C教育目標(biāo) D教育政策 3.在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智” 這反映了教師勞動( )的特點(diǎn)。 A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D主體性 4.教師講課時，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的（） A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.分散注意 5.下列屬于再造想象的是（） A.通過閱讀毛澤東的詩詞沁園春雪頭腦中出現(xiàn)北國風(fēng)光的情景 B.人們看到天上的浮云，想象出各種動物的形象 C.毛澤東創(chuàng)

3、作詩詞沁園春雪 D.我們想象未來世界的樣子 6.一位新教師把大量時間花在維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系上，說明其處 于成長的（） A.關(guān)注情境階段 B.關(guān)注生存階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注教學(xué)階段 7.新課程改革的基本理念是（） A.以學(xué)生發(fā)展為本 B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D.提高課堂教學(xué)效率 8.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種( )。 A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略 9.實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)程度達(dá)到（）時，記憶效果最佳。 A.50% B.100% C.150% D.200% 10.教學(xué)的首要任務(wù)是（） A

4、.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識 B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力 11.有效教學(xué)的核心是（） A.教師的教學(xué)積極性B.學(xué)生的參與積極性 12.教師最基本的權(quán)利是（） A.學(xué)校管理權(quán) B.學(xué)生管理權(quán)C.教育教學(xué)權(quán) D.學(xué)術(shù)研究權(quán) 13.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（） A.道德認(rèn)識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 14.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是( ) A.社會本位價(jià)值取向 B.個人本位價(jià)值取向 C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說 D.政治本位價(jià)值取向 15.中華人民共和國教育法頒布于（） A1995 年 B

5、1996 年 C1997 年 D1998 年 得分評卷人 二、名詞解釋二、名詞解釋（本大題共 4 小題，每題 4 分，共 16 分） 1.教師專業(yè)發(fā)展 2.氣質(zhì) 3.陶冶教育法 4.復(fù)述策略 得分評卷人 三、簡答題三、簡答題（本大題共 4 小題，每題 5 分，共 20 分） 1.簡述保持有意注意的條件。 2結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。 3.談?wù)勑抡n程改革中提倡的新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。 4.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有哪些 得分評卷人 四、論述題四、論述題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分） 1.試述德育過程的規(guī)律。 2.什么是學(xué)習(xí)遷移？結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)

6、遷移的發(fā)生。 得分評卷人 五、材料分析題五、材料分析題（14 分） 陶行知先生當(dāng)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫 他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。 陶行知掏 出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔?出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重 我?！?男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué) 是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！?這時，男孩感 動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障?生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)

7、錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的 談話也結(jié)束了?！?請運(yùn)用新課程改革理念分析陶行知先生的教育行為。 20132013 年天津市教師招聘考試：年天津市教師招聘考試： 教育綜合知識專家押題試卷（二）教育綜合知識專家押題試卷（二） （滿分 100 分 時間 150 分鐘） 題號 題分 得分 一 30 二 16 三 20 四 20 五 14 總分核分人 100 得分評卷人 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 1515 小題，每題小題，每題 2 2 分，共分，共3030 分）在分）在 下列每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是最符合題目要求下列每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是最符合

8、題目要求 的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。 1.我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（） A.教育學(xué) B.論共產(chǎn)主義教育 C.新教育大綱 D.民主主義與教育 2.心理斷乳期是指（） A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 3.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（） A民主型、懲罰型、放任型 B權(quán)威型、放任型、民主型 C放任型、監(jiān)督型、正義型 D懲罰型、正義型、權(quán)威型 4班級授課制的特征可以用以下幾個字概括( ) A班、課、室 B師、生、課 C師、生、時 D班、課、時 5.當(dāng)面對挫折時，有的人奮

9、發(fā)拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（） A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.整合性D.功能性 6 “外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（） A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性 7.學(xué)生入學(xué)后，教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為 獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有（） A.可塑性 B.依賴性 C.向師性 D.定向性 8.現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是（） A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.發(fā)展學(xué)生的個性、特長 C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.培養(yǎng)學(xué)生的政治思想道德素質(zhì) 9.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 A.對學(xué)生進(jìn)行思想品

10、德教育 B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量 C.組織和培養(yǎng)班集體 D.開展多種多樣的班級活動 10.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種( )。 A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略D.精加工策略 11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（） A.形象記憶 B.情緒記憶 C.邏輯記憶 D.動作記憶 12.德育過程的基本矛盾是（） A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.受教育者與德育方法之間的矛盾 C.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾 D.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾 13.把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B

11、.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理性內(nèi)驅(qū)力 14.某校一名學(xué)生在跑八百米時突然死亡，后查明該生患有嚴(yán)重的心臟病。學(xué)生 家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（） A.觸犯了刑法 B.屬于不作為侵權(quán) C.侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán) D.沒有違法 15 對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行 義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。 A.國家 B.社會 C.學(xué)校 D.人民政府 得分評卷人 二、名詞解釋二、名詞解釋（本大題共 4 小題，每題 4 分，共 16 分） 1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.班集體 3.先行組織者 4.程序教學(xué) 得分評卷人 三、簡答題三、簡答題

12、（本大題共 4 小題，每題 5 分，共 20 分） 1.教師應(yīng)該如何備課？ 2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)有何不同？ 3.簡述布置作業(yè)的原則。 4.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 得分評卷人 四、論述題四、論述題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分） 1.試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 2.根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應(yīng)樹立什么教育理念。 得分評卷人 五、材料分析題五、材料分析題（14 分） 某初中一女生把一男生向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn) 為， 對于“早戀”思想要嚴(yán)肅處理， “殺一儆百”， 于是在班會上把這封“情書” 公之

