1、除數(shù)是一位數(shù)的除法優(yōu)秀教學設計除數(shù)是一位數(shù)的除法優(yōu)秀教學設計5篇在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的除數(shù)是一位數(shù)的除法優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。除數(shù)是一位數(shù)的除法優(yōu)秀教學設計篇1教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。教學目標：1、知識目標：使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2、技能目標：引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數(shù)學的

2、能力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出問題。1、課本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？二、思考，解決問題。1、列式：1243 15342、 請學生說一說算式的意思。3 學習估算方法。（1）1243 如何估算？生1：124120 120340 124340生2：1241204 120340 431 40141分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。（2）學生估算：1434生1：143160 160440 143440生2：143120 120430 143430引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般

3、方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。三、聯(lián)系實際進行估算。1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？第1題：（1）學生列式估算 2003_。生1：200210 210370 200370 最多能買70本。生2：200180 180360 200360 最多能買60本。生3：20018020 180360 2036 60666 最多能買66本。（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將2

4、00估大，只能估小。第2題：（1）學生列式估算。 1854生1：185200 200450 185450 最少需要50間。生2：185160 160440 185440 最少需要40間。（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。五、鞏固練習。1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？除數(shù)是一位數(shù)的除法優(yōu)秀教學設計篇2教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊教學目標與策

5、略選擇：在人教版教材中，本課是學生第二次學習除法知識。學生已經學習過表內除法（包括有余數(shù)和沒有余數(shù)），理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎上實現(xiàn)從“表內除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。為此，確定以下教學目標：1、經歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程，理解算理，掌握算法。2、在學習過程中，學會溝通知識間的聯(lián)系。3、在探究新知的過程中，培養(yǎng)學生自主學習、分析、比較、概括的能力。本課在教學中力圖重點體現(xiàn)讓學生經歷從“表內除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解

6、算理，掌握算法，完善學生的認知結構。鑒于以上的目標定位，本課設計時基于“利用學生已有的知識水平，在解決問題的過程中不斷地遇到新問題，解決新問題”的總體思路。為此，主要采取以下教學策略：1、找準學生的起點，從學生已有的知識水平出發(fā)。2、借助直觀理解難點。3、講授學習和自主學習相結合，采用多種學習方式。教學片段：一、引入1、師生談話2、課件出示小朋友捐書的情境。3、教師拋出問題：師：根據(jù)上面的數(shù)學信息能提出數(shù)學問題嗎？生：平均每人捐幾本？二、展開（一）商的定位1、解決問題師：平均每人捐幾本？這個問題怎么解決呢？請大家動筆算算。學生解決。2、反饋：生1：422=21（本）師：為什么用除法算呢？生：把

7、42本書平均分成2份，所以用除法算。師：得數(shù)21是怎樣算出來的呢？生：402=20，22=1，20+1=21師：你是想口算的。生2：2124242師：你用豎式算，是怎樣想的？生2：402=20，22=1，20+1=21師：你也想口算方法。不過，除法豎式一般不這樣寫。我們一起來寫一寫。3、師生一起寫豎式，理解算理，掌握算法。師：422，筆算時從十位算起，該先算什么呢？生：十位42師：十位42，商幾，寫在什么位上？為什么？生：商2，2寫在十位上，因為402=20，20就是2個十。師：商寫好后做什么呢？生：商2乘除數(shù)2，二二得四，4寫在十位4的下面，4-4=0，0不用寫。師：十位42=2，就是口算中

8、的哪一步？生：402=20師：豎式中的4-4=0，其實就是幾減幾呢？生：42-40=2師：我們簡單的說，就是4-4=0，0不寫，個位2搬下來。接下去該怎樣算呢？生：個位22，商1，1寫在個位上。一二得二，2-2=0。師：這又是口算中的哪一步呢？生：22=04、能完整的說說剛才是怎樣算得嗎？（先說，再同桌相互說。）5、指名說怎么算得？（生說略）師：他說得怎樣，誰來評一評？生：他說的不完整，相乘漏了。師：你聽的很認真。6、師：看了豎式，還有問題提嗎？生問：商2為什么寫在十位上？生答：4個十2=2個十，2寫在十位上生問：商1為什么寫在個位上？生答：2個一2=1個一，1寫在個位上。生問：十位4下面的4

