1、.,第十二章 學前兒童語言教育的評價體系,幼兒園語言教育,.,第一節(jié)學前兒童語言教育評價的作用和原則,教育評價，就是衡量教育工作的價值。 學前兒童語言教育評價：收集語言教育活動各方面的信息，并依據一定的客觀標準對語言教育活動的過程、內容、方法、效果等作出客觀衡量和科學判定的過程。 一節(jié)課的評價 一學期的評價,.,一、學前兒童語言教育評價的作用,學前兒童語言教育的評價，是語言教育實施過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，其主要目的在于建立一種積極反饋信息的途徑，從而改善和提高教育質量。 （一）診斷功能（基本作用） 內容與目標的合適程度 內容與兒童語言發(fā)展水平的合適程度 內容與兒童興趣點的合適程度 （二）反

2、饋作用 （三）增效功能,根據診斷結果，及時調整語言教育的內容 、改進方法。,.,二、學前兒童語言教育評價的原則,1.以幼兒發(fā)展為本 2.以利于對教學的診斷和引導出發(fā) 3.評教和評學相結合 4.從實際出發(fā) 依據國家有關法規(guī)性質的文件。（根本依據） 依據兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律。 依據語言教育的目標。,.,第二節(jié) 學前兒童語言教育評價的內容和方法,一、學前兒童語言教育評價的內容 (一)對學前兒童語言發(fā)展狀況的評價（評學） 1.兒童參與活動的積極性 2.兒童在活動中完成任務的情況 3.兒童在活動中表現(xiàn)出來的獨特見解情況 4.兒童在活動中創(chuàng)造性運用語言的情況 完全達到目標要求 三級指標 基本達到目標要求

3、 未達到目標要求,分析認知目標的達成情況 分析情感與態(tài)度目標的達成情況 分析技能與能力目標達成的情況,.,（二）對學前兒童參與活動程度的評價（評教）,對教師教學工作和教學效果的評價： 1.評價語言教育活動的目標設計是否科學 是否與終期目標、階段目標、語言課程類型、學生實際匹配 是否全面包含認知、情感與態(tài)度、能力要求 教學與實施是否圍繞目標進行 2.評價語言教育活動的內容安排是否合適 與目標是否一致 與兒童的年齡水平是否一致 是否主次分明、重難點突出、銜接自然 3.評價語言教育活動的實施方法是否恰當 刻板單一還是豐富多變 與目標、內容、年齡、學習方式是否合適 是否能調動學習積極性,.,4.評價語

4、言教育活動的組織形式是否豐富 是否變換集體、分組、個體的活動形式 是否因材施教 分組是否考慮兒童的情感因素和人際關系 5.評價語言教育活動的互動是否良好 師生個別交流 同伴之間的互動 人與物的互動 6.活動環(huán)境的評價 語言交往環(huán)境 普通話的語言環(huán)境 教師態(tài)度和管理方式 活動材料和常規(guī),互動,.,二、學前兒童語言教育評價的方法,（一）自由敘述評價法 適合：自我評價和對他人評價。 特點：不做定量分析，靜態(tài)與動態(tài)因素全面評判，有利于綜合反映活動過程中的情況。 【思考】看下面一則幼兒園語言教育活動設計方案與活動評價，談談你的理解和認識。 語言活動：微笑 設計意圖： 微笑使人快樂、健康，微笑使人漂亮。由

5、于多種壓力的影響，現(xiàn)實生活中的人們往往缺乏應有的微笑，有的甚至不善于交往，不會關心他人。為了使幼兒從小懂得微笑能給人帶來快樂，學會關心他人，萌發(fā)愛心的情感，我設計了這個教學活動。,.,活動目標： 1理解并初步學習完整地講述故事。 2能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。 3學會關心他人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時自己也能得到快樂。 活動準備： 1小蝸牛寫給小朋友的一封信 2信封一個，收信人為xx班小朋友，寄信人為一只微笑著的蝸牛。 3故事圖片四幅，內容分別為：(1)小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急；(2)螞蟻搬東西、小蝸牛微笑；(3)小蝸牛把信交給小兔；(4)朋友們高興地看信。,

