1、課內(nèi)外結(jié)合“四環(huán)三習(xí)”搞好高中物理教學(xué)【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，開展優(yōu)化物理教學(xué)的研究，是有效地推進(jìn)素質(zhì)教育在物理教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵。“四環(huán)三習(xí)”課堂教學(xué)模式把物理課堂教學(xué)作為一個(gè)整體性的，師生相互作用的動(dòng)態(tài)過程來研究，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。【關(guān)鍵詞】高中物理四環(huán)三習(xí)主體地位實(shí)踐能力優(yōu)化物理過程，就是要腳踏實(shí)地的在教學(xué)實(shí)踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。知識是無止境的，因此，我們的物理教學(xué)，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。要盡可能

2、更好地滿足未來社會和學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。為了在物理教學(xué)中切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高物理教學(xué)效能，我們參照現(xiàn)代教學(xué)理論的新成果，兼收并蓄，根據(jù)我們所提出的實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則的要求，設(shè)計(jì)并倡導(dǎo)一種新的物理教學(xué)模式以課內(nèi)外“四環(huán)三習(xí)”為基本形式。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。1.自學(xué)探究知覺選擇階段每上一節(jié)課，教師

3、事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識，獲得感性認(rèn)識，但對教材的意義尚未真正理解。2.串聯(lián)精講理解領(lǐng)會階段針對學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識系統(tǒng)化；橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更

4、加深刻。這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教材。領(lǐng)會，是明白、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會的過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，有序構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。理解，是提示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理；或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。3.整理吸收記憶貯存階段教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識。經(jīng)過理解領(lǐng)會，知識就進(jìn)入記憶階

5、段，通過記憶，保持知識，習(xí)得知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。4.練習(xí)鞏固作業(yè)反饋階段結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。為了使課內(nèi)外學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)也為了保證教師充分利用課內(nèi)的45分鐘與學(xué)生進(jìn)行雙邊交流，可將“自學(xué)探究”作為預(yù)習(xí)任務(wù)

6、，在前節(jié)課末布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課外完成。教師在課內(nèi)進(jìn)行“串聯(lián)精講”之前，對學(xué)生自學(xué)探究的情況進(jìn)行檢查提問或引導(dǎo)討論?！罢砦铡焙汀熬毩?xí)鞏固”也可以由學(xué)生在課外完成。學(xué)生在課外要做到“三習(xí)”，即復(fù)習(xí)、練習(xí)、預(yù)習(xí)，要求學(xué)生必須先復(fù)習(xí)，并建議采用追憶與整理相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法（即“整理吸收”），然后再進(jìn)行知識的外化，重點(diǎn)是完成本課題的同步練習(xí)（即“練習(xí)鞏固”），最后根據(jù)教師展示的教學(xué)目標(biāo)，對下一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)（即“自學(xué)探究”）。這就是有序構(gòu)建教學(xué)法的基本形式課內(nèi)外“四環(huán)三習(xí)”。我們相信，只要教師切實(shí)領(lǐng)會和理解有序構(gòu)建教學(xué)法的特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，就一定能夠完成在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的

7、任務(wù)。這術(shù)使物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。做到了兩個(gè)“優(yōu)化”：1、優(yōu)化教學(xué)過程現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓學(xué)生會學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨

8、、異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評，最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺等，讓知識、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長，如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變陰器、然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，教師重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：a）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；b）原電流與原電流磁場的方向由學(xué)生自己控制；c）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；d）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏

9、向哪一端；e）在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場；f）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；g）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句；采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%。2、優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)有法但無定法，貴在得法，如：“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，讓學(xué)生用已有的=U+U，I=U/R知識自己推導(dǎo)出I=/R+r，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在汲取各種教學(xué)方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械