1、觸摸春天第二課時(shí)說(shuō)課稿 梅江中心小學(xué) 廖冬蓮大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下第五組的一篇精讀課文觸摸春天的第二課時(shí)?！菊f(shuō)教材】這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文。作者吳玉樓給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了的故事。這個(gè)故事所給予孩子們的是：感受盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍愛(ài)生命和熱愛(ài)生活。【說(shuō)內(nèi)容】全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂(lè)的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些

2、關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！菊f(shuō)目標(biāo)】 本課教學(xué)中制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句；（3）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子，并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)

3、想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)句子含義的方法。在交流中不斷完善，升華自己的認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。【說(shuō)重難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)?！菊f(shuō)教法、學(xué)法】自讀自悟、讀中感悟語(yǔ)言文字，教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、帶著情感走進(jìn)盲童的內(nèi)心，用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。【說(shuō)流程】一、師生對(duì)話，情感交流古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！?/p>

4、于是課堂伊始，我先與學(xué)生對(duì)話，讓他們說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天是什么樣的。接著用極富感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入課文，使學(xué)生入情入境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。并隨機(jī)板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課題，隨安靜一起用心去觸摸春天。二、回顧課文，整體感知整體把握是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生回顧課文并弄清課文主要寫(xiě)了一件什么事，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):攏住、放飛，然后通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)安靜雖然沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。從而找到文章一個(gè)切入點(diǎn)奇跡。三、品讀奇跡，感悟安靜在這個(gè)春

5、天的早晨，安靜是怎樣觸摸春天的呢？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從而讓你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩呢？同學(xué)們通過(guò)默讀課文，畫(huà)出自己看到的奇跡，并標(biāo)注自己的感受，先讓學(xué)生自讀自悟，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示語(yǔ)句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)找出以下句子，如：句子1：安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。我提出問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為這是奇跡的原因?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆兩個(gè)詞，通過(guò)想象自己閉著眼睛什么也看不見(jiàn)走路時(shí)的感覺(jué)，然后聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)走得如此流暢。“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)流連的理解，透過(guò)整天的背后，體會(huì)安靜能夠流暢地在

6、花叢中穿梭是對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的理解。句子2：她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。從讓學(xué)生談是一個(gè)奇跡的原因入手，再通過(guò)“她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！边@兩句話比較讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確，從而感受到安靜慢慢地、極其準(zhǔn)確地伸向月季花是多么的不可思議，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)。句子3：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。從一個(gè)盲姑娘竟然抓住一只睜著眼睛的蝴蝶，從給竟然換個(gè)詞，

7、用竟然說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生理解竟然一詞在文中的含義，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。進(jìn)而結(jié)合上下文， 隨著老師的描述放飛同學(xué)們的想象，大家邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？蝴蝶明明看到安靜的手心悄然合攏怎么不飛走呀？它在想什么呢？通過(guò)想象回答讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限憧憬，正因?yàn)檫@才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。這一環(huán)節(jié)地安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)了安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才使她抓住了這美好的瞬間。最后把自己的感受融入到有聲的語(yǔ)言當(dāng)中。 句子4：許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,

8、安靜仰起頭來(lái)張望。理解“張望”，我先讓學(xué)生說(shuō)自己剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，看到什么？然后質(zhì)疑：安靜明明是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？經(jīng)過(guò)大家的討論，最后一致得出盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因?yàn)樗皇怯醚劬?lái)望，而是在用心靈觸摸。最后教師通過(guò)范讀，再次讓學(xué)生感受安靜有一顆飛翔的心和對(duì)生命的熱愛(ài)。【“圍繞話題，圍繞奇跡,選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法（聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)句子含義的方法），構(gòu)建自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解

9、和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。】四、梳理總結(jié)，情感升華。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我抓住安靜用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話，與世界對(duì)話，告訴我們一個(gè)道理入手，讓學(xué)生明白“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界?！蓖瑫r(shí)結(jié)合課文和生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。從“誰(shuí)”指的是誰(shuí)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了安靜之外你還會(huì)想到哪些身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的人。學(xué)生通過(guò)課前的收查資料，全班交流從海倫凱樂(lè)到桑蘭，再到貝多芬，學(xué)生用心體會(huì)到了他們對(duì)生活的熱愛(ài)，看到了他們的繽紛世界。最后說(shuō)到我們每一個(gè)人，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。最后總結(jié)只要我們熱

10、愛(ài)生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！颈经h(huán)節(jié)我通過(guò)與學(xué)生交流，層層深入，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，健康人有，殘疾人也不例外。當(dāng)出示引領(lǐng)全文的中心句時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所想，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中?！课?、布置作業(yè)，課外延伸1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。 2、閱讀課后的閱讀鏈接，節(jié)選自海倫.凱勒的散文假如給我三天光明。 3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感