1、.,第二單元 窗前誰種芭蕉樹 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè),.,第一節(jié) 班級環(huán)境布置,.,一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念,幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教師根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒班級生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。,在闡述班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時是從班級物理環(huán)境和班級心理環(huán)境兩個方面來進行的。其中的班級物理環(huán)境是指班級空間的設(shè)計與利用，活動材料的數(shù)量、種類、選擇與搭配等；班級心理環(huán)境主要表現(xiàn)在班級的氛圍和人際關(guān)系等方面。,.,二、班級環(huán)境布置的理論基礎(chǔ),（一）蒙臺梭利教育的環(huán)境觀,（四）陳鶴琴“活教育”的

2、環(huán)境觀,（三）華德福教育的環(huán)境觀,（二）瑞吉歐教育的環(huán)境觀,.,1907年，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”，運用獨創(chuàng)的方法教學(xué)，收到了驚人的良好效果，在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。 蒙臺梭利教育的環(huán)境觀可以用以下文字概括： （1） 環(huán)境反映生命的躍動； （2） 為兒童提供“有準備的環(huán)境”： 提供有規(guī)律和有秩序的生活環(huán)境； 給予兒童自主選擇的自由； 提供真實與自然的環(huán)境； 營造美的環(huán)境與溫馨的氛圍。,在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。 瑪麗亞蒙臺梭利,.,教育要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒形成完滿的人格。 瑞吉歐教育的環(huán)境觀可

3、從其教育取向和環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色這兩點得以體現(xiàn)。 1. 環(huán)境的教育取向 （1） 環(huán)境是“第三位老師”。 （2） 環(huán)境是課程設(shè)置與實施的要素。 （3） 環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動的關(guān)鍵性因素。 （4） 環(huán)境是最佳的“記錄”方式之一。 2. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色 （1） 校門口：會“說話”的展示長廊。 （2） 教室：分隔的兩三個活動空間。 （3） 廣場：點子和想法誕生的地方。 （4） 工作坊：雙手和心智探索的空間。,毫無疑問，學(xué)校擁有一個自己的“環(huán)境”，一種自己的“建筑”，一種自己“對空間、形狀、功能的概念和使用”。 馬拉古奇,.,1919年，奧地利哲學(xué)家、教育家魯?shù)婪蛩固辜{以其“

4、人智學(xué)”學(xué)說為基礎(chǔ)，建立了世界上第一所華德福學(xué)校。華德福的教育理念認為教育應(yīng)建立在對人的本質(zhì)、人與宇宙關(guān)系的深刻認識的基礎(chǔ)上，圍繞著人、社會和宇宙的和諧發(fā)展而進行，在教育過程中，把每一個人都作為一個獨立的精神統(tǒng)一體來看待。簡單地說，是一種以人為本，注重兒童身、心、靈，注重精神整體健康和諧發(fā)展的全人教育。 華德福教育的環(huán)境觀： （1） 環(huán)境是有生命感覺的美和自然的。 （2） 成人在兒童成長的環(huán)境中起重要作用。 。,大部分的華德福幼兒園都是混齡的，3到6歲的孩子都在同一個教室里。從教室環(huán)境布置到教學(xué)用品和學(xué)生用品都非常考究，盡量做到自然、和諧和溫馨，給予孩子溫暖、安全和愛的感覺。,.,陳鶴琴是我國

5、第一個運用近代科學(xué)方法研究兒童心理、進行教育實驗的教育家。他提出： “活教育”使教師“教活書、活教書、教書活”，使兒童 “讀活書、活讀書、讀書活”。核心是讓兒童從“做”中獲得身心全面發(fā)展。 陳鶴琴“活教育”的環(huán)境觀： （1） 為幼兒創(chuàng)設(shè)審美和科學(xué)的環(huán)境。 （2） 以“兒童的環(huán)境”為中心的課程觀：兒童接觸的自然環(huán)境和社會環(huán)境應(yīng)該是課程的中心。 （3） 幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：參與性原則、變化性原則、以兒童為準原則。,我們應(yīng)當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。但是這種有系統(tǒng)的東西應(yīng)當以什么為中心呢？這當然要根據(jù)兒童的環(huán)境。 陳鶴琴,.,三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本要求,（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,幼兒

6、園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中。,安全性原則,與教育目標一致性原則,發(fā)展適宜性原則,幼兒參與性原則,開放性原則,經(jīng)濟性原則,.,（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求,（1） 保障幼兒的安全與健康。 （2） 滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要。 （3） 適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點。 （4） 符合教育目標與要求。 （5） 適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟發(fā)展條件。,.,四、班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容和注意點,（一）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容,1.主題墻,主題墻一般是指幼兒園各班教室環(huán)境中的墻壁，它主要是根據(jù)各班所開展的主題活動內(nèi)容而設(shè)計和布置的。其作用是

7、引領(lǐng)幼兒的探索學(xué)習(xí)，梳理、記錄幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗，反饋幼兒的成長，幫助幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)。,主題墻是課程系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長之間交流的中介和橋梁。,班級主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富班級教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。,.,2.掛飾,教師根據(jù)班級教室的特點和開展的主題，選擇適當而又安全的飾物，掛在教室屋頂或橫梁上，是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用空間的一種形式。 掛飾設(shè)計不應(yīng)該僅僅為了滿足幼兒的審美需要，還應(yīng)具備一定的教育功能。吊飾環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，成為教學(xué)活動的有效補充，能夠引發(fā)幼兒持續(xù)的興趣和探討熱情。,.,3.家長園地

