1、第五章是關(guān)于學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展。第一部分是關(guān)于學(xué)前兒童思維的發(fā)展。首先，思維概述。第二，嬰兒思維的發(fā)生。第四，學(xué)前兒童思維和活動(dòng)組織的特點(diǎn)。第五，促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的策略。首先，思維概述。小王為什么要寫一個(gè)字？每個(gè)人都說他寫了個(gè)錯(cuò)別字？思維與感知、思維、思維的關(guān)系是人腦對客觀事物的一般特征、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的間接和普遍反映，屬于高級認(rèn)知階段。(2)思維特征當(dāng)你早上出去鍛煉時(shí)，發(fā)現(xiàn)地面是濕的，你認(rèn)為是什么導(dǎo)致的？間接概括、行動(dòng)思維、形象思維、抽象思維、積木和繪畫的過程，為什么是光明的？(3)思維類型1。根據(jù)思維過程中的不同事物，2。按照不同的思維方向去探索答案，發(fā)散思維，收斂思維，X Y=

2、11 X*Y=30: X=？Y=？很久很久以前，有一個(gè)美麗的女孩尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，傳統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維，有人說：切塊，有人說：要大規(guī)模，曹沖說：2。嬰兒思維的發(fā)生(1)嬰兒思維發(fā)生的時(shí)間大約是兩歲，(2)最初的單詞總結(jié)出現(xiàn)，(2)兒童最初總結(jié)物體最生動(dòng)和突出的外部特征(主要是顏色)。2.第二階段：行動(dòng)概括階段。孩子們學(xué)會(huì)了用物體做各種動(dòng)作，并逐漸掌握了各種物體的用法。3.第三階段：詞的泛化。大約在兩歲的時(shí)候，單詞的泛化出現(xiàn)了。兒童可以開始根據(jù)對象的一些穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行歸納，并放棄那些可變的次要特征。兒童思維的發(fā)展(1)思維方式的變化直覺行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思

3、維直覺行動(dòng)思維的定義：指用直覺行動(dòng)解決問題的思維。具體形象思維定義是指依靠事物的形象或表象進(jìn)行思維。抽象邏輯思維定義是指根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問題的思維。(2)兒童思維發(fā)展的一般特征1。嬰兒期和幼兒期的思維有一定的直覺作用。直覺行動(dòng)思維的特征：(1)產(chǎn)生于直接感知，依賴于直覺事物和情境；(2)產(chǎn)生于實(shí)際行動(dòng)中，與兒童自身的行動(dòng)分不開；2)幼兒具體形象思維；(1)具體形象思維的特點(diǎn)：具體性：即兒童思維的內(nèi)容是具體的；(2)形象化：它表明兒童依靠他們頭腦中事物的形象來思考。(2)兒童形象思維具有一系列衍生特征：以自我為中心的兒童完全以自己的身體和動(dòng)作為中心，從自己的立場和觀點(diǎn)認(rèn)識事物；泛靈性的

4、兒童賦予一切事物生命。實(shí)證兒童的思維是基于他們自己的思維經(jīng)驗(yàn)。膚淺意味著兒童的思維只能根據(jù)特定的表面現(xiàn)象進(jìn)行。抽象邏輯思維在幼兒時(shí)期就開始萌芽，特別是5歲以后，抽象邏輯思維的萌芽明顯出現(xiàn)。(3)兒童思維發(fā)展的基本過程1。兒童對概念的初步掌握(1)兒童概括兒童概括的概括水平處于發(fā)展階段，從表面的、具體的感知和經(jīng)驗(yàn)概括到開始某種內(nèi)在的、接近本質(zhì)的概括。特點(diǎn)：一是概括的內(nèi)容差；第二，泛化的特征是外在的和非本質(zhì)的；(2)兒童對概念的掌握概念的定義是指人腦對客觀事物的一般和本質(zhì)特征的反應(yīng)。是在概括的基礎(chǔ)上形成的。例如，水果是指多汁和最甜的植物果實(shí)，可以直接生吃。1.掌握概念的特征：首先，幼兒掌握的概念的

5、內(nèi)涵和外延是不準(zhǔn)確的，只反映事物的表面特征，而不是本質(zhì)其次，孩子們所掌握的大多是他們在日常生活中能夠接觸到的具體事物的概念，但要掌握一些抽象的自然、關(guān)系和道德的概念并不容易。2、對物理概念的初步掌握什么是馬？小班，中班，大班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班，小班。兒童數(shù)概念的發(fā)展有三個(gè)階段，即23歲時(shí)對數(shù)的動(dòng)作知覺，35歲時(shí)數(shù)與數(shù)的聯(lián)系，以及57歲時(shí)數(shù)的初始運(yùn)算；2

6、.兒童分類能力的發(fā)展；2.分類的定義是根據(jù)某種特征組織對象；1.兒童分類發(fā)展的四個(gè)階段1。習(xí)慣分類階段。(2-3歲)把一些本質(zhì)上不相關(guān)的圖片放在一起，或者任意把它們分成幾類，既不能說出原因也不能說出具體特征。2.感知分類階段。(3-4歲)根據(jù)顏色、形狀、大小或其他特征分類。4.根據(jù)功能或主題對階段進(jìn)行分類。(4-6歲)根據(jù)其用途進(jìn)行分類。例如，紙和筆是“用于書寫的”；碗和筷子是“用來吃的”；5.基于概念的分類階段。(6-9歲)此時(shí)，分類接近成人水平，這是科學(xué)的和合乎邏輯的。如“玩具”、“車輛”、“學(xué)習(xí)工具”等。并可以定義這些概念和解釋分類原因。兒童判斷和推理能力的發(fā)展(1)定義：判斷是概念之間

7、的聯(lián)系，是事物之間或事物之間的聯(lián)系及其特征的反映。推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是一種思維過程，一個(gè)判斷或多個(gè)判斷導(dǎo)致另一個(gè)新的判斷。它可以分為演繹推理、歸納推理和類比推理。(2)發(fā)展的主要表現(xiàn)首先是從事物的表面特征和外部關(guān)系到事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行判斷和推理。第二，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對事物的客觀邏輯進(jìn)行判斷和推理。第三，歸納推理和類比推理經(jīng)常被使用。第四，兒童理解的發(fā)展。(1)定義個(gè)人利用現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物的聯(lián)系、關(guān)系甚至本質(zhì)和規(guī)律的思維活動(dòng)。(2)兒童對事物的理解呈現(xiàn)以下趨勢：1 .從理解個(gè)體和孤立的事物到理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.從主要依靠對具體圖像的理解到依靠對文字的理解。3.從簡單膚淺的理解到復(fù)雜深刻的理解。4.學(xué)齡前兒童思維和活動(dòng)組織的特點(diǎn)(1)直覺行動(dòng)和活動(dòng)的組織(1)提供可直接感知的活動(dòng)材料(2)為活動(dòng)和操作創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)(3)引導(dǎo)兒童從表象到具體形象的轉(zhuǎn)變。(2)