9、表示幾？0為什么不寫？個位2為什么要搬下來？生答：4就是40，42-40=2，所以0不寫，個位2搬下來。7、練一練622豎式計算8、小結：師：422、622在豎式計算時，都是先算十位，再算個位。（二）十位有余數(shù)1、出示522。師：622，改成522，你會用豎式計算嗎？也先自己試一試，如果有困難，可以和同桌商量，也可以看看書，還可以找老師幫助。2、學生寫豎式3、反饋方法1：2625241212方法2：21252422師：你認為哪種寫法是正確的？生：方法1是正確的。師：誰寫的？向大家介紹一下，你是怎樣寫的？生：十位52，商2，2寫在十位上，22=4，4寫在十位5的下面，5-4=1，個位2搬下來，1

10、22，商6，6寫在個位上，26=12，12寫在12的下面，12-12=0。師：有誰再來試試？師：從大家的表情看得出，意思知道了，說有點困難，對吧？那我們一起來看看小棒圖。4、借助小棒理解算理師：522，先算什么？生：十位52。師：就是把5捆小棒平均分成2份，每份幾捆？2捆的2寫在什么位上？為什么？生：每份2捆，2寫在十位上，因為表示2個十。師：22=4，4表示哪里的小棒呢？生：分掉的4捆師：5-4=1，1表示什么呢？生：多出的1捆。師：5捆分掉4捆，還剩1捆，這1捆怎么辦？生：1捆分成5和5，還有2根分成1和1。師：哦，你分了2次。還有不同的分法嗎？生：把1捆拆開就是10根，再和散的2根合起來

11、是12根。師：豎式中有十位1，怎么變成12？生：個位2搬下來。師：接下來怎么做？生：用122，商6，6寫在個位上，6表示6個一。5、師：522，現(xiàn)在能完整的說說怎樣算得嗎？（先說，再同桌互說）6、改正師：錯了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎？自己動筆改一改。7、比較師：522，在豎式計算時，與422、622，有什么相同和不同的地方呢？生：422、622，十位沒有了，522，十位還余1。師：十位還余1怎么辦？生：和個位合起來再除。三、練習1、用豎式算一算484、917、966、955（1）完成、（2）反饋講評錯例2、解決問題（1）湖州地區(qū)有56位老師要去買一些寧波特產，4人乘一輛出租車，算一算要幾輛車？（

12、2）聽課老師這么多，如果有456位老師要去呢？師：先估一估生：大概100輛，4004=100生：110輛，4404=110，564=14師：用豎式算一算（生算）（反饋略）師：算后想說什么？生：方法差不多，就是數(shù)變大了。四、總結交流今天你最大的收獲，也可以相互評價。（略）課后反思：大多老師不喜歡上計算課，有的認為計算課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認為只需幾分鐘時間，新課就結束了，沒上頭。要上好一節(jié)計算課確實不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位、兩次試商、十位上沒有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決辦法、豎式的書寫等，學生對算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難，教學時從學生的已有知識水平出發(fā)，采用了

13、講授和自主學習相結合的方法。課后有以下體會：1、利用口算經驗學習筆算。在教學本節(jié)課前，進行個別調查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學生不會，會寫的也寫錯。課堂中解決“平均每人捐幾本？”時，出現(xiàn)的情況與課前調查的一致。于是利用學生熟練的口算經驗學習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結合，降低新知學習的難度。2、直觀用在刀口處。422，522，同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，為什么后者要借助小棒圖理解算理呢？422，十位沒有余數(shù)，借助口算經驗，對算理的理解、算法的掌握不會有困難。而522，對于要把“十位余下來的1”與“個位上的2”合起來再除理解有困難時，演示課件，讓學生借助更形

