1、詩經教學設計示例詩經三首教學設計示例第一課時一、介紹文學常識，詩經三首 教學設計示例。詩經是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇，當時稱為詩，又稱詩三百。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為詩經。詩經按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，毛詩序稱之為“六義”。詩經由于其內容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對后代文學影響很大。二、講解關雎。1.老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。2.學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。3.討論全

2、詩用了“興”的表現手法。老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻，初中三年級語文教案詩經三首 教學設計示例。三、總結、擴展關雎是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求?？裳a充閱讀靜女。第二課時一、學習蒹葭。1.老師范讀，學生跟讀，然后自讀。2.學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。3.討論分

3、析本詩中“起興”手法的運用。蒹葭這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。4.討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。本詩與詩經中的許多詩篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章換為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章換為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章換為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章換為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉換，使得所表達的感情深化。5.朗讀、背誦。二、學習君子于役。1.老師范讀，學生跟讀，再自讀。2.學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。3.分析課文。詩經的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。4.背誦這首詩