6、.,活動過程： 一、導入 1師：“小朋友，這是什么呀？”（一封信）。這封信是誰寫的呢?（小蝸牛）你怎么知道是小蝸牛寫的啊? 2猜猜小蝸牛在信里說了些什么?(幼兒猜測) 3、信里到底說了什么呢？我們一起來聽一聽。(老師讀信)信里說了什么？ 4、那你們知道小蝸牛為什么會寄這封信嗎?我們來聽一個故事，名字叫微笑。 二、完整講述故事 1提問：故事講完了，你在故事里聽到了什么呢？ 小蝸牛把微笑送給了誰?森林里的每一位朋友分別是誰? 2.小結：森林里的每一位朋友是指天上飛的、地上跑的、水里游的每一樣動物。 3森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣? 4.小結：對呀，微笑是一樣好東西，它能給孤單的人帶去

7、快樂，讓難過的人高興起來。,.,三、看圖片分段理解故事 1出示圖片1： 老師給這個故事畫了一些美麗的圖片，我們一起來看一下。 提問：師：“圖上有誰？他們在干什么？小蝸牛它怎么了？（心里著急）你從哪里看出來的？ “那么小蝸牛的心里為什么著急呀?我們一起來聽聽故事里是怎么說的？” 講述A段：提問： 小蝸牛的心里為什么著急呀? （幼兒回答） 小結：原來小蝸牛看見大家都在為朋友們做事，自己也想為朋友們做點什么，可是他除了整天背著沉重的殼，慢慢地在地上爬以外，別的什么也干不了，所以它著急了。,.,2.出示圖片2，講述B段。 提問：小螞蟻在干什么？小蝸牛怎么做的？ 小螞蟻是怎樣夸獎小蝸牛的?（幼兒學說：“

8、小蝸牛，你的微笑真甜呀!”） 3出示圖3、圖4， 提問：接下來小蝸牛又會做些什么呢？我們一起來看一下。（老師講述故事） 小蝸牛做了什么?。颗笥褌兌颊f小蝸牛了不起。什么叫了不起? 小結：了不起就是別人想不到的，他想到了；別人做不到的，他做到了，就是了不起。 提問：小動物們都覺得小蝸牛很了不起，那小朋友有沒有覺得小蝸牛很了不起呀?為什么? （討論） 小結：原來平時能見面的朋友收到了小蝸牛的微笑，不見面的朋友也收到了!近處的朋友收到了，遠方的朋友也收到了!認識的朋友收到了，不認識的朋友也收到了!他們都很開心、很快樂，老師也覺得小蝸牛真的很了不起，我們一起拍拍手表揚它!,.,四、師幼完整講述故事 師：

9、現(xiàn)在老師請小朋友一邊看圖一邊跟著老師來講一遍故事，好嗎？ 五、情感交流 提問：你喜歡故事里的小動物嗎？為什么？你想把快樂和微笑送給別人嗎？你想把快樂和微笑送給誰呢？（討論） 你們知道現(xiàn)在最需要我們幫助的人是誰嗎？（四川人民，他們那邊正在鬧7.8級的大地震）你們愿意為他們做點什么呢？（捐款、捐衣物等） 小結：我們順湖（1）班的小朋友也是一些有愛心并愿意幫助別人的人，真棒！那我們就從現(xiàn)在做起、從身邊做起吧！ 六：邀請舞歌聲與微笑 今天有這么多的客人老師來到這里，我們邀請她們一起來跳個舞，把微笑和快樂送給她們好嗎？（幼兒邀請教師與之共舞）,.,活動反思：,整個活動我以討論、交流的形式進行，在活動中引

10、導幼兒明白了微笑使人快樂，并知道如何去關心別人，表達自己的愛?；顒又饕炙膫€環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)開始，我利用“小蝸牛來信”的方式導入課題，引導幼兒初步感受微笑，主要是為孩子們體驗微笑所帶來的快樂作鋪墊。由于平時幼兒很少接觸“信”，對“信”的概念不是很了解，因此我讓幼兒猜猜小蝸牛會在信里說些什么？小朋友一下子呆了，卡住了，真的出乎我的意料之外。 第二個環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。,.,第三個環(huán)節(jié)是微笑傳遞快樂。主要是拓展幼兒的生活經驗，使幼兒進一步感知微笑，體驗微笑，傳遞微笑。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新綱要的理念，注重幼兒在活動中的

