1、三年級(jí)司馬光的教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)司馬光的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇引導(dǎo)語(yǔ)：作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)司馬光的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。三年級(jí)司馬光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識(shí)記“司、跌”等5個(gè)生字，通過(guò)觀察比較寫好“司、庭、跌”3個(gè)生字。2.通過(guò)跟老師讀、畫(huà)停頓符號(hào)等方法學(xué)習(xí)朗讀課文，注意讀好課文節(jié)奏。3.借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意，在對(duì)比中感受人物形象，初步了解文言文特點(diǎn)?！窘虒W(xué)流程】一、舊知導(dǎo)

2、課，揭示課題1.揭題導(dǎo)課：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文司馬光（板書(shū)課題）。2.介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字，你知道他姓什么嗎？我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)姓氏歌，里面就提到了不少?gòu)?fù)姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)）今天又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的復(fù)姓，叫司馬。3.介紹司馬光：司馬光是北宋人，他是一位史學(xué)家、文學(xué)家、政治家，也就是說(shuō)他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的資治通鑒就是一部很偉大的史書(shū)。4.聯(lián)系舊知，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣，這是我國(guó)古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言，叫作“文言文”。（板書(shū)：文言文）二、

3、讀出節(jié)奏，讀通課文1.范讀：這是我們第一次學(xué)文言文，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣，所以就先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。2.跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣？想不想來(lái)學(xué)一學(xué)呢？好，捧起你們的書(shū)本，跟著老師來(lái)讀一讀。（逐句跟讀）3.開(kāi)火車跟讀：接下來(lái)我們開(kāi)一列小火車好不好？（逐句開(kāi)火車34人跟讀，隨時(shí)詞卡正音）4.集中正音（甕、迸）。5.聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來(lái)我們換一種方式來(lái)讀一讀好嗎？我們來(lái)聯(lián)讀，我讀句子的句首，你們連著來(lái)把下面的句子讀完整。（群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活）6.跟讀長(zhǎng)句：想不想再來(lái)讀一讀？我們接下來(lái)難度加大，跟著我來(lái)讀

4、長(zhǎng)長(zhǎng)的一句好不好？（生跟讀）7.自由讀：想不想試著自己連起來(lái)把它讀一讀？好，那就自己大聲地讀幾遍吧。8.指名讀。9.畫(huà)停頓符號(hào)：她棒在哪里呢？我們一起來(lái)看。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀。我們來(lái)看一看，她在哪里做了小小的停頓？（齊答，師畫(huà)斜杠）10.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。11.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作后面的停頓。12.小結(jié)：是呀，在表示人物名稱和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后面稍稍作了停頓，這個(gè)文言文讀起來(lái)味道就不一樣了。13.齊讀：我們?cè)僖黄鹋跗饡?shū)本來(lái)讀一讀這篇文言文吧。三、讀懂課文，講好故事（一）了解第一句話的大意，學(xué)習(xí)理解文言文的方法1.粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（自由交流）2.引出故

5、事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思，讓我知道了故事原來(lái)發(fā)生的情形就是一起讀（讀第一句，其它隱灰）3.借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句。（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。（圈畫(huà)）我們可以借助注釋來(lái)理解文言文的意思，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過(guò)？對(duì)了，我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)的時(shí)候就碰到過(guò)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語(yǔ)的換序理解：戲于庭在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，文言文中有些詞語(yǔ)的順序和我們今天說(shuō)的不太一樣?！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠！?。換序理解（拓展）：這樣的說(shuō)法你會(huì)嗎？下課了，我們都跑到操場(chǎng)上

6、游戲，古人會(huì)怎么說(shuō)？在操場(chǎng)上游戲戲于場(chǎng)。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí)，又該怎么說(shuō)？在教室里學(xué)習(xí)習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會(huì)學(xué)古人說(shuō)話了。文中的這群小朋友是在庭院里玩耍。我們一起在來(lái)讀讀這半句話。（2）“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”（標(biāo)紅）你還讀懂了什么？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面?！爱Y”是什么？（微課）合作表演“足跌沒(méi)水中”：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？是呀，“沒(méi)水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了。情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒(méi)了，你的心情怎樣？情感朗讀：請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語(yǔ)。你能把這份心情讀出來(lái)嗎？試試看。3.想象說(shuō)話：那你會(huì)怎么辦呢？想什么辦法救出來(lái)呢？（指名23生