8、,家長園地是目前幼兒園最常見、較為傳統(tǒng)的教育環(huán)境載體，是一種書面家園交流的形式，它是幼兒教師班級管理的常規(guī)工作內(nèi)容，是家園溝通的重要渠道，在傳遞教師教育理念和轉(zhuǎn)變家長教育觀念等方面具有重要作用。,教師注意事項,（1） 千萬不要有錯別字，尤其是幼兒姓名不能寫錯。 （2） 不隨意在張貼的內(nèi)容上面添加、刪除或涂改 （3） 及時張貼班級相關(guān)的活動內(nèi)容和信息。 （4） 撰寫時措辭要貼切，語句要順暢。,.,4.盥洗室,班級盥洗室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的年齡特點以童趣化為主。這樣能激起不同年齡段幼兒對于盥洗等生活活動的興趣，同時又能使幼兒對盥洗等生活活動的方法有形象的認識，幫助幼兒模仿相應(yīng)的順序。孩子們能在挑

9、選不同造型的水池時感知它的形狀、位置、高低等，還能探索各式各樣的水龍頭的出水方式，在滿足用動作探索的過程中發(fā)現(xiàn)其中的不同，發(fā)展小肌肉群。,.,5.自然角,班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自然角是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個特殊角落，它是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的途徑之一，它可以讓幼兒利用日常生活中的點滴時間進行細致的觀察、探究，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 豐富多彩的自然角是幼兒了解自然界的一個小窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所。同時也是班級教育活動環(huán)境的重要組成部分。幼兒在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中，觀察、照顧動植物，由此激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力

10、，萌發(fā)幼兒愛護動植物、親近自然的情感。,.,（二）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的注意點,.,第二節(jié) 班級活動區(qū)布置,.,一、幼兒園活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略,（一） 統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多方 幼兒園在進行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要堅持充分利用環(huán)境資源，實施適合幼兒發(fā)展的教育，結(jié)合幼兒園周圍環(huán)境資源的特點、教育發(fā)展規(guī)律與幼兒實際需要進行資源的開發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 活動區(qū)創(chuàng)設(shè)還要遵循幼兒身心發(fā)展特點，注意色彩、空間、造型等要素之間的和諧，給人以美感，而且更要注重幼兒自身的積極參與。 教師要根據(jù)幼兒園活動室的空間大小，考慮幼兒的人數(shù)、年齡階段、興趣需要、不同發(fā)展水平及日常生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動區(qū)環(huán)境，同時還要考慮課程結(jié)

11、構(gòu)及班級進行的主題活動，努力做到統(tǒng)籌規(guī)劃。,.,（二）與幼兒年齡特點相適宜,1.與幼兒身心發(fā)展特點匹配,2.注意幼兒的身體特點和喜好,3.注重營造寬松的心理氛圍,.,（三）開辟多種游戲區(qū)域，維持適當?shù)目臻g密度,活動區(qū)的種類要能夠滿足幼兒興趣和發(fā)展的需要，所以活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要豐富 教師應(yīng)該為幼兒提供多種活動區(qū)和豐富的材料，并根據(jù)本園自身的特點和條件，根據(jù)不同的季節(jié)和時間選擇適宜的材料，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的活動區(qū)角。 在具體布局活動區(qū)角時，根據(jù)幼兒園的實際情況，可以適當設(shè)置幾個班級間共享的活動區(qū)角，這樣既可以節(jié)省室內(nèi)空間，提高活動區(qū)利用率，又可以為幼兒創(chuàng)造與更多人交往的機會。,.,（四）選擇與投放要適宜

12、,.,二、活動區(qū)設(shè)置應(yīng)注意的問題,（1） 每個活動區(qū)分別用低矮玩具隔開，避免互相干擾。 （2） 鬧區(qū)與安靜區(qū)分開，各區(qū)間通道要保持暢通無阻。 （3） 根據(jù)每個活動區(qū)特點，選擇安排適宜的位置。 （4） 根據(jù)幼兒難于理解“輪流、等待、分享、謙讓”等含義的特點，在每區(qū)設(shè)立標記。如有的標記為腳印，幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進入該區(qū)。 （5） 在玩具存放位置上設(shè)立標記，便于幼兒取放和收拾玩具。,.,第三節(jié) 班級心理環(huán)境建設(shè),.,一、班級心理環(huán)境的概念,班級心理環(huán)境是指教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間、教師與家長之間的態(tài)度、情感交流狀態(tài)，一般包含班級的人際關(guān)系、心理氛圍及班級文

13、化等幾個方面班級文化，即在班級中形成的共同的價值觀念和行為方式，存在于班級師生的觀念及行為中，物化于班級的物質(zhì)環(huán)境中。 班級中的人際關(guān)系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，而班級中的任何一種關(guān)系都是一個子系統(tǒng)，它們之間都相互影響、相互作用。同時人際關(guān)系又影響到班級中的心理氛圍和班級文化，從而對于班級心理環(huán)境的建設(shè)有著舉足輕重的作用。,.,二、班級心理環(huán)境的作用和意義,（一）班級心理環(huán)境對幼兒自我意識形成的作用和意義 （二）班級心理環(huán)境對幼兒人格形成的作用和意義 （三）班級心理環(huán)境對幼兒形成穩(wěn)定積極的情緒情感的作用和意義,.,三、班級心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,.,四、師幼關(guān)系的建立方法,（一）主動關(guān)注 （二）親歷其位 （三）潛移默化 （四）注重差異,.,五、幫助幼兒同伴建立良好關(guān)系,(1) 要為幼兒創(chuàng)造交流的平臺，如自由活動、區(qū)域活動都是幼兒發(fā)展交往能力的良好時機。 (2) 教給幼兒一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎么辦？商量怎樣玩玩具等。 (3) 讓幼兒明確各類游戲規(guī)則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規(guī)則，這樣你的朋友會越來越多。 (4) 教師以身作則，與班級中每個幼兒建立良好的關(guān)