13、于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。 請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。 答案答案 （一）（一） 一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題 15 CABAA 610 BADCA 1115 BCCCA 二、名詞解釋二、名詞解釋 1.教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方 面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手逐漸成長為一個專家型教師的過程。 2.氣質(zhì)是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點(diǎn)。 3.陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素， 對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和 感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。 4.復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息， 運(yùn)用內(nèi)部

14、語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材 料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。 三、簡答題三、簡答題 1.（1）加深對目的任務(wù)的理解； （2）合理組織活動； （3）對興趣的依從性； （4）排除內(nèi)外因素的干擾。 2. （1）合理安排復(fù)習(xí)時間； （2）適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)； （3）克服記憶的相互干擾； （4）運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶； （5）采用多種形式復(fù)習(xí)。 （結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述） 3.（1）尊師愛生； （2）民主平等； （3）教學(xué)相長； （4）心理相容。 4.（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合； （2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合； （3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一； （4）教學(xué)的教育性規(guī)律（傳授知識與思想品 德教育

15、相統(tǒng)一） 。 四、論述題四、論述題 1.（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程。學(xué)生的思想品德 由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、 意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。要注意的是，在德育具體實(shí)施過程中，可以 有多種開端。（2） 德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。 首先， 學(xué)生思想品德的任何變化， 都依賴于學(xué)生個體的心理活動； 其次， 在德育過程中， 學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程；最后， 學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。 （3）德育過程 是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育

16、影響的過程。學(xué)生在活動中，必定受 到多方面的影響，而活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中 發(fā)揮主導(dǎo)作用。 （4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。這要求 教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的 反復(fù)，善與反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。 2.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對 完成其他活動的影響。在教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面著手促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移： （1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排； （2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式； （3）提高知識的概 括化水平； （4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練； （5）加強(qiáng)教學(xué)方

17、法的選擇，促 進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； （6）改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)。 五、材料分析題五、材料分析題 這則案例充分體現(xiàn)了陶行知先生民主平等的教育理念， 同時也體現(xiàn)了陶行知先生 對學(xué)生的尊重、信任、愛與嚴(yán)格要求。陶行知先生看到學(xué)生打架后，立即嚴(yán)厲制 止是一種嚴(yán)格要求。但是他并沒有責(zé)罵與批評，而是運(yùn)用發(fā)糖果的方法巧妙地讓 學(xué)生自己逐步認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從本質(zhì)上改變學(xué)生打架的不良行為。教育 的最終目的是讓學(xué)生明辨是非，形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，學(xué)會做一 個真正的人，具備優(yōu)秀的個性品質(zhì)與健全的人格。陶行知先生就是這樣用自己的 人格魅力去包容學(xué)生、感化學(xué)生，用為人師表的行為耳濡目染地影響學(xué)生、熏陶

18、學(xué)生。 （二） 一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題 15 CCBDD 610 CCCCD 1115 BDBBD 二、名詞解釋二、名詞解釋 1.課程標(biāo)準(zhǔn)時教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程 的基礎(chǔ)。 2.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的， 以共同學(xué)習(xí)活動 和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。 3.先行組織者是先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。 4.程序教學(xué)就是把各門學(xué)科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，并及 時給予反饋和強(qiáng)化，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。 三、簡答題三、簡答題 1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程

19、標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。 （2）了解學(xué)生。首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；其次， 要了解班級的情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個學(xué)生的具體情況，如思想狀 況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。 （3）設(shè)計(jì)教法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ) 上，要選擇并設(shè)計(jì)教法。 2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)， 而且是一種與每個人各部 分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇 行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)； 奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知 識能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念（如表象、有意義的符號、概念或命 題等）建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的

20、聯(lián)系。 前者關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系； 而后者則強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián) 系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此，按照羅杰斯的觀點(diǎn)，奧蘇伯爾的 有意義學(xué)習(xí)只是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)” ，并不是羅杰斯所指的有意義學(xué) 習(xí)。 3.（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求； （2）作業(yè)考慮不同學(xué)生的能力需求； （3） 作業(yè)分量適宜、難易適度； （4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性； （5）作業(yè)要求明確， 規(guī)定完成時間； （6）作業(yè)反饋清晰、及時。 4.（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為核心的部分，它 們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。 （2）設(shè)置合適的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置要 適當(dāng)，若目

21、標(biāo)太高，通過努力實(shí)現(xiàn)不了，會打擊學(xué)生的自信心；若太低，即便成 功了也不會體驗(yàn)到成功的喜悅。 （3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。在個體擁有了相應(yīng) 的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷 獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我效能感水平。 （4）訓(xùn)練歸因。不同的歸因方 式導(dǎo)致個體不同的認(rèn)識、情感與行為反應(yīng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做努力歸因和現(xiàn)實(shí)歸 因，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。 （5）表達(dá)明確的期望，提供及時的反饋。為學(xué)生提供經(jīng) 常性的反饋，使學(xué)生隨時保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （6）合理運(yùn)用外部獎勵，有效運(yùn) 用表揚(yáng)。表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是通過鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出的期望行為，對適 當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化。

22、四、論述題四、論述題 1 （1）教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。教師是教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是 學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 （2）學(xué)生是教學(xué)活動中具有能動性的主體。學(xué)生是具有主觀 能動性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等因 素直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。 （3）貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生能動性相統(tǒng)一必須注意的問題： 首先，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于教師自身的條件，如知識和能力素質(zhì)、品德和 人格；其次教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是 否能得到保證；最后，教師的主導(dǎo)作用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)中既 不能只重視教師的作用，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)， 只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。 2.加德納的多元智力理論認(rèn)為，智力主要由語文智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺 空間智力、音樂智力、運(yùn)動智力、人際智力、自知智力等七種能力構(gòu)成。這一理 論為我國新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”提供了有力的理論依 據(jù)與支持。 運(yùn)用這一理論，