14、象、更直觀的手段幫助理解。3、注重有序思考的方法。觀察平時的計算教學發(fā)現(xiàn)：有些學生機械模仿，有些學生會做不會說，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學習的基礎，學生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學中，注重讓學生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。4、做、說、評、改相結合。計算課的教學，學生也應該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學生動筆試一試，采用多種形式說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學生學得實在些，相關能力也得到培養(yǎng)。5、困惑在本節(jié)課中，對422，522筆算方法進行了比較，這算不算對計算

15、過程的提煉和提升？如果不是，又該怎樣做呢？除數(shù)是一位數(shù)的除法優(yōu)秀教學設計篇3教學目標：1使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。2使學生經歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。3使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。4使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點：1在理解算理的基礎上，掌握口算一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則。2、掌握估算的方法。教學難點：1、商中間、末尾有0的一位數(shù)除法2、估算的方法。第一課時教學內容：口算除法（課本第1315頁例

16、1。）教學目標：1、學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的.算理。2、使學生初步學會口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3、培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：能計算一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法。教學難點：掌握一位數(shù)除幾千幾百、幾百幾十的數(shù)的口算除法的計算方法。教學準備：教學主題圖，小黑板等。教學過程：一、復習（1）口算。（出示卡片）426393124357246459217（2）口答：240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。46里面有（）個十和（）個一。二、探究新

17、知1、談話：我們已經學習了表內乘法和相應的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法，這節(jié)課學習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（板書課題）2、教學例1（1）和（2）：（一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)）（1）擺一擺：老師拿出來6捆小棒，要求學生把6捆小棒平均分成3份。（學生自己分小棒）指名演示后，教師將實物圖貼在黑板上。問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）問：6捆小棒是多少根？平均分成3份，每份2捆是多少根？（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）（2）算一算：師問：怎樣寫算式呢？（603=20）讓學生討論：如果沒有小棒，603得20你是怎樣想的呢？（60除以

18、3，可以看成6個十除以3，等于2個十就是20，教師板書：6個十，2個十）出示：802，903讓同學說說口算時怎樣想，再說出得數(shù)。（指名說、互相說）教師引導學生用描述性語言說一說整十數(shù)除以一位數(shù)應該怎樣想，怎樣算。（1）想一想：6003應該怎樣算？60003又應該怎樣算，并讓學生在練習本上試做。指名學生說出推想過程和得數(shù)，教師將板書寫完整。（同桌互說你是怎樣想的，得多少）1、教學除法算式的另一種讀法：（1）讓學生讀算式：603600360003師：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：603可以讀做“60除以3”也可以讀做：“3除60”。（2）讓學生用兩種方法讀6003和60003。提問：這兩種讀法

19、的區(qū)別是什么？引導小結：先讀被除數(shù)時就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時就讀作“除”。（3）用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。4025005800024、教學例1（3）：出示口算題693（1）出示思考題69是由幾個十和幾個一組成？6個十平均分成3份，每份是幾個十？9個一平均分成3份每份是幾個一？口算時應該怎樣想？除得的結果是多少？（2）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。（3）讓每個學生擺出6捆小棒（每捆10根），再擺出9根小棒，然后把它們實際分一分。（同桌可以商量）（4）教師將相幫圖貼在黑板上，指明學生對著實物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯。（5）師讓全班學生寫出算式結果，教師將例題書寫

20、完整。（6）要求學生看著算式口述693的口算過程。（先把69分成6個十和9個一，6個十平均分成3份，每份是2個十，9個一平均分成3份，每份是3個一：把2個十和3個一合起來是23）（讓學生個人說、互相說、在全班說）（7）新知識練習（先思考、再口算、完成）a)口算下面各題，說一說你是怎樣想的。282363555b)寫出除法算式，再口算出得數(shù)。96除以34除482、思考：69033000645009先思考，再小組交流：你是怎樣想的、怎樣算的？最后集體反饋三、鞏固練習1、練習三第1題用兩種方法讀算式再口算并說說你是怎樣想的。2、完成p15頁的“做一做”的第2題。師出示卡片，指名口算。903=802=1

