1、課文鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)指板書，齊讀課題鸕鶿。、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道湖面都發(fā)生哪些變化？、結(jié)合學(xué)生的回答，板書：平靜不平靜平靜、那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢？這種變化會(huì)給我們帶來一幅怎樣的景象呢？接下來我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。二、研讀第一段、請(qǐng)同學(xué)們打開書聽課文第自然段的錄音，邊聽邊思考第自然段中描寫了哪些景物，并用把描寫景物的詞劃出來。、反饋并板書：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。、請(qǐng)你自己再來讀一讀第自然段，看看從哪些詞可寫出湖面很平靜？、針對(duì)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子展開討論并研讀、課件出示：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子

2、。、自己認(rèn)真地讀讀這句話，看看這句話把什么比作什么？、為什么把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相像的地方嗎？、你能讀出這種平靜的樣子來嗎？自己先來試試看自由讀指讀（請(qǐng)三四名學(xué)生）齊讀、你還能找到其它句子也是寫出了湖面平靜嗎？課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。、什么叫悠然？、你能讀出悠然的樣子來嗎？指讀（三四名）樂意讀的同學(xué)一起來讀讀、再找找看，還有哪些地方也寫出了平靜？、課件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。、從哪里看出平靜？你能讀出平靜來嗎？、這一段作者把湖面寫得多么地平靜啊，寫得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂，同學(xué)們連起來把這

3、段美美地讀一讀。、有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來。三、研讀第二段、湖面是多么的平靜啊，可忽然卻發(fā)生了變化。請(qǐng)大家默讀課文第段，用劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。、出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。誰來讀讀這句話，看看哪個(gè)詞用得特別好？讀時(shí)我們能不能讀出跳躍的樣子來？、自由讀；、女生讀；、男生讀；、為什么湖面會(huì)發(fā)生這些變化的呢？討論總結(jié)：鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚。板書：下水捕魚、課文又是怎樣描寫的呢？自己先來讀讀課文，再完成老師這里的練習(xí)。課件出示：漁人忽然（ ）起來，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥都撲撲地（ ）進(jìn)水里去了。一只

4、鸕鶿（ ）出水面，（ ）著翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚（ ）出來，又把它（ ）進(jìn)水里。鸕鶿不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過來了。、指生口答。、這些詞有什么特點(diǎn)？、哪個(gè)詞用得特別好呢？隨機(jī)教學(xué)并圍繞一抹展開教學(xué)：一抹是什么意思？一擦就是這樣嗎？（動(dòng)作演示：重重地一擦）一抹就是輕輕地一擦，如果你是漁人，你會(huì)這樣一擦（動(dòng)作：重擦）？還是這樣一抹（動(dòng)作演示：輕擦）？為什么？鸕鶿這一抹會(huì)抹出什么？、作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹生接讀、漁人為什么忙不過來了？四、研讀第三段、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊

5、裊地升上了天空。漁人生接讀；鸕鶿生接讀、這時(shí)湖面又怎樣？什么叫恢復(fù)？為什么用恢復(fù)？恢復(fù)還可以跟哪些詞語搭配？（健康、秩序、元?dú)?、失地、原狀、名譽(yù)）你能用恢復(fù)說一句話嗎？、出示課件：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。是的，你看平靜時(shí)，生接讀夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。不平靜時(shí)，生接讀湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。恢復(fù)平靜時(shí)，生接讀天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。、這一段你還有什么問題嗎，組織解疑。五、總結(jié)全文，布置作業(yè) 。、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了