1、教師心理健康訓練經驗上周五參加了區(qū)教育局的心理健康教育訓練研究，了解了教師心理健康的重要性。我想我應該深思這幾個問題：“取得什么成果，做什么準備，如何逐步行動”！時代的發(fā)展對人的素質提出了更高的要求，因此具有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。談談自己對這次心理健康學習的膚淺經驗。我認為教師是學校心理健康教育的推動者，具體實施者，成功的教師，除了有深刻的學識和優(yōu)秀的教學技能外，還應該有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大的影響。對低年級學生尤其如此。在他們心中，老師只要是智者，什么都知道。能力者。圣者不會犯錯。權威具有比父母更高的權威力量。教師的衣著、行為、言行和對待別人，都會對

2、學生產生深遠的影響。人格健全的教師可以在教室里營造和諧的氣氛，使學生們像春風一樣輕松愉快的氣氛，而人格軟弱的教師卻可以在教室里營造像坐在針氈一樣的緊張或恐懼的氣氛。因此，教師完美的心理品質和人格是構成優(yōu)秀教師和學生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的起點和首要原則，新的教育實踐需要全體教師從自身心理健康的角度改善自己的人格，增進人格。通過學習，我也知道老師要做好自己的心理調節(jié)和健康工作，理解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學習心理健康知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)方法，緩解心理壓力，改善不良者，提高心理承受力；調整情緒，保持心理平衡。選擇好自己的心情好的觀點，思考問題，處理問題，構建良好

3、的人際關系。樂于獻身于工作，合理安排時間，放松。培養(yǎng)各種興趣和愛好，培養(yǎng)感情，才能以積極健康的工作熱情專心于教學活動。在教師對學生的諸多影響中，心理質量的影響最為重要。好的影響會形成學生健康的性格和健康的心理，壞的影響會直接或間接導致學生的心理問題。正如蘇霍恩林斯基說的：“人只能由人來建造，我們工作的對象是形成中的個性最微妙的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識等。因此，教師要對學生運用“相同的東西”，應用“影響的東西”，首先必須具備老師自己說的這些“相同的東西”，即經常說的健康心理。如果教師自己在精神上都不健康，人格不健全，就不能說影響力和培養(yǎng)。教師的心情不好還會影響學生的心情等

4、幾個不好的影響。如果教師處罰和報復學生，學生會形成敵對和對抗習慣等。因此教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。教師良好的心理素質對學生有人格影響，形成良好的師生關系，有利于提高學生的學習成績。但是，如果教師能有意識地使用心理健康教育知識對學生實施心理健康教育，其影響將更加嚴重。因此教師不僅要有健全的心理，還要有心理健康教育的意識。也有教師對中小學心理健康教育的重要性認識不足。例如，不少教師把中小學生的心理問題看作思想道德問題。雖然認識到心理健康教育的重要性，但也有認為是專職精神健康教育教師的教師，與本人無關，類似的思想觀念仍然普遍存在。因此，在充分理解中小學生心理健康教育重要性的基礎上，教師只能有意識地培養(yǎng)心理健康教育能力。在學生教育管理方面，我們總是認為學生是“受教育的人”。他應該享受老師帶來的、慈祥的愛，在需要的時候與某個學生進行身體接觸。例如，學生歪了，在教室里縫他的時候，他感到很幸福，在其他學生面前很自豪。不要看我學習不好，看老師有多愛我。老師大部分有偏見，有些學生成績不好。我們要用正常的眼光對待他，挖掘那個學生其他方面的優(yōu)點。例如勞動、體育、繪畫等。要用稱贊的口氣和他說話，鼓勵他提高學習成果。要成為教師，教育必須努力適應學生的個別特性。教師要知道的學生由于家庭、生活背景、需要和價值觀不同，所以要在教育上發(fā)揮靈活性。各種教育策略可以