1、新課標(biāo)視野下小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新思路【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，也對(duì)我國各階段教育的課堂提出了不同的要求，要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)人才。對(duì)于小學(xué)英語課堂的教育，為了提升英語課堂教學(xué)的有效性、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮新型教學(xué)方法和模式的效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)策略的研究目標(biāo)就是將教材內(nèi)容，按其交際原貌活化于課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以促進(jìn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；活動(dòng)教學(xué)；小學(xué)英語英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在英語教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互

2、交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)成功導(dǎo)入新課、挖掘靈活多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系及打造良好的教學(xué)環(huán)境，全方面落實(shí)趣味教學(xué)法使其真正發(fā)揮作用。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)思想和特點(diǎn)（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。活動(dòng)教學(xué)課中，學(xué)生的主體地位特別突出。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，它主張要牢記知識(shí)的主動(dòng)獲取者、活動(dòng)的主體始終是學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需要，遵循學(xué)生的思維過程：感知表象語言符號(hào)應(yīng)用活動(dòng)；讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題的過程，而不是學(xué)生適應(yīng)教材或教案的過程

3、。幫助他們形成積極探究的習(xí)慣，讓他自主地、地活動(dòng)。而且蘇霍姆林期基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度和形成創(chuàng)造性人格。在英語活動(dòng)課堂中，盡量讓學(xué)生接受更多的英語語言材料，訓(xùn)練學(xué)生的直覺、想象力和觀察力，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題具有自己的獨(dú)特性和新穎性。通過設(shè)計(jì)改編對(duì)話表演，改編歌曲以及復(fù)述故事，描述活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的參與到教學(xué)當(dāng)中。教師不再簡單的照搬課本或教學(xué)參考書上提供的活動(dòng)，而是根據(jù)教學(xué)的條件、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的改變、引申或者創(chuàng)新。如：有的教師把一

4、些難于上口的語然，置于熟悉優(yōu)美的旋律之中，或改成朗朗上口的chant，把學(xué)生常玩的游戲用于課堂等，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。二、新課標(biāo)視野下小學(xué)英語教學(xué)策略分析小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的方法有很多種，比如情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、研究學(xué)習(xí)法等。為了更加全面分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略，下面將扼要分析以上三種教學(xué)方法如何實(shí)施教學(xué)策略。（一）充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境。教材是最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料。在這里我們要說的就是充分體現(xiàn)和挖掘教材的內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，牛津小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑的選材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的生活化、情境化。我們可以利用教材中的許多彩色

5、插圖和情景會(huì)話，來讓學(xué)生在比較接近實(shí)際的情境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。牛津小學(xué)英語教材還配有英文歌曲、繞口令、兒歌等內(nèi)容。我們可以根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)，善于模仿表演的心理，設(shè)計(jì)一些兒童感興趣的游戲。此外，在教授新單詞時(shí)，教師可以利用實(shí)物或畫出相應(yīng)的簡筆畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們?nèi)フf，去表演，去游戲，充分把講臺(tái)變成學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。在此過程中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)實(shí)在在地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣，才可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們積極、有效地學(xué)習(xí)。教師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的身心發(fā)

6、展特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，創(chuàng)設(shè)富有探索性的問題情境。所有教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為案例。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法確定任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生完成或?qū)崿F(xiàn)真實(shí)運(yùn)用英語的任務(wù)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、獲得英語應(yīng)用技能的目的，最終形成良好的英語語言應(yīng)用能力。討論學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法常用的教學(xué)策略，以此為例進(jìn)行扼要論述。首先，教師應(yīng)把與教學(xué)有關(guān)的材料和資源發(fā)布在網(wǎng)站上并建立主題討論區(qū)，學(xué)生可以在自己的主題學(xué)習(xí)區(qū)上發(fā)言，也可針對(duì)他人發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人在主題討論區(qū)上的發(fā)言和評(píng)

7、論都可以被其他學(xué)習(xí)者看到。在討論教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料過于分散，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維混亂或?qū)⒅黝}混淆。為此，教師在整個(gè)過程中必須一直關(guān)注學(xué)生的思維變化和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)下給予學(xué)生一定啟發(fā)和指導(dǎo)，防止其思維過度分散，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身見解，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、敢于思考的學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力。（三）“聽”的教學(xué)策略。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，他們獲取語言信息的重要途徑就是聽。在較長的時(shí)間里，學(xué)生通過“聽”來提高自身的語言能力。以往教師會(huì)通過自己的聲音、語言材料中的插圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師還可以通過電視、錄音機(jī)或多

8、媒體平臺(tái)展示語音材料。不過，這都是單一的、一刀切的教學(xué)方法，不能顧及到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，教師可以打破這一局面。信息技術(shù)發(fā)展至今，學(xué)生聽到的錄音不單單是所教老師的聲音了。在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，資源共享讓教師節(jié)省了許多準(zhǔn)備的時(shí)間?，F(xiàn)今，還有一種更便捷的錄音軟件，只要教師把錄音材料輸進(jìn)軟件里面，然后選擇男聲或是女聲，按一下按鈕，就可以聽到地道英國人發(fā)音的錄音材料。教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，對(duì)錄音播放的速度進(jìn)行調(diào)適。在平常的聽力練習(xí)中，通過不同聲音進(jìn)行聽力練習(xí)，使學(xué)生的聽力有更大的提高。（四）“說”的教學(xué)策略。語言作為交流的工具，開口說是一個(gè)很重要的表達(dá)方式。學(xué)生開口

9、說英語是小學(xué)英語課堂里最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)說英語的活動(dòng)很多，角色扮演做對(duì)話、表演故事、英語演講、游戲等多種方式很受小學(xué)生的歡迎和喜愛。不過，由于語言環(huán)境的限制，我們的口語練習(xí)絕大多數(shù)僅限于英語課堂。如何打破這一局限，讓學(xué)生的口語可以隨時(shí)得到充分的練習(xí)呢？教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，為學(xué)生制造練習(xí)的條件。結(jié)束語總之，活動(dòng)教學(xué)，不應(yīng)該僅僅理解為形式的改變，或是為活動(dòng)而活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是要求把活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，借助活動(dòng)來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，使學(xué)生享有更充分的思想和行為自由，選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。活動(dòng)有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命，有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力。因此，在教學(xué)過程中，教師只有將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)教學(xué)策略，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)模式，讓師生共同投入、互相促進(jìn)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟、有所創(chuàng)造?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1武希迎，劉洋.教師個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)