1、.,臨床護理教學方法,.,主要內容,1、臨床護理教學的概念,臨床教學概念（國外學者定義為）： 學生把基礎理論知識轉變?yōu)橐曰颊邽橹行牡母哔|量護理所必須的不同的智力技能和精神運動技能的媒介。 臨床護理教學 幫助護理專業(yè)學生將課堂上所學到的專業(yè)知識和技術運用到臨床護理實踐中，使之獲得應有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學組織形式。,2、臨床護理教學的原則,理論與實際相結合的原則 道德行為導向性原則 教學形式生動、具體、直觀原則 教學過程的綜合性原則,3、臨床護理教學的環(huán)境,臨床護理教學環(huán)境：指臨床教學的場所、人員及社會關系，是影響臨床護理教學的各種因素。,臨床學習環(huán)境,自然環(huán)境,人文環(huán)境,臨床學習環(huán)境的組

2、成,人文環(huán)境的組成,病人及家屬 臨床護理人員 醫(yī)生 輔助人員 工作程序 工作內容、病房的管理要求、工作質量,臨床教學環(huán)境,設備齊全的 護理教育中心,醫(yī)院的 物理環(huán)境,醫(yī)院的性質 和規(guī)模,自然 環(huán)境,對學生的學習產生直接影響的各種自然因素。,4、臨床護理教師,廣義上 臨床護理教師是在臨床見習或實習過程中對學生產生影響的所有人員，包括醫(yī)生、護士、行政人員等。 狹義上 臨床護理教師是指接受社會的委托，根據(jù)教學大綱，在臨床的學習過程中對學生的身心施加特定影響的護理專業(yè)人員。,臨床教學中教師要做好的五項工作,要為學生提供方便、安全的環(huán)境。 選擇合適的病人，讓學生護理。 帶教老師要和學生一起工作，幫助處理

3、有關的護理問題。 實習中要使學生了解自己的實習目的，將學到的技巧應用于臨床，并給予鼓勵，調動他們的積極性。 教師要對帶教的學生制定個體的實習計劃，在實習中提供機會，幫助學生熟悉和發(fā)展某一技巧。,“Tell me, I forget; show me, I remember; Involve me, I under_stand.”,臨床教師有助于學習行為,愿意解釋并 回答學生的問題,關心并尊重學生,鼓勵并表揚學生,具有幽默感 聲音、語調愉快,學生需要時會出 現(xiàn)在學生身邊,對學生進行 指導的量適當,表現(xiàn)出自信 并信任學生,指出學生的進步,臨床教師阻礙學習的行為,使學生有威脅感,嘲笑諷刺學生,行為傲

4、慢。,輕視學生。,在其他人面前 糾正學生的錯誤。,學生對學習目標 不感興趣,學生的生物節(jié)律 對學習影響,學生認為好老師是一個好的職業(yè)榜樣 學生認為從熱情、技能優(yōu)秀的老師身上學到更多 實習時有歸屬感很重要 重視第一印象 參與決策 學生非常感謝老師所做的精心實習安排，貫穿整個實習過程,學生眼中的好老師,5、臨床護理教學的方法,查房式教學法,帶教制,實習討論會,臨床帶教制,概念： 一名學生在一定的時期內固定跟隨一位護理人員實習的形式稱為帶教制 特點：融“老師為中心”和“學生為中心”個體化的臨床教學方法。,臨床教師的教學質量是關鍵,護理查房,概念：為提高護理質量及臨床教學水平而采取的一種教學方式。,臨

5、床實習討論會,臨床實習討論會： 學生可以分享觀點和經歷，發(fā)展解決問題和評判性思維的技能，鍛煉和提高口頭表達能力，學會與他人合作的精神。,新方法,2、臨床護理教學的方法,改良的一對一帶教法,傳統(tǒng)法 每一位護生固定一位帶教老師，該護生在科室實習期間均有這個老師負責，除去聽課和考試時間外，其他上班內容均與帶教老師相同。 改良法 護生在一定時間固定一位帶教老師，定期更換帶教老師及班次。,反思日記法,反思日記：通過讓護生在臨床實踐中以記錄日記的方式對所學知識和所獲得的經驗進行反思的一種教學方法。,？,情境模擬教學法,情境模擬教學法又稱模擬教學，是通過設置具體生動的模擬情景，以激發(fā)學生主動學習的興趣，幫助

6、學生鞏固知識，學習特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學方法，創(chuàng)設教學內容所需要的接近實際工作或生活的場景，由護生在這種場景中分別擔任不同角色，教師在一旁進行指導、分析，并做出最后總結的一種虛擬實踐性培訓方法。,PBL教學法,PBL：問題為導向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。 是一種小組討論形式的教學方法 目的是使學生獲得知識、獲得解決問題的技能 鼓勵學生發(fā)展自我學習的能力、評判思維的能力。,案例教學法,案例教學法：指教育者本著理論與實際相結合的宗旨，根據(jù)教學目的和教學目標，以案例為基本教學素材，將學生引入一個特定的真實情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動，積極參與、平等對

7、話和研討，來重點培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理判斷能力，以達到高層次認知學習目標的教學方法。,案例,患有高血壓的女教師 布置問題： 組織案例討論 案例討論做出總結,雙導師制個體化教學法,雙導師制個體化臨床教學，就是為護生指定名跟班帶教教師和 名全程導師， 以促進和幫助護生進行臨床實踐。 即1名臨床帶教教師和 名全程導師。臨床帶教教師負責對新護士進行跟班帶教，對其臨床工作進行指導；全程導師主要在思想、學習、生活等諸方面對其進行指導； 臨床教師定期對新護士工作學習情況與全程導師溝通。,培養(yǎng)終結目標,強化法律意識、進行情感訓練，培養(yǎng)學生的評判性思維能力、人際溝通能力、“三嚴”作風，提高學生的綜合素質，確保適應臨床，走向社會 。,我的帶教感悟,帶教老師一定要用心思考，敢于創(chuàng)新，尋求一種最合理的帶教方式（入科宣教方式？小講課的形式和主講人員？出科考核怎樣更為合理？等等） 要做本專業(yè)的專家，擁有講授的基礎。 要有良好的溝通和應變能力（多