21、55=2709=1505=27009=9003=8002=3、完成作業(yè)本練習。四、總結全課這節(jié)課你有什么收獲？教學反思第二課時教學內容：口算除法的練習（課本第15頁及補充練習。）教學目標：知識與技能1、通過練習，使學生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，使學生能夠熟練計算。2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會除法的意義。3、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。教學重點：掌握口算除法的計算方法教學難點：能夠迅速正確的計算。教學過程：一、復習口算練習，一位數(shù)除整十整百數(shù)。603=402=1503=2709=1604=27003=9003=10002=二、基本練習。1、完成

22、練習三的第2題。教師組織學生在規(guī)定時間內完成，說說計算是要注意什么。三、補充練習（解決問題）1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？學生看圖，從圖中獲得數(shù)學信息。2、學生思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。（1）思考問題，列出算式最后解答。（2）互相交流算法。（3）將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述，使每個學生弄白算法。四、鞏固練習1、出示問題學生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后完成，集體訂正。五、課堂評價你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。除數(shù)是一位數(shù)的除法優(yōu)秀教學設計篇4【教學內容】

23、教材第23、24頁例5、例6及“做一做”，練習五第14題?！窘虒W目標】1.結合題意，初步理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得“0”的道理。2.初步理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算理和算法，并能正確地進行計算?！窘虒W重難點】重點:掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確地進行計算。難點:理解0在商中的占位作用。【教學過程】一、復習引入口算:3+0= 0+7= 8-0=60= 09= 03=師:我們已經學習了一個數(shù)加零、減零、乘零的計算方法，那么0除以一個數(shù)又會得多少呢?這就是我們今天要學習的內容。(板書課題:商中間有0的除法)二、探究新知1.教學例5。(1)課件出示例題。05=(2)學生思考

24、，小組交流。(3)全班反饋。明確:因為0和5相乘得0，所以05=0。(4)完成教材第24頁“做一做”第1題。(5)想一想:0除以任何不是0的數(shù)都得什么呢?小結概括:0除以任何不是0的數(shù)都得0，并板書。2.教學例6。(1)課件出示例6情境圖:說說你獲得了哪些信息?(2)課件出示例6第(1)個問題。你會列式計算嗎?根據(jù)學生的回答板書:2082=組織學生試算，思考。在試算的過程中，你遇到了什么問題?你是怎樣想的?又是怎樣解決的?教師巡視，根據(jù)學生試算的情況指名板演。全班反饋。師:被除數(shù)十位上的0除以2，商是幾?(0)寫在什么數(shù)位上?(十位上)商十位上的0可以不寫嗎?(不可以)強調:商十位上的0不可以

25、不寫，因為0在這里起占位的作用，如果不寫，商就是14，結果不正確。講解簡便寫法并板書。十位上的02=0，可以直接在商的十位上寫0，不必寫清計算過程。(3)例6第(2)小題組織學生試算，并將計算的過程和方法在小組中交流，討論。然后指名匯報。強調:十位上的1除以2，不夠商1，要商0。教師根據(jù)學生的匯報板書兩種書寫方法。3.師:怎樣計算商中間有0的除法呢?小組討論，全班反饋。在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著這一位商0。三、鞏固練習1.完成教材第24頁“做一做”第2題。學生做完后，說說計算方法。2.完成教材第24頁“做一做”第3題。讀完題后，讓學生說說先算什么?再算什么?3.完

26、成教材練習五第1、2題四、課堂小結師:同學們，通過今天的學習你們有什么收獲?除數(shù)是一位數(shù)的除法優(yōu)秀教學設計篇5一、教學任務分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第二單元第一課時內容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學生的差異性，對教材進行了如下的處理：1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學生進行對話，提供信息讓學生提出問題。2、此課之前，學生已有表內除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎，學生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應該不是很難，重要的是學生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。二、設計理念：