7、）（二）了解第二句話的大意，在對(duì)比中凸顯人物形象1.了解其他人的做法：你們那么多的行為，文言文只用了一句話，那就是，讀眾皆棄去。孩子們都怎么樣了？（都跑開(kāi)了，有的去找大人了，有的有的）板書(shū)：眾 棄去2.讀懂司馬光的做法：只有司馬光，他怎么辦？一起讀光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？3.演一演司馬光：只有司馬光沒(méi)有慌（板書(shū)：光 ）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來(lái)演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子。4.情境創(chuàng)設(shè)，感情朗讀：司馬光呀，司馬光，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候，你為什么不跑呢？（談感受，朗讀）5.了解人物形象：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候，所有的孩子都，讀只有司馬光你

8、看到了一個(gè)怎樣的司馬光？（指名2生回答，朗讀，齊讀）6.讀懂結(jié)局：果然，司馬光的方法奏效了，一起讀水迸，兒得活。開(kāi)火車讀。你看到了一個(gè)怎樣的情形？7.小結(jié)：甕被砸破了，水涌了出來(lái)，所以小孩得救了。一起再來(lái)讀一讀。8.齊讀：看來(lái)你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了，讓我們捧起書(shū)本一起再來(lái)讀一讀吧。（三）借助注釋講故事1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來(lái)，我們要借助注釋來(lái)講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。2.推薦同桌講故事：覺(jué)得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來(lái)講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）3.檢查是否借助注釋。4.師生合作文白互讀，梳理結(jié)構(gòu)。5.文白對(duì)比，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了

9、這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn)？（自主交流）四、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書(shū)寫1.男女生合作讀課文。2.感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。3.指導(dǎo)書(shū)寫：庭、跌。三年級(jí)司馬光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2【教學(xué)目的】、認(rèn)識(shí)“司、假”等個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)?！菊n前準(zhǔn)備】、學(xué)生： 搜集有關(guān)司馬光的資料。 認(rèn)讀字卡片。、教師： 吹塑紙剪成假山、水缸。 課

10、文插圖，第、自然段的.文字?！菊n時(shí)安排】課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入、揭示課題（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。（板書(shū)課題 、司馬光）（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）二、自主識(shí)字，初讀感知、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文： 借助拼音。 問(wèn)別人。 聯(lián)系上下文猜字。 聽(tīng)別人讀。、同桌互讀正音：、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文

11、中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？出示生字卡片，用“摘字”的游戲識(shí)字。（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀。）讓學(xué)生在小組里摘字，說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的？叫收 球救師用“開(kāi)火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。（低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)

12、中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）、小組匯報(bào)交流。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。（學(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）、教師范寫，生描寫、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好。、生練寫，同桌互評(píng)。寫的滿意的畫(huà)一個(gè)。三年級(jí)司馬光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3【課前透視】司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利

13、于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、

14、神態(tài)。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡片、課件。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有

15、的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?三、學(xué)習(xí)生字、詞1、邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。2、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正5、記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。四、討論(讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。)1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題2、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。五、寫字1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫中應(yīng)注意什

16、么?2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。3、書(shū)寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。六、作業(yè)1、抄寫生字。2、熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)二、朗讀、理解課文1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?2、學(xué)習(xí)課文第一自然段： 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么? “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?3、學(xué)習(xí)課文第二自然段： 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么? 結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放) 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。4、學(xué)習(xí)課文第

17、三自然段： 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢? 展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何? 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢? 你準(zhǔn)備怎么讀? 組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。5、學(xué)習(xí)課文第四自然段： 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法) 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。 小組內(nèi)練瀆。 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或

18、者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段： 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友) 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。 討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間) 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子) 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。7、學(xué)習(xí)課文第六自然段： 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段? 選擇自己喜歡的段落讀一讀。8、發(fā)散思維訓(xùn)練：還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬??！笆^剪子布!”“哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。大家