11、情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動，充分調動了幼兒的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中獲得相關的經驗。 第四環(huán)節(jié)是探索帶來快樂的多種方法。自由探索讓朋友快樂的多種方法，能充分發(fā)揮孩子的思維能力。正好結合四川“汶川”地震的事例，培養(yǎng)他們關心他人，萌發(fā)愛心的情感。在自由探索的基礎上，通過個別介紹，使孩子們的多種方法得到提煉和整合，給予孩子自信、積極、愉快的情感體驗。充分體現(xiàn)幼兒自主探索、自由表達的活動過程，把幼兒推到主體位置，充分體現(xiàn)了課程整合的教學思想。,.,孩子們在積極參與、大膽探索、自由交流中充分展示自我，這不僅提升了幼兒的語言交往能力，而且使孩子們感受到了微笑的魅力所在，萌發(fā)了孩子們關

12、愛他人的情感。,.,（二）觀察評價法 類型：自然觀察 提問觀察 特點：靈活，可設計；針對性強 不易觀察時，設計專門的語言教育活動 “自說自話”孩子的觀察案例,.,（三）綜合等級評定法,綜合等級評定表,.,特點： 1.可以獲取多重評價信息 縱向（構成語言教育活動的各種因素） 橫向（語言教育活動的各因素在運行過程中的狀態(tài)及等級） 2.既可以進行定量分析，也可以進行定性分析，還可以進行教育活動因子分析。,.,【思考】1.下面的設計方案好嗎？說說你的看法。 2.依照設計方案，你能達到活動實施后的評價效果嗎？為什么？ 講述活動誰是最懂禮貌的客人（小班）,.,活動目標 （1）能夠根據圖片順序講出故事的內容

13、。 （2）學習連續(xù)觀察幾幅圖片并增長理解的能力。 （3）練習使用圖片中動物叫聲的象聲詞，并學會用短句表達自己的意思。 活動準備 （1）教學掛圖3張并使用相應畫面的圖片人手1份。 （2）請幼兒事先觀察幾幅別的圖片，培養(yǎng)他們看圖的能力。 活動過程 （1）讓幼兒感知講述對象 教師用非常神秘的口氣對幼兒講話，引起幼兒對這個故事的注意，使他們有很大的好奇心，急于了解、知道故事內容：“今天，老師帶來了一個很有趣的故事，你們想不想聽？故事講的是一群小朋友到小兔家去做客，我們一起來看一看。”再請幼兒看掛圖，這時要對他們提一定的要求，比如：a.圖3-2（一）上有哪些小動物？B.如3-2（二）上的動物是怎樣叫門的

14、呢？C.圖3-2（三）上的動物又怎么樣了呢？,.,（2）讓幼兒運用已有的經驗講述 先自由看討論請2-3個幼兒代表發(fā)言，可邊看邊講象看到了“什么”，“圖上有什么內容”。講述時的要求：1）講述的聲音不能太小，要讓老師同學聽得清，也不能太大太鬧。2）要仔細看圖，找找圖上講的內容。 在這個過程中，可調動幼兒已有經驗，講出小鴨、小貓的叫聲，并可集體重復這些動物的叫聲。 （3）引進新的經驗講述 教師和幼兒共同看圖講述，教幼兒一些看圖的方法，從左往右看、從上往下看，并穿插啟發(fā)性問話：1）圖上的這些小動物要干什么去呢？2）小貓準備怎樣進屋？3）小羊準備怎樣進屋？它是怎樣教的呢？4）小鴨想怎樣進屋？5）最后是誰想出了辦法？他想了個什么辦法進屋的呢？6）小兔把門打開了嗎？要求幼兒用完整句回答。,.,教師再講一遍故事。中間，可讓幼兒集體插話，或提出小問題，以鞏固幼兒對故事的認識。 最后，讓幼兒討論“